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1、语文课程教学设计优秀方案(合集6篇)第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。3.激发学生对北京的向往之情。教学重点、难点：朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教法：自主探究合作交流教具：多媒体教学流程：一、情趣导入新课。可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。二、比读文-正确流利1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成)2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟!三、比识字读准、记牢课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁
2、最先把这些字词读准、记牢。1.课件出示词语。2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗?(课件出示字)四、比分段理顺这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。五、比说话读懂1.出示学习目标：感受北京话的魅力。2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习普通话的相关语句，体会作者的思想感情。六、迁移练习作者喜欢北京话的原因是什么?七、作业朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时教学目标：1.正确流利有感情朗读课文。2.正确美观书写生字。3.学习作
3、者的写作方法。教学重点：正确美观书写生字。教学难点：学习作者的写作方法。教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、回忆课文，导入新课上节课我们学习了北京话，谁能来说说课文主要写了什么?指名检测。指名轮流朗读课文。这节课我们继续来学习北京话一课，板书课题。二、比说话体会写法我们继续走进北京话，一起了解北京话的特点。1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。2.出示自学提示自学提示：自由读文，举例说说课文中的写作方法，说说这样写有什么好处?3.生自学，交流汇报三、比写字美观正确1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。2.课件出示自学指导：请同学们自己看生字，重
4、点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写)四、总结你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。五、作业抄写会写的字每字3遍。板书设计：北京话好听易懂深远广博不朽一、素质教育目标（一）知识教学点1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（二）能力训练点1培养学生认真观察、分析、综合的能力。2继续培养学生有感情朗读课文的能力。（三）德育渗透点通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。二、学法引导（一）教师教法为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作
5、用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。（二）难点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。（三）疑点使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？（四）解决办法重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。难点可结合看课件的演示以及对“思考练习”第二题的句子的分析、比较来解决。四、师生互动活动设计教师引导学生自读自悟，通过小
6、组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。五、教学步骤第一课时（一）激情导入，提示课题同学们，你了解中国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习田忌赛马。（板书课题）（二）听录音，整体感知1看到这个题目，你想知道哪些内容？（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）2利用多媒体，放录像，听录音并思考：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？3交流回答并板书：第一次失败第二次胜利田忌：齐威王：4简介赛马的原因及规则。（三）熟读课文1自由朗读，注意读准字音。2指名读，教师
7、指导。（四）作业1熟读课文。2学写生字词。第二课时（一）复习引入1课文讲了一件什么事？2田忌和齐威王赛马的结果怎样？（二）深入探究课文1同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：第一次失败田忌：上中下齐威王：上中下第二次胜利田忌：下上中齐威王：上中下2小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？3小组讨论。4全班交流。出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀”（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得
8、出的。）5总结板书：认真观察，仔细分析6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？（l）小组讨论交流。（2）全班交流。（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？（三）角色表演为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。（四）指导朗读学生自由练读后，分角色朗读。（五）拓展
9、创新小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）（六）总结通过这一课的学习，你懂得了什么道理？八、布置作业课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇。附：板书设计教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。教学目标：1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、情感目标引导学
10、生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。教具准备：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。自主预习：朗读课文提练主线：课文讲了一个什么样的故事?教学过程：个案部分一、素养训练通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。二、合作探究情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个
11、人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么?三、拓展延伸1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗?1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)【对话平台】一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2
12、、思考：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容
13、。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字，提高写字水平。)1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。四、课后反思学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”
14、也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到
15、一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。2.学生畅所欲言。3.揭示课题。4.学生读题后，就题质疑。【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】二、携问会文，走进的老师?怀特森先生1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。2.读后汇报交流。(1)
16、小组交流圈画的词语。(2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。3.读读写写，熟悉词语。4.考查初读课文、感知课文的程度。(1)课文讲了一件什么事?(2)你觉得怀特森先生是个什么样的老师?(3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】三、精读会文，走近的老师?怀特森先生1.多媒体出示：当我读到()，我觉得怀特森先生是位()的老师。导语：为什么说怀特森先生是的老师?请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师?怀特森先生。2.学生尽情读文，并做批注。3.个性表达，燃情导
17、读。(让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。)4.提炼文本，升华理解。(1)课件出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记()。(2)小组交流汇报。【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】四、延续话题，赞美的老师?怀特森先生1.这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?2.真情表白。(1)你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?(2)二十年后，你或许是一位赫
18、赫有名的想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么?3.课件播放：伽利略挑战两个铁球同时着地的故事。(1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么?(2)生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。4.你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗?【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】五、真情感言，情洒的老师1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。2.学生展示真情感言。【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的
19、想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】六、激情延伸，感怀自己的老师回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】七、板书设计：我的老师零分?怀特森先生的老师不迷信书本，不迷信【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】教学目标1.通过学生自读课文，读准字音，结合注
20、释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。2.借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。5.认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。教学重、难点1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。2.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。教学时间2课时。教学过程第1课时一、故事导入
