小英雄雨来小学教案.docx

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1、 小英雄雨来小学教案小英雄雨来小学教案1 1958到1963年，是斯霞教师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺当地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中心教育部的充分确定，并且积存了小学语文教学的整套实践阅历。1963年6月，学制改革成功完成之时，斯教师应江苏省播送师范学校的邀请，进展了小英雄雨来的播送教学。播出后，全省乃至全国各地反响剧烈，好评如潮。40年前小英雄雨来的播送教学实况已经成了历史，我们无缘学习、观赏，所幸有播送教学稿选（小学版）上登载的小英雄雨来教案。我们又发觉，1982年11月上海教育出版社出版的我的教学生涯中也有小英雄雨来教案。比照之下，我们惊喜地发觉，两者

2、是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简单，后者增设了好些个问题，还屡次组织学生争论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者好像更切合语文实际明显，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯教师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。 历史的车轮滚滚前行，今日，全国各地都在乘着全日制义务教育课程标准（试验稿）（以下简称课程标准）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思考、试验之时，再来回忆小英雄雨来的教学，仍能剧烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞教师对语文学科本质的独到把握

3、，对学生学习力量的恰当培育。 小英雄雨来一课教学中，随处可见斯教师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）风光描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（松软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进展前后比照，让学生体会到芦花村风光的美丽。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正患病着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的

4、恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会熊熊燃烧起来。烈火必定射向蹂躏我美妙河山的侵略者。课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化学问，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。 张志公先生说明：“由于思想和语言有着不解的因缘在进展语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯教师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进展朗读指导，读出感情。把雨来对漂亮的家乡的爱和对自己祖国的爱直接

5、连接了起来，为提醒雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来顽强不屈），斯教师先是安排学生默读，然后组织学生争论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边争论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的比照板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的顽强不屈清楚地提醒了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇、顽强不屈。板书又强化了学生的熟悉。 在本课教学中，斯教师积极采纳自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离

6、句，是斯教师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的根底是在不断变化的，他们的学问在一每天充实，他们的力量也在渐渐增加。同样教识字，低年级和高年级有区分我们要留意学生识字根底的变化，有的放矢地转变教学方法，不断培育学生的识字力量，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯教师正是这样做的。 小英雄雨来是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字力量。这篇课文的生字词教学，斯教师明确提出“自学生字新词，把握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习状况。这样做，有明显的年段特点，表达了“授之以渔”的教育观。 斯教师在讲读教学中也同样表达了这一特点。

7、 课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不行少的组成局部，是进展学生思维、提高学生力量的重要途径。在小英雄雨来一课的教学中，斯教师细心设计问题，让提问效劳于学生的学习，引导学生主动参加、自主学习，学生在争论、答问中进展了种种语言实践活动。教给了学生方法，进展了学生力量。 斯教师很重视默读力量的培育。课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特殊指出不同年段的要求，高年级是“默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、扫瞄等，

8、主要用来捕获阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读力量的重要方法。斯教师在小英雄雨来一课的教学中始终重视培育学生默读力量，以精当的提问帮忙学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最终一段的教学，贯穿始终。 当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不一样，但其主旨是全都的。斯教师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步伐，本课教学注意以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤

9、其是最终一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思索今后自己的习作需要留意些什么：“句子美丽”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发觉，体验必定深刻。 小英雄雨来小学教案2 教学目标： 1.自学生字新词，把握读音，理解词义。 2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 3.体会本课中描写风光的美丽句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。 教学重点： 1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2.理解每局部的内容，并能说出每一局部的主要意思，给每一局部加上小标题。 教学难点：

10、学习简要复述课文 教学预备： 1.生字、多音字、新词卡片。 2.小英雄雨来课件（或挂图、幻灯片等）。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课文 其次次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战斗中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机灵英勇，喜爱祖国，和敌人绽开了不屈不挠的斗争。今日我们就来学习一个抗日小英雄的故事。（板书课题：小英雄雨来） 二、初读课文，了解课文内容 请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意阅读要求： 1.由于课文比拟长，请用较快的速度阅读。 2.在阅读中思索：课文的主要内容是什么？ 三、检查生字新词的预习状况和课文初读状况 1.出示要把握的生字新词，指

11、名读，并口头解释。 2.同桌沟通，说说自己对课文主要内容的理解。 3.指名复述课文主要内容，留意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 四、再读课文，给每段加上小标题 1.用比拟快的速度默读课文，抓住各局部要点，试着给课文各个局部加上小标题。 2.全班沟通争论各局部的小标题，如游泳本事高；上夜校念书；掩护李大叔；与鬼子作斗争；河沿上的枪声；雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如我们爱自己的祖国什么也没观察有志不在年高雨来没有死） 五、快速默读课文，初步把握人物形象特点 为什么要把雨来叫做小英雄？你认为在他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的.大事和相关语句里分析理解。小组之间相互

12、争论沟通一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进展汇报。教师可以融入一个小组内，进展点拨指导。 六、全班分小组汇报沟通，教师随机综合，板书 雨来是一个喜爱祖国、英勇机灵、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。（鼓舞学生按自己的理解答复，鼓舞学生有自己的阅读体验。提示学生在争论沟通中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培育学生细读文本、仔细思索的学习力量。） 七、选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。 可以小组之间分角色、分任务进展合作朗读。 八、作业 积存课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。 小英雄雨来小学教案3 小英雄雨来 课型： 略读课文 教学目标 ： 1.熟悉8个生

13、字。 2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。 3、给课文的每个局部加小标题。 德育目标： 了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。 教学重点： 体会雨来机灵英勇的优秀品质。 教学难点 ：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 教学方法： 让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。 课前预备 ：自制课件 教学时数 ：1课时 教学过程 ： 一、激情导入揭课题 抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年

14、仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课小英雄雨来。(板书课题) 设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。 二、略读课文知大意 1. 指读“连接语”，明确学习要求 (1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事? (2)自己感受最深的是什么? (3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (4)假如有兴趣，还可以给每个局部加个小标题。 设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进展阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，表达了教材的编写意图和学习重点。引

15、导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进展学习，提高学习实效。 2.自读自悟，感知大意 对比阅读提示，用比拟快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。 3.集体沟通,筛选要点 (1)检查生字认读状况。 (2)说说课文讲了雨来的哪几件事? 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本事高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机灵逃命)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没观察”、“有志不在年高”、“雨来没有死”) (3)畅谈自己

16、的感受，体会雨来喜爱祖国、机灵英勇的品质。 教师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生熟悉到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。) 雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。) 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志;表达中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。) 有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英

17、勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。) 4.再读课文，抓住主要内容 快速扫瞄课文，练习说说课文的主要内容。 设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进展适当的点拨解疑。这样的教学，充分表达了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读力量。 三、拓展延长促升华 1.课内拓展 (1

18、)学完这篇课文，你要向雨来学习什么? (2)阅读“资料袋” 2.课外拓展(选择性作业) (1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (2)利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。 (3)收集抗日战斗中英雄的故事。 (4)写一篇读后感。 设计意图：让学生对比雨来身上那种喜爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战斗所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼照应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。 板书设计： 雨来游泳本事高 上夜校 掩护李大叔 智斗强敌 村民夸奖 英勇机灵 (喜爱祖国)脱险 【小英雄雨来小学教案】