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1、发展心理学串讲第一节概述第一单元 发展心理学的研究对象第二单元 发展心理学的研究方法第三单元 心理发展的动因第四单元 心理发展过程第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系第六单元 儿童早期心理发展的关键期第七单元 发展心理学简史第二节婴儿期的心理发展第一单元 新生儿的发展第二单元 婴儿生理和动作的发展第三单元 婴儿的学习第四单元 婴儿的认知发展第五单元 婴儿的言语发展第六单元 婴儿个性和社会性发展第三节幼儿期的心理发展第一单元 幼儿的游戏第二单元 幼儿的认知发展第三单元 幼儿语言的发展第四单元 幼儿个性和社会性发展第四节童年期的心理发展第一单元 童年期的学习第二单元 童年期的认知发展第三单元
2、童年期个性和社会性发展发展心理学第五节青春发育期的心理发展第一单元 少年期的生理发育加速第二单元 少年期的认知发展第三单元 少年期的个性和社会性的发展第四单元 少年期面临的心理社会问题第六节青年期的心理发展第一单元 青年期的一般特征第二单元 青年期的思维发展第三单元 青年期的个性和社会性发展 第七节中年期的心理发展变化第一单元 中年期的更年期第二单元 对中年期心理发展的理解和认识第三单元 中年期的认知发展第四单元 中年期的个性和社会性发展第八节老年期的心理发展变化第一单元 老化的原因第二单元 两种不同的老年心理变化观第三单元 老年期的认知变化第四单元 老年期的人格变化第五单元 老年生活的心理变
3、化发展心理学本章考点提示：（1）发展心理学概述（识记）（2）婴儿期的心理发展（重点掌握）（3）幼儿期的心理发展（掌握）（4）童年期的心理发展（重点掌握）（5）青春期的心理发展（重点掌握）（6）青年期的心理发展（掌握）（7）中年期的心理发展（识记）（8）老年期的心理发展（识记）发展心理学 概况：一般来说，考试时这部分一共考10道以下的选择题。考试内容不脱离习题册。本章变化较大，复习时，建议将内容分为理论流派和发展阶段两个框架加以复习。第三章 发展心理学 发展心理学定义 发展心理学研究的四个功能 心理发展的四个基本性质 奠基人-普莱尔-儿童心理学1882 研究方法-横断研究和纵向研究、交叉设计 发
4、展心理学研究方法的四个新趋势 遗传与环境的影响-单因素论、二因素论与相互作用论概述 皮亚杰的认知发展论重点 心理发展的实质是主体对课题环境的适应 心理发展的建构说-图示、同化、顺应、平衡 影响儿童心理发展的因素 心理发展阶段说-感知运动阶段（0-2 岁）前运算阶段（2-6、7 岁）具体运算阶段（7-1 1.2 岁）形式运算阶段（1 1.12-14.15 岁）道德认知发展阶段说 理论流派：1、环境决定论VS遗传决定论2、皮亚杰的认知发展3、埃里克森的人格发展4、班杜拉的社会学习理论5、维果斯基6、科尔伯格道德发展理论阶段 特征和主要成就感知运动阶段（0-2岁）通过感觉和动作来了解世界获得客体永久
5、性 前运算阶段（2-7岁）运用简单的符号思维思考事情泛灵论自我中心思维不可逆未掌握守恒 具体运算阶段（7-11岁）能推理运算但还不能想象获得守恒，思维具有可逆性，可进行逻辑运算 形式运算阶段（11岁）能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平 皮亚杰思维发展阶段阶段 年龄 特征前道德判断阶段 45岁不能判断，没有道德观念，只看行为结果他律道德判断阶段（道德实在论）58、9岁判断受自身以外标准支配，重结果不看动机自律道德判断阶段（道德相对论)8、9岁以后 判断受自己的主观价值标准支配。皮亚杰儿童道德认知阶段 艾里克森人格发展八阶段理论 阶段 主要发展任务 人格特征婴儿前期 获得信任感，克服怀疑
6、感 希望品质婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感 意志品质幼儿期 获得主动感，克服内疚感 目标品质童年期 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质青少年期 形成角色同一性，防止角色混乱 诚实品质成年早期 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质成年中期 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质成年后期 获得完善感，避免失望感智慧、贤明品质新生儿的发展v 新生儿指出生到一个月的婴儿。v 新生儿的反射行为最初的适应能力来自无条件反射有明显生存意义的：生存反射。终身有适应价值。无明显适应价值的：自行消退。v 新生儿的生活行为模式睡眠-觉醒时的活动-啼哭v 新生儿的心理发生以感觉的产生为指标以无条件反射为指标以出现明确而稳定的条
7、件反射为指标新生儿期是心理发生的时期v 动作发展的重大意义v 动作发展的规律 整体向分化、不随意向随意动作、方向性和顺序性v 主要动作发展-手的抓握和独立行走v 思维的发展-直觉行动思维v 言语发展的理论-后天学习、先天成熟、环境和主体相互作用v 句法发展-1岁半到2岁半是关键期婴儿期（0-3岁）v 婴儿社会化的定义v 婴儿三种基本情绪-笑、哭和恐惧v 婴儿三种气质类型-容易型、困难型、迟缓型v 依恋-情感社会化的标志v 依恋的发展阶段和类型婴儿的学习v婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。v学习活动最早发生的时间是胎儿末期。v婴儿学习能力的主要表现：模仿学习条件反射学习方式偏
