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1、 认识立体图形教学反思不足认识常见的立体图形教学反思(4篇)熟悉立体图形教学反思缺乏 熟悉常见的立体图形教学反思篇一 1、教学的层次比拟清楚。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。 2、从生活数学动身。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，转变生活现状。本着这个精神，我尽量安排学问从生活动身，让学生在详细的情境中感受到学问是有用的，提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位，注意学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋
2、上升逐步探究图形的特征，使探究活动根本做到了有效。 4、观看、操作、争论、沟通多种教学活动结合。帮忙学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和查找生活中这些外形的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛非常活泼，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，到达了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。 但是，整节课还是存在很多缺乏的地方，正如教学设计所猜测的，这节课自主性操作明显不够（由于担忧课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探究发觉，忽视了其实学生在磕磕绊绊地发觉过程中可以对学问加深理解。 另外，在教学中，我深刻意识到，我的评
3、价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。 在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也有，但时机给的很少。这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于消失教师过分引导的局面。虽然一年级的学生还不具备较高的评价力量，只要有心查找应当还是能发觉这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。 “课堂纪律治理”和“教学评价的丰富”是我目前存在的两大问题，但同时，也将是我接下来新的目标，我会进一步努力，争取获得更大的收获！ 熟悉立体图形教学反思缺乏 熟悉常见的立体图形教学反思篇二 熟悉立体图形是人教版一年级上册第四单元熟悉物体和图形的教学内容，要求学生熟悉四种立体图形（
4、包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的熟悉和学习做好铺垫。在仔细研读教材和课标后，我把本课大局部教学时间都安排为学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观看、操作、使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种外形的物体和图形；培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间概念；通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的亲密联系。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比拟胜利的： 1、课前预备充分。 在课前，我让学生搜集了生活中的立体图形实物，大局部孩子都或
5、多或少的预备了各种物体，但符合操作要求的却很少。针对这个状况，我将孩子们预备的东西进展了精选，并进展了补充，确保了每个孩子在课堂上都能参加操作活动。 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开头，学生是第一次接触学习几何概念。又是在学生刚刚入学不久的时间进展，这时候的一年级学生还不具备肯定的自控力量，而且对小组合作学习也还存在许多困难。为了能较好地进展小组活动，我将小组人数掌握为四人，在座位的安排上，物体的摆放上都作了细心的安排，尽量让学生在操作沟通过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。 2、教学的层次比拟清楚。尝试分类探究形成联想应用。使学生对几何图形的熟悉能由详细物体逐步抽象为数学
6、上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。这样组织教学还可以使学生熟悉到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培育学生从生活中发觉数学问题的意识和习惯。 3、观看、操作、争论、沟通多种教学活动结合，帮忙学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征时，大家观看得特别仔细，你一言、我一语，争相发言，气氛非常活泼，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，许多小朋友的答复特别精彩，都在我的意料之外，如：发觉了长方体有6个面，相对的面大小一样、有八个顶点，正方体的6个面都一样大，圆柱的上面两个面都是圆，且一样大。虽然孩子们的表达还不精确，但那些稚嫩的语言
7、却反响出了他们已感受到了这些图形的根本特征，到达了教学目标所要的结果，也有了积极的情感体验。 4、重视了学生的主体地位，注意学生了的体验，设计分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、说一说、数一数多种活动为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，真正做到了在玩中学，在学中玩，使探究活动根本做到了有效。 5、组织教学到位。对于刚入学的一年级学生来说，面对这么多操作活动难免会兴奋，很简单乱套，针对这一问题，我从激发学生兴趣入手，由学生喜爱的正直聪慧的卡通形象喜羊羊引入新课，并始终贯穿全课，学生兴趣盎然；利用评价语言调控课堂，如；喜羊
8、羊只会和仔细听讲积极发言的孩子交朋友哟！某同学听得最仔细，某同学真会观看，第几小组活动得最有序孩子在这些语言的引导下自觉地把留意力集中到学习活动上来了。在每个操作活动前都做到要求明确，确保孩子弄清操作要求后再活动，使活动井然有序。 熟悉物体这节课对于低年级学生来说的确是比拟难于理解和把握的。本节课也有一些难点，由于圆柱体有粗瘦长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有很多类似，学生又会把它们归为一类，长方体的的外形种类较多，学生把握起来比拟困难，特殊是有两个面是正方形的长方体总误认为是正方体。所以仍需在以后的教学中连续加强稳固熟悉。 熟悉立体图形教学反思缺乏 熟悉常见的立体图形教
9、学反思篇三 通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回忆前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的熟悉；更亲密了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动布满情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。 本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注意让学生以自己内心的体验来学习数学，培育学生的观看力量、运用数学进展沟通的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的外表，获得对平面图的感性熟悉，体会“面
10、”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了学生观看力量、动手操作的力量、语言表达力量以及分析、比拟、概括的力量，进展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比拟抱负，也得到了比拟令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让。由于在教师让他们找出自己最喜爱的立体图形的时候，小孩子们并没有由于没拿到最心仪的物体而有微词，也是高快乐兴地拿起其他物体与同组小朋友进展沟通，有个别学生与别的同学商议着互换手中的物体。 在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展现其画得如何的端正，而是
11、直接要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的时机，这可真是一件好事。这样的安排既把学生的作品做了展现，又让学生把各种图形进展了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一局部内容的学习做了铺垫。 1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，如学生说出有的面是有点粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我没有准时指出这是材料的质地问题，而是直接把话题引到“面是不是平平的”上来。这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。 2、在设计“面”由“体”得时我没有为学生预备这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面
12、图形的多种方法，比方用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大局部学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果表达不出解决问题的方法和策略的多样性，对培育学生的创新意识来说是打了折扣。 3、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够绽开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜寻并给以发挥，假如绽开得好的话既丰富学生对图形的感知熟悉，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 熟悉立体图形教学反思缺乏 熟悉常见的立体图形教学反思篇四 熟悉立体图形是一年级上册第四单元熟悉物体和图形中的教学内容，要求学生熟悉四种
13、立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的熟悉和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探究。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们预备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时，孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，我费了好大的劲才让孩子们宁静下来，接着分组争论、探究长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，后面还算顺当，好歹把这节课上
14、下来了，但是回想起来，这两天始终很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进展了深刻反思，觉得导致这堂课失败的缘由有以下几点： 1、学生年龄小，人数多（有44人），又加上眼前许多实物的诱惑，结果导致消失了预想不到的难以掌控的情形。 2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样或许就不会消失小朋友们各玩各的局面。 3、自己驾驭课堂的力量有待于进一步提高。 4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。 5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比方：“让我们回忆一下我们身边的实物，它们的外形各是怎样的？
15、”，可以换一种提法：“请小朋友想一想我们家里的一些物体，它们的外形各是怎样的？” 以下几点还是比拟胜利的： 1、教学设计思路清楚，教学时使学生对物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。 2、重视了学生的主体地位，注意学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动根本做到了有效。 4、观看、操作、争论、沟通多种教学活动相结合，帮忙学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。 今后努力的方向： “课堂纪律治理”和“教学评价的丰富”“课堂提问的设计”是我目前存在的几大问题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！