21、，揭题释义1.教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天(“蜀鄙二僧”故事部分)知道这个故事出自哪里吗?(板书课题：为学)齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问，求学)。2.简介作者，了解背景。此文的原题目是为学一首示子侄，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中白鹤堂文集最为有名。本文是白鹤堂文集中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。【通过教师讲
22、故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。】二、初读古文，读准字音1.自由朗读，读准字音。想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。2.同桌互读，呈现难点。两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。3.指名朗读，掌握学情。请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学
23、错误的读音。【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】三、探究停顿，读通课文1.细听范读，边听边画，展示矛盾。听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出)2.借助注释，探究停顿，读通课文。同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。预设：天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。)贫者/语于/富者曰(“语”读第四声，告诉的意思，“曰”
24、是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。)吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的)子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢?)吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。)西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。)3.再读课文，理解意思
25、，讲述大意。请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名交流。【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】四、教师小结，布置作业1.教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。2.作业：(1)认读本课要求识写的生字;(2)完成课后习题2;(3)把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。第2课时一、复习课文，师生
26、互译1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。3.师生一起说故事。【运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】二、品读对话，明确其义1.定格对话，品味原因。导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢?(1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么?(2)集体交流：条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信心，非常有勇气。)讨论：穷和尚这一路会有哪些困难
27、?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等)态度也不一样：抓住两个“子何恃而往?”想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。小练笔：贫者会告诉富者什么呢?富者心里又会想些什么?展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。3.试着背诵这段话。【在品读贫和尚和富和尚之
28、间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】三、品文涉理，悟出文道1.学习第1自然段。作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)则难者亦易矣;(师说)不为，(生接着读)则易者亦难矣。(下句话同上。)(1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。(2)小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。(3)体会文言文句子的精美。
29、这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?(近似于对偶，读起来琅琅上口)(4)练习背诵。2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者的看法有什么关系?(说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。)3.学习第3自然段。(1)西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的?(去：距，距离;之：在这里没有实在意义。)(2)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?(顾：副词。反而，却。)(3)小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。(4)从这一自然
30、段中，你受到了什么启发?(人贵有志，事在人为。)(5)练习背诵。【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】四、落实识字，积累内化1.认读要求会认和会写的字。2.学生独立书写要求会写的字，教师提示：(1)注意“曰”与“日”的区别。(2)“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。4.拓展作业：(1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。(2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。教学目标：1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清
31、作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的;通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展走进维也纳语文综合实践活动。教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。教学准备：1、多媒体课件(音乐、图片资料);2、维也纳简介材料。教学过程一、认识维也纳：1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧!(课件播放维也纳风光图片课件，配
32、音乐杜鹃圆舞曲)3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题!带着轻松愉悦的心情，生读课题。二、走近维也纳：1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍珠鸟花的勇气。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好?2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。(生自由轻声读课文)3.纠正几个字音，积累优美词汇：尽量尽快撩动巢穴丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢?(幻灯)：维也纳。师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找
33、，划下来。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。(齐读)5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书?)三、感受维也纳：1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦!2.(配乐)默读课文，学生动笔在文中找句子。预设一：(幻灯)“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都
34、有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)B想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。C怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”预设二：(幻灯)“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。”你想对大黑狗说什么?连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力!预设三：(幻灯)“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗?2.谁
35、来读读这个句子?指导读出不同的层次的钟声。3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢?4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”预设四：(幻灯)“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢?(人们对音乐的热爱)2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢?(幻灯出示自己的花是让别人看的和彩色的非洲中描写花的片段)
36、(德国)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。3.通过对比，谈谈感想吧!文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的?(学生找出“别出心裁”理解词义。)4.师：是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指
37、”，是维也纳灵魂之所在。”预设五：(幻灯)“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树”1.从“冒”你能体会到什么?(惊喜的心情)2.指导读相关句子。读出惊喜的语气!预设六：(幻灯)“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么?带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。小结朗读优美片段,感受维也纳处处都充满音乐的气息.四、享受维
38、也纳：1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!师激情引读：(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”2.(指导朗读)同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧!(配乐读课文)3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗?(结合板书：!)4.(幻灯)小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。五、畅想维也纳：1.推荐阅读维也纳生活圆舞曲2.老师和同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步认识维也纳。