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1、 尞拼音教学反思800字范文（10篇）尞拼音教学反思800字范文1 学完了全部的拼音字母，该好好复习稳固一下了。但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感兴趣。于是我本着这样一个原则：温顾而知新，盼望能帮忙孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。在复习23个声母，24个韵母，以及16个整体认读音节时，把复习稳固和嬉戏结合在一起。 在复习声母时，我设计了一个找朋友嬉戏。我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，然后请一个学生上台找朋友。我说，声母d、d、d、d，其他学生也跟着我重复说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说，d是我的好朋友。这样帮忙学生复习声母，学生的兴趣十足，收到了较好的效果。我又设
2、计了摘苹果嬉戏来复习韵母和整体认读音节。我利用多媒体，让学生点击课件中的苹果。点击一下，读出苹果中消失的字母，读对了，苹果自然落地。学生们个个跃跃欲试，兴趣盎然。整堂课在活泼的气氛中度过，学生学得轻松，教师教得轻松。 整堂课的复习让孩子全面熟悉声母、韵母、及整体认读音节的认读，从前面的旧知稳固到后面音节的拼读，句子的朗读，给了全班同学实践自己的空间，程度好的孩子在最终一次读句子的练习中，有的人能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这让孩子跳一跳，摘到苹果，给他的学习增加了一种自我鼓舞的经受。 尞拼音教学反思800字范文2 教学汉语拼音第四课时，声母t、f简单混淆。让学生先自己想方法，自己解决
3、难题。或许是由于刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一起放声高歌：“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”。 既然大家都知道了，那就动动笔吧。在巡察时，傻眼了：有些同学“t f”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的熟悉。于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生认真观看，找其相像点。学生仔细看，同桌再说一说，就很简单找到了。在此根底上，让学生自己再次起来说“我记住了t f”。 “我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就是小伞把儿！” 陈国豪同学
4、拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。”于是我抓紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。 下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样子，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。 尞拼音教学反思800字范文3 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳
5、“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。许多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao由au复合而成，因而国际音标把ao标记为au，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要缘由是au的手写体与鼻韵母an极相像，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。因此，在教学的时候，我告知学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复
6、韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。 为此，我设计了这样一个嬉戏：观看教师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓舞。这个嬉戏，学生的参加积极性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也特别深厚。 我对这个嬉戏还是比拟满足的，觉得在嬉戏的过程中，学生既可以把握发音要领又可以通过多读来稳固复韵母的读音。 尞拼音教学反思
7、800字范文4 一、观看挂图引导说话 我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们认真观看图画，然后再回答下列问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开头有学生立刻就说他们在河边。我提示他要听清晰教师的问题。仔细听清晰教师的话是良好的听课习惯。 好习惯要从一年级就要开头培育稳固。等到学生答复好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着教师说，等训练到肯定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。 二、引导想象编说口诀 以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，
8、给学生营造出一种轻松开心的学习气氛。 教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发觉鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想方法记住字形。读完教师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维特别活泼，都能利用已学已知的学问来帮忙自己识记，特殊是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，特别聪慧。我告知他们只要能帮忙他们记住字母的都是好方法。 三、观察笔顺练写书
9、空 教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再认真观看图，有几笔写成，第一笔写什么，其次笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观看教师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。 尞拼音教学反思800字范文5 ?汉语拼音复习三的教学反思 教学汉语拼音复习三，刚开头，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习积极性都比拟高，就连平常课堂动作比拟多的几个孩子也比以前用心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都把握得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。 叙述其次个问题时，我用了这样的连接语：有小朋友的急躁教育，悟空最终取下了戴了好长时