8、好新异刺激的学习形式婴儿的认知发展注意和记忆婴儿的注意：最早表现是先天的定向反射，是不随意注意的初级形态。从不随意注意随意注意；从受客体刺激物的外部特征制约受主体内在心理活动控制。婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性：受刺激物外部特征的制约；受知识经验的支配（新异）；受言语的调节和支配。婴儿的记忆：发生的时间是胎儿末期。婴儿记忆可分为情绪记忆、动作记忆、表象记忆和词语记忆。12个月之前：主要是情绪记忆和动作记忆。12个月之后：表象记忆和词语记忆为主。婴儿的认知发展加工整合信息能力与问题解决能力加工整合信息能力：婴儿已具有整合信息并分类编码的加工能力。9-12个月的婴儿就能将食品、动物、
9、交通工具等分别归类。问题解决能力：8-11个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：1.无效尝试2.有效尝试3.无需尝试直接成功婴儿的言语发展(2)婴儿与成人之间的言语交往：婴儿与成人间的前言语交往：手势婴儿与成人言语交往成人与婴儿的言语交往：重在言语的表达策略和技能与婴儿言语交流的内容 适应婴儿言语发展水平的交流技能适合于婴儿说话的语用技巧 采用互动方式和促进发展的策略语法的获得：1.5-2.5岁是关键期，3岁末基本掌握母语的语法规则系统。理论解释：后天学习理论；先天成熟理论；主体与环境相互作用理论影响儿童言语获得的因素婴儿的个性和社会性发展基本情绪v情绪是婴儿先天具有的反应能力，社会化的开端婴儿
10、兴趣的发展：先天反射性反应阶段（出生至百日前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）新异性事物探索阶段（1岁前后）婴儿的社会性微笑：自发性微笑阶段无选择的社会性微笑有选择的社会性微笑婴儿的社会性哭泣：自发性的哭应答性的哭主动操作性的哭分离焦虑：最初：啼哭，悲伤，找妈，拒绝，愤怒希望破灭，减少啼哭，情感冷漠无可奈何，似乎超脱，企图适应新环境情绪对婴儿生存和发展的意义：适应环境的首要心理承担者；激活心理活动和行为的驱动力；社会性参照v 游戏社会幼儿期的主导活动v 婴儿的游戏特点：成人婴儿游戏 幼儿游戏特点：象征性游戏 童年儿童游戏：规则性游戏v 游戏对儿童心理发展的意义v 词汇发展表现在-词汇量增加
11、、词汇内容丰富、词类扩展v 语法结构发展特点特点v 口语表达发展特点幼儿期（3-6 岁）v 思维：前运算阶段，以具体形象思维为主v 具体形象思维的特点v 抽象逻辑思维获得的初步发展 提问类型变化、概括能力变化v 自我意识发展表现在-自我评价能力、自我控制能力v 道德行为发展-亲社会行为和反社会行为v 第一反抗期-3-4岁v 以学习为主导-学校教学v 学习的特点-间接经验、教师指导、被动性和强制性v 记忆策略-复述和组织v 童年期元记忆-元认知知识、记忆监控v 思维形式的发展特点v 概括能力v 推理能力v 新的思维结构的形成v 逻辑推理规则的掌握童年期（7-12 岁）童年期的认知发展记忆：学龄儿
12、童的主要记忆策略“复述 组织 系统化 巧妙加工童年期思维的发展：基本特征：思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维；从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；思维类型变化的转折年龄在9-10岁。思维形式的发展：概括能力、词语概念、推理能力。新的思维结构形成：主要特点之一为掌握守恒。自我中心表现和脱自我中心化：8岁组儿童处于转折时段。24童年期个性和社会性发展自我意识的发展自我评价能力的特点：包括多各方面 社会支持因素起重要作用 与情感密切联系 与学业、同伴、自信心等关联自我控制能力：延迟满足 影响因素：认知和策略；榜样；家庭教育道德发展 道德情感 道德认知 道德行为前道德判断阶段：不能判断，直接接受结果
13、。他律道德判断阶段：又称“道德实在论”。判断受自身以外的价值标准所支配。判断时主要依据行为的物质后果，不考虑动机。自律道德判断阶段：判断受主观价值标准所支配。亲社会性行为 攻击行为：欺负v 生理发育高峰期-性发育和成熟、第二性征出现v 心理发展的矛盾性特点v 个体记忆的最佳时期，特点v 自我意识特点v 情绪特点-不能自我控制的情绪波动、青春期躁动v 第二反抗期青春期（11.12-15.16 岁）v 智力高峰期-25岁智力顶峰v 社会性发展特点-发现自我、关心自我的存在v 人生观和价值观的确立和影响因素v 亲密感的核心-恋爱、婚姻青年期（17.18-35 岁）v 生理成熟、心理稳定v 更年期-5
14、0左右v 感知觉衰退、记忆平稳、创造力高峰中年期（35-65 岁）v 两种心理变化观-老年丧失期观和毕生发展观v 感知觉、记忆衰退、但仍有较高的思维能力v 退休前后的生活变化v 人格变化老年期（60 岁后）柯尔伯格的道德发展理论 三种水平 六个定向阶段 表现特征前习俗水平服从和惩罚的道德阶段 对成人或规则采取服从态度，避免受到惩罚。相对论者的快乐主义阶段比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。习俗水平好孩子的阶段 认识到必须尊重他人的看法和想法。维护权威和社会秩序阶段 强调对法律和权威的服从后习俗水平社会契约阶段认识到法律不是死板的，可以通过共同协商和民主程序来改变。普遍道德原则阶段认为除了法律外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等道德原则。婴儿期 幼儿期 童年期青春发育（少年）青年期 中年期 老年期主线 第一逆反期第二逆反期更年期丧失期和毕生发展观认知发展感知觉记忆 减退思维言语想象情绪情感基本情绪发展自尊 情绪变化人格特征 个性初步形成 自我意识自我意识个体与社会 依恋 儿童认同同伴交往亲子关系适应环境的控制理论特殊问题 动作 游戏 学习心理社会问题自我认同衰退