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1、 礼赞新时代奋进新征程心得体会范文奋进新征程,礼赞新时代(8篇)精选礼赞新时代奋进新征程心得体会范文(精)一 1、把握无边无垠、坦荡如砥等字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解象征手法和白杨树的象征意义。 【教学重、难点】 理解白杨树的象征意义与象征手法。 【教学方法】 朗读法、争论法、圈点勾画法、启发式教学法。 【教学用具】 录音机、投影仪。 【教学时数】 一课时 【教学设想】 重点把握文章5、7两段，提醒文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的力量，推动民主、公平、和谐、友好，教学相长的教学过程 。 【教学过程 】 一、激发兴趣，导入 新课 指导学
2、生观看语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比拟适合。 幻灯片： 的白杨树 二、初读课文，整体感知 听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找是如何描写白杨树的形态的。 三、再读课文，把握要旨 1、在学生答复白杨树的形状特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 2、抛出问题：对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。 幻灯片： 反问句改成陈述句 3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨
3、树吗? 4、讲解什么是象征 幻灯片： 象征是 四、课外拓展，领悟象征 1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解 幻灯片： 绿色 长城 2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义 幻灯片： 白桦林歌词 3、课后阅读散文白杨，理解文中内容及象征手法，并与白杨礼赞做比拟阅读。 【板书设计 】 白杨礼赞 茅盾 象 征 树 人 北方农夫 哨兵 上进的精神 精选礼赞新时代奋进新征程心得体会范文(精)二 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初
4、中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受力量”和初步拥有欣赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞扬白杨树的“不寻常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，唱歌了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视群众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新奇奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步懂得文章内容及象征手段。其次课时以探讨和对比扫瞄为主，充分理遣散文中的抒怀和谈
5、论的特色及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感受中华儿女朴质、刚毅、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾特别强调情感对人的意识和规律思维的调整作用，他说：“不人
6、的心情，就素来没有，也不行能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与学问的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，实行多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的实质是始于情感而最终感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标不管是有意识仍是无意识的老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人
7、跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。 白杨礼赞一文构思奇异，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈述句加以领悟）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读力量传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有精确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在
8、教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引诱学生以之心感想热忱讴歌的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本领。对某些特别句式，如三个反
9、复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能表达出文章的感情。 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生剧烈而肤浅的情感反映。 其次步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思惟感情，以情豪情。 第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出良多句子，以此了
10、解白杨树的特点。在此根本上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立运动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同窗读其次层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个档次。 第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后
11、去朗读，看后果怎样。再让学生思索，四个问句是否更换挨次。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是白杨礼赞，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比方的差异。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生拘束朗读、体会。明白，那是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意思，构成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方
12、法加以体会。 第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握状况以及所定目标的完成情形，鼓励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表示自己才能的机遇。而后教师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。 第八步，安排功课，恳求学生实现训练一，以及训练五。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、坚韧） （争先恐后）外部形象白杨树（象征）人哨兵（傲然耸立） （坚韧挺立）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、进步） 本课板书设计的教导思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！ 精选礼赞新时代奋进
13、新征程心得体会范文(精)三 敬重的各位评委教师： 您好！ 今日我说课的题目是鲁迅的白杨礼赞，下面我将从教材、学情、设计意图、目标、教法学法、教学过程及板书设计等方面来谈谈我的课堂教学设想： 1、地位作用 白杨礼赞是部编语文教材八上第四单元的其次篇文章。本单元表达了散文的多种样式，或叙事或描写或抒情或表达人生思索或描绘风土人情。但均是内心独特的感受。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点和作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文