10、间的紧箍咒，他可快乐了，他为了感谢你们，打算带你们去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上热忱的动物们正在欢送我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更感动了，目不转睛地盯着大屏幕，琢磨着究竟会是什么动物，于是我在学生留意力高度集中地状态下，出示了动物的”音节，很快就完成了这个教学任务。 固然也有许多的缺乏之处： 缺乏之一：学习复韵母的环节比拟混乱。本环节我创设了一个情景，利用9个桃子采纳了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采纳过，加上多媒体教室的讲台空间比拟的狭窄，所以在活动过程中学生比拟混乱。 缺乏之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的挨次。习
11、惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，许多学生还没有听清晰，我就让他们书写了，结果许多的孩子写了6个单韵母。 闻名教育家第斯多惠说过：“教育的微妙不在传授，而在鼓励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了兴趣，才有沟通的动机；有了兴趣，思维才会活泼，而培育兴趣的重要途径就是“鼓励”。人的深层需要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“鼓励”学生，提高学生的学习兴趣，让孩子在欢乐中学习，将是我接下来努力追求的目标。 尞拼音教学反思800字范文6 今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版试验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有美丽的情景图、丰富多彩的学习资料。我心中想此刻
12、教拼音总比老教材更简单一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里游览已有一段时日子，从简洁的单韵母渐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上方带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实际上是对它们恨之入骨。由于要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。 首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，资料单一，学生提不起兴趣。 其次，我们这儿孩子自小讲的”是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。 然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们把握英雄语拼音，都是我们每个一年级语文教师义不容辞的职责！首先依据一年级小学生
13、的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一齐抓，在精神上多用鼓舞性的语言来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！”“王江读得真洪亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现精彩的小朋友嘉奖小红花、小苹果等，从而提高学生学习的专心性。在拼音教学时，我依据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透过儿歌，学生不仅仅能够记住汉语拼音字母的音、形，而且还制造了一种布满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智，学会了汉语拼音。 俗话说：教无定法。每个教师都有属于自我
14、的共性教学，只要有利于学生进展的，我想，我们都就应去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的根底。 尞拼音教学反思800字范文7 本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共安排了两个课时。在刚学完课文的前提下，对于拼音我估量许多学生都已经是又生疏又熟识，这时学生最易厌烦、随便，上拼音复习课很担忧他们懂了的没兴趣，根本不听，怕不懂的复习课上得快，还是跟不上。为了进一步激发学生复习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式嬉戏故事串编在一起，让他们宠爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容，以动画人物的角色激起他们学习的兴趣。拼
15、音王国由此绽开，学生果真兴趣大增，小眼睛发亮。 这节课我的主要复习内容为三方面。 第一：声母； 其次：韵母； 第三：整体认读音节。 整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：原来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的状况许多学生的留意力被课件吸引住，所以我临时换成小组竞赛的形式，读对了并嘉奖卡片的方式，很快的转移了他们得留意力，到达了我预期的效果。 拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今日的复习课，我都是以根底的为主，中间参加形近字母的比拟，和音节的拼读。这些都是拼音的根底。以根底为根底，再往上就会事半功倍。 另外，我
16、觉得今日另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣，我觉得这是一种欣慰。 通过这节课的教学，我自己也感受到了很多的缺乏之处。首先，时间安排不合理，对于较为简洁的声母，我用的时间较多，而且许多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比方说连续读了许多遍的声母表。 其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比方说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的熟悉。另外一点就是对于yan的教学。 最终，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和认真斟琢。 教学是教与学的过程，我信任在教学的过程中也是自己的成长中。 尞拼音教学反思
17、800字范文8 在拼音教学中，我们可能遇到这样的困惑，介母的归属究竟是复韵母还是单独存在。s 版一年级上册语文教学参考书71 页对复韵母做了这样的解释：复韵母 ai 、ei 、ui 是由两个单韵母组成。40 页中分解三拼音节 gua中这样解释： g 是声母，在前，u 是介母，在中间， a 是韵母，在后面。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。s 版上册语文教科书42 页对韵母汇总时消失的韵母有24 个。其中单韵母6 个，复韵母8 个，特别韵母1 个，鼻韵母9 个。教科书中没有汇总介母。 而在学生平常做练习时，会有许多简单的题目，在找音节的韵母时，由于受到介母的干扰，这些题目经常难倒学生。如找
18、出jia个音节中的韵母。根据s 版小学一年级上册教参上的说明，jia是三拼音节，i 是介母， a是韵母 。但现代汉语拼音方案中的韵母有34 个，i a 也属于复韵母， 没有介音之说。在商务印书馆出版的现代汉语词典第5 版1690 页对韵母做的解释如下：汉语字音中声母、字调以外的局部是韵母。韵母又可分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三局部。如“娘”的韵母是i ang ，其中i 是韵头， a 是韵腹，n g 是韵尾。每个韵母肯定有韵腹，但不肯定有韵头和韵尾。如d 的韵母是 a, a 是韵腹，没有韵头和韵尾。 g u a 的韵母是u a ，u 是韵头， a 是韵腹，没有韵尾。现代汉语词典第5
