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1、语文九年级教学设计范文5篇作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个语文九年级教学设计范文1一、教学目标1、掌握文中的疑难字2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序4、感受作者对祖国河山的热爱之情二、教学过程(一)导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的如苏轼的饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。白居易的钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁
2、家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。(二)解释游记是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。(三)分析课文1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?2、正音璞(p)潋(lin)滟(yn)蜿(wn)蜒(yn)琤(chng)袂(mi)3、分析第一段课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有没有也没有”，说明了下来，作者笔锋一转，从
3、视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。(1)六月的西湖给人一种什么印象?作者怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示?六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。(2)作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。4、分析第二段指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点?(
4、讨论交流，形成板书)作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。语文九年级教学设计范文2教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3、理解本文精巧的构思。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。教学方法：赏读法。教学过程：第一课时介绍水浒理清情节结
5、构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习智取生辰纲一文，仔细品尝水浒的滋味。二、介绍作者作品施耐庵(12961370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致
6、富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。水浒传也称水浒、忠义水浒传。水浒传是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼b民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英
7、雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼b民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以
8、口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。三、口述故事经过。四、故事情节分析：(一)两分法：第一部分(开头到“今日天下怎的不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。(二)六分法：第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”)杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了
9、”)杨志无奈买白酒。第五部分：结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)杨志误失生辰纲。第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处?1.善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。(略)2.善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要着力写天气，写太阳，写树林;直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来取”服务的。3.巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设
10、机关团结合作智取成功六、布置作业：名师伴你行第二课时分析人物性格一、处理作业：略，见教师用书。二、分析杨志的思想性格：(讨论如下问题)1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点?2.杨志为什么对军健那么凶?这表明了他怎样的性格特点?3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面?你对这些矛盾是怎样理解的?4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。(学生试述，教师总结)小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之
11、间的内部矛盾，亦即奴才与奴才矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足如生。这是本文表现方法上成功的地方四、布置作业：1.课外阅读水浒传“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。2.完成名师伴你行课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。语文九年级教学设计范文3教学目标1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写
12、作的启发;2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;4、走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。教学重点1、品味诗学传薪，把握写作津梁;2、把握神态、细节描写。教学方法1、反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇;2、借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一红楼梦2、感知课文内容教学过程一、导入新课1、中国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。2、走
13、进主人公香菱。二、探究以下问题：香菱有着怎样的身世和处境?明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽x和折磨。薛蟠遭打玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进x观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，
14、或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的x作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境
15、遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等!有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、x女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反x反x的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须
16、眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的x纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。第二课时课时定向1、理解文章内容2、知识能力迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1、在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2、用自己的话进行概括，完成填
17、空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)3、归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。语文九
18、年级教学设计范文4【教学目标】：知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。3、品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇【教学重点】：1、细节描写和环境描写的作用;2、标题的含义。【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。【教材分析】：孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康
19、在牧鸭生勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。【教学课时】：两课时【教学用具】
20、：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人的滋味。【板题】：孤独之旅曹文轩二、整体感知：1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出与课文标题有关的主要信息。2、注意下列汉字的读音：(小黑板出示)轩(xun)嬉闹(x)凹地(o)雍(yng)掺杂(chn)胆怯(qi)撅(ju)给予(jy)觅食(m)撩逗(1io)语文九年级教学设计范文5内容预览：比较探究
21、漫谈斯大林格勒之战教案设计教学目的1、了解作者及相关作品;2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运;3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。教学重点从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。教学要点一、导入保尔柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期?(生：苏联卫国战争时期)对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢?今天我们就来学习一篇关于它的文章。(板书课题)二、解题漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。三、作者简介及背景资料介绍小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。明确：伊利亚爱伦
22、堡(1891-1967)，苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说巴黎的陷落(获1942年度斯大林奖金)、暴风雨和九级浪等。用五年时间写成的人岁月生活被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。四、研读课文1、齐读课文。2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。讨论后明确：报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：时效性;真实性;文学性。报告文学的新：新在事实;新在时效;新在语言表达;新在篇章结构
23、;新在推出结论的过程。3、思考：本文的焦点是什么?讨论后明确：-的溃败。文章的脉络是什么?讨论后明确：本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点?明确：是阐明对事实所持的观点。五、探究1、同样写战争，漫谈斯大林格勒之战与我三十万大军胜利南渡长江在写法上有什么不同?讨论后明确：我三十万大军胜利南渡长江是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势;而漫示了-的溃败。2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面?讨论后明确：本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军
24、必败、苏军必胜的趋势。六、颖悟本文的写作特色。明确：见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出;语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。七、小结本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。八、布置作业1、小组合作，完成练习三。2、熟读本文，并预习下文。比较探究漫谈斯大林格勒之战(二)教学目标：1使学生了解这个重大的事件。2让学生体会报告文学的特点。3让学生体会报告文学的特点教学重点：让学生体会报告文学的特点教学难点：让学生体会报告文学的特点教学过程：一引入：由二战的转折点引入二学生读课文三注意重点字词四
25、问题探究1同样写战争，漫谈斯大林格勒之战这篇报告文学与我三十大军胜利南渡长江在写法上有什么不同?漫谈斯大林格勒之战语言生动形象，幽默风趣，富有感染力。内容具体。我三十大军胜利南渡长江语言准确、平实、严谨。内容概括。2漫谈斯大林格勒之战为什么作者主要写的不是战斗，而写被围困的德军缺乏食物，饿的消瘦?这篇文章很有文学性，但跟写战争的小说有什么不同?这样写突出了德军被苏军包围后陷入困境，连食物都无法保证，更谈不上战斗力。同时告诉我们侵略者发动不义战争的悲惨下场。3在漫谈斯大林格勒之战叙述中，你觉得作者的表达有什么独特之处，他如何使叙述变得生动起来?-用了多种修辞手法-加入了作者的情感-引用了很多人的
26、话，使读者有身临其境的感觉-从多角度叙述-幽默风趣、富有调侃的语言作业：搜集斯大林格勒保卫战的资料。漫谈斯大林格勒之战教案设计甘肃省靖远县双龙中学贾凤翔教学目的1、了解作者及相关作品;2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运;3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。教学重点从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。教学要点一、导入保尔柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期?(生：苏联卫国战争时期)对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢?今天我们就来学习一篇关于它的文章。(板书课题)二、解题漫
27、谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。三、作者简介及背景资料介绍小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。明确：伊利亚爱伦堡(1891-1967)，苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说巴黎的陷落(获1942年度斯大林奖金)、暴风雨和九级浪等。用五年时间写成的人岁月生活被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。四、研读课文1、齐读课文。2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。讨论后明确：报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，
28、及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：时效性;真实性;文学性。报告文学的新：新在事实;新在时效;新在语言表达;新在篇章结构;新在推出结论的过程。3、思考：本文的焦点是什么?讨论后明确：-的溃败。文章的脉络是什么?讨论后明确：本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点?明确：是阐明对事实所持的观点。五、探究1、同样写战争，漫谈斯大林格勒之战与我三十万大军胜利南渡长江在写法上有什么不同?讨论后明确：我三十万大军胜利南渡长江是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势;而漫示了-的溃败。2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面?讨论后明确：本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。六、颖悟本文的写作特色。明确：见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出;语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。七、小结本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。八、布置作业1、小组合作，完成练习三。2、熟读本文，并预习下文。