14、学作品的力量。 2、教学内容 白杨礼赞是冲突散文的代表作，这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 1、学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参加、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。 2、 白杨礼赞是一篇文情兼美的散文，对于培育学生的语感是有巨大帮忙的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种根本能功。依据学生的实际
15、状况本课教学将实行以读为主的阅读教学。 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“教师主导，学生主体”的理念，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。 2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。 我的教学设想是，把本文的教学分三课时完成，第一课时主要通过朗读，让学生自主品析语言，了解文章写作背景，把握文章内容。其次课时，通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解象征手法。第三课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明其次课时。
16、我把其次节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情
17、感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
18、 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 、把握基调 把握基
19、调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才
20、最能够表达出文章的感情。 主要运用多媒体课件。 1、第一步，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的乐曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 2、其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 3、第三步，课堂提问。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点感受美。在此根底上追问：是从那些方面
21、来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 4、第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 5、第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句
22、能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 6、第六步，感受比照，深化理解。本文写的是白杨树，写楠木有什么作用？说明态度怎样的态度？学生小组争论，班内沟通，理解写楠木是为了反衬白杨树的不平凡，说明对贱视民众的人的愤慨鄙弃，深化文章主题。 7、第七步深情朗读，课堂小结。为
23、了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 8、第八步，布置作业，要求学生运用象征手法写一段文字。 （设计意图：教学过程中，主要运用诵读品析法、合作探究法，留意发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分贯彻教师主导学生主体的新课程理念，充分调动学生的积极性，激发学生的主观能动性，培育学生合作意识、探究精神。） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求精。简洁而又突出本课重点。 精选礼赞新时代奋进新征程心得体会范文(精)四 教学重点： 1， 象征的艺术手
24、法;排比和反问的修辞方法。 2， 精确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给以下字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释以下词语: (四音节合成词要求说出构造) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐
25、乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说半夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给以下字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文构造。 3， 争论课文第一局部。 四，学生阅读全文争论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节? 9 节 2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的风光，衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的形状赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树
26、的象征意义。 五(9)通过比照再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索： 1， 对黄土高原的总印象是什么? 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的? 总结：黄绿错综-颜色;无边无垠-空间;坦荡如砥-地形。 3， 这样的风光给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何? 总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。
27、 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作挨次：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读以下文字然后答复以下问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波-这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你(这些山峰凭你的肉眼来推断,就知是
28、在你脚底下的)，你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了-“单调”。可不是?单调，有一点儿吧? 1， 本段描写的是_风光，抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一风光你的感想是：_. 3， 给以下加阴影的字注音并解释： (1)无边无垠( )_ (2)坦荡如砥( )_。 (3)潜滋暗长( )_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5， 本段最终有两个问句，它们分别是：(1)_(2)_ 教学
29、后记： 其次教时 教学目标：分析课文二，三，四局部;总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索;课文的写作背景。 2， 有关学问。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四局部;总结全文。 三，学生阅读5-6节思索并争论： 1， 概括5-6节内容。 明确;写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的? 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强直立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游， 总： 这 3， 争论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强直立”“不
30、折不挠”的性格有联系吗? 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，争论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否认后确定的写法叫什么? 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出? 总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈(读8节) 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深? “不想到”“一点也不联