19、版702 页中对介音的解释是：韵母中主要元音前面的元音，一般话语音中有“i 、u 、”三个介音。如ti a n 这个音节中的介音是“i ”。从现代汉语词典第5 版中我们可以得知，介音是韵母的一局部，所以“jia ”的韵母是i a 。但由于教科书上及教参上的解释，当学生找出“jia ”的韵母是i a 时，学生认为个音节由声母和一个复韵母组成，找出的韵母是i a，教师往往给判错。虽然小学的拼音教学，教师不必给学生深入地讲解复韵母的组成局部，但当学生年龄的增长，学识的增进，他们必定会质疑小学阶段教师讲授的学问。这让我想起我上小学时，有些字的笔顺，如：“ 忄”、“火” ，和现在学的笔顺是不一样的。 尞
20、拼音教学反思800字范文9 aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。 在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 2、借助儿歌，识
21、记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。” 3、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由
22、此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 4、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 5、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都
23、有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ 尞拼音教学反思800字范文10 一、创设故事情境，激发兴趣 刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，奇怪、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必需使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的心情，吸引他们的留意力，生动好玩、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个美丽悦耳的故事，故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。 情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜
24、活真实的情境能唤醒学生已有的学问和情感，帮忙学生建构新学问，体验新情感。教 b p m f时，我利用情境图，引导学生观看，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪耀的字母初步熟悉了字形。故事完毕了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地出现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言根底和生活阅历自然的过渡到学习bpm f。生活和学问严密结合在一起，既降低了学习难度，又增加了学生学习的信念。 固然，情境图的作用在于供应一个真实的学习环境，激发学生学习兴趣，帮忙学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进展看图说话的训练。因此，还要精确地把握
25、情境图的地位和作用。 二、创设生活情境，引导学生想象 新的课程理念告知我们，学生学习的过程，是思维和情感共同进展的过程。小学阶段的学生，其精神进展、思维进展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于规律分析，想象再现强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，假如生硬地给学生讲发音方法和识记方法，是不符合小学生思维、情感进展规律的。教师肯定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的阅历中，帮忙学生实现认知构造的不断变革或重组。教“yw b p m”时，教师除了演示发音、学生仿照，还让学生回忆这几个字母的读音和平常说话时哪些字的音相像，他们很快找出“衣服”的“衣
26、”、“房屋”的“屋”、“播送”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“y w b p m”的音。 字母的熟悉、记忆是拼音教学的一个重点，要到达一见能读，一听能出现于眼前的效果。学生有如此精确、娴熟的认知结果，稳固练习是必要的，准确、深刻的初步感知更重要，只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最长久的。所以，教师要把学生的生活场景、生活阅历“移植”到课堂上，让学生亲历“生活”，激发想象，碰撞思维，深化情感。教师利用课件、语言、表演创设生活情境，放学生于生活中，学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”，说它像一只花篮，像一只大白鹅，像一个弯着腰的老头，像一卷大大卷，像
27、个头盔.他们看到“a”，说它长得像一个胖胖的水饺，像张开的大嘴流着口水，像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.“b”,孩子们说它是数字6，是勺子，是渔网，是收录机，是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。信任那只渐渐爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍宝永久镶嵌在孩子们金色的记忆里。 活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告知，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞. 三、创设嬉戏情境，引导探究 探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式，它
28、和承受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。经受探究过程以获得理智力量进展和深层次的情感体验，建构学问，把握解决问题的方法，为探究学习要到达的三个目标。依据小学一年级学生心智进展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把嬉戏引进拼音教学课堂，以嬉戏为载体，营造轻松开心的学习气氛。 “b p dq”的字形区分是声母教学中的难点之一，学生不易分清它们。我就发动学生、家长、教师共同创编嬉戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”.一个个趣味横生的小嬉戏在课堂上上演，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福骄傲。学生在动脑思索、动手操作、观看评价过程中，获得了思维、力量、情感的进展，找到了解决问题的方法。那一刻，教师、学生同时体会到了，原来学习会有如此的欢乐! 有人说，生命因遐想、冥想和向往而秉有灵动、伸展和充盈。遐想、冥想、向往的支点是思维和情感，很多的生活、学习情境孕育和培育着人的思维和情感。作为一名教师，不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音，还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命。