31、想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的缘由。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，争论第9节： 为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情? 疏导：比照的写法。 总结：喜爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：宏大 开篇点题 生长环境 细描形状，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农夫 楠木 象白杨树一样的人： (比照) 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业：(略) 附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像
32、或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比方和象征的区分： 1， 比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： (一) 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风
33、雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。 1.能出白杨树精神美的一项为哪一项：( )2分 a.力争上游、倔强直立、不折不挠、 b.一律向上、向上进展、高到丈许、 c.参天屹立、紧紧靠拢、成为一束 d.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2.以下说法正确的一项为哪一项：( )2分 a.白杨树有些叶子是斜生的。 b.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 c.白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。 d.白杨树是一种值得赞美的树。 3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分 a.倔强直立的一种树b.树 c.一种树。 d.虽在北
34、方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树 4.解释下面加点的词：( )2分 参天- 旁逸斜出- 5.上文的构造特点是：( )2分 a.先总后分 b.先分后总 c.总分总 6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_ 下形上声：_ 左形右声：_ 右形左声：_ 内形外声：_ 形状内声：_ 7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 a.祈使句 b.疑问句 c.陈述句 d.感慨句 8.上文选自课文 ，_。 精选礼赞新时代奋进新征程心得体会范文(精)五 白杨礼赞是统编教材八年级上册第四单元的其次篇文章。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领
35、导下抗日军民奋勉向上、顽强不屈的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。本文语言质朴、构思新奇，集抒情和谈论为一体，胜利地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。 语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种根本力量。学生在初一一年学习中注意培育良好的学习方法和学习习惯，初二在此根底上增加阅读量，并加强对学生语感的培育。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有很大裨益的。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法： 1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的
36、主导作用。 2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发觉为核心，注意启发性和趣味性，着力表达课标中积极提倡自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，表达学生在课堂的主体地位。 3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展现读、齐读多种朗读形式，更便于学生体会情感，感知文章主旨。 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思索的良好阅读习惯。其中，争论法很重要，争论的根本
37、要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 教学目标： 1、整体感知课文内容，品读白杨形象。 2、理解白杨树的象征意义进而运用象征手法。 教学重点：整体把握课文内容，品读白杨形象。 教学难点：象征手法的理解与运用。 一、导入新课 播放小白杨，营造课堂气氛。 大家可知歌中吟唱的是什么树？有诗云“北方有佳树，直立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”（图片播放）。闻名文学家茅盾先生第一次观察白杨树的时候，他就被其深深折服，并满怀激情的为此写了一篇文章白杨礼赞。 二、解题
38、1、何为礼赞？ “礼”是敬礼、致敬。（以礼待人）“赞”是赞美。 “礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。 2、为什么要竭力赞美白杨树？ 白杨树是“不平凡”的一种树。 三、整体感知 （一）品白杨 默读第5段，思索以下问题： 1、本段从哪些方面详细描写白杨的“不平凡”？表达了白杨哪些“不平凡”内在气质？ 从干、枝、叶、皮四方面写白杨树的形状，突出其正直、进取、团结、朴质的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的根本特征，写出了白杨树的倔强直立、不折不挠的内在美。 2、小组合作，自由朗读并展现。 3、教师指导朗读（节奏、停顿、重音），全班齐读 （二）思白杨 1、仅仅是在赞美
39、白杨树吗？你是如何知晓的？（解读三个反问句，由树及人） 2、思索：为何是北方的农夫、是敌后土地上的哨兵？（讲解写作背景，体悟文章主旨。明确指出本文借白杨形象歌颂对象是共产党领导下解放区的的抗日军民） 3、学习象征（依据“思白杨”引导学生体会象征的特点） （1）概念：依据事物之间的某种联系（相像点），借助某种详细形象来示意另一事物或表现某种抽象的概念、思想、情感的艺术手法，从而使表达详细化、形象化。 （2）想一想，写一写（学生展现）给出四幅图画，仿照例如，写写所列事物的象征意义。 四、拓展延长 题白杨图茅盾 精选礼赞新时代奋进新征程心得体会范文(精)六 【教学目标 】 1、把握无边无垠、坦荡如砥
40、等字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解象征手法和白杨树的象征意义。 【教学重、难点】 理解白杨树的象征意义与象征手法。 【教学方法】 朗读法、争论法、圈点勾画法、启发式教学法。 【教学用具】 录音机、投影仪。 【教学时数】 一课时 【教学设想】 重点把握文章5、7两段，提醒文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的力量，推动民主、公平、和谐、友好，教学相长的教学过程 。 【教学过程 】 一、激发兴趣，导入 新课 指导学生观看语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比拟适合。 幻灯片： 的白杨树 二、初读课文，整
41、体感知 听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找是如何描写白杨树的形态的。 三、再读课文，把握要旨 1、在学生答复白杨树的形状特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 2、抛出问题：对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。 幻灯片： 反问句改成陈述句 3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗? 4、讲解什么是象征 幻灯片： 象征是 四、课外拓展，领悟象征 1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解 幻灯片： 绿色 长城 2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义 幻灯片： 白桦林歌词 3、课后阅读散文白杨，理解文中内容及象征手法，并与白杨礼赞做比拟阅读。