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1、 湖南省新高考改革方案|16省份公布新高考改革方案合并录取成趋势 更新时间：2023-07-28 来源：自我评价 点击： 2023国庆70周年主题活动总结范文精选3篇 医生党员民主评议自我评价优秀范文合集推举 2023-03-23 团员民主评价自我评价范文共享 2023-03-23 800字团员的自我评价应当怎么写 2023-03-23 实习生自我评价范文模板借鉴 2023-03-23 就业推举表的自我评价应当怎么写 2023-03-23 【-自我评价】 高考，迎来一次大变革(教育眼)2023年9月国务院出台关于深化考试招生制度改革的实施意见，拉开了新高考改革的大幕。上海、浙江先行先试，探究出
2、文理不分、一年多考、综合评价等新措施。今年第一季度，各地新高考改革方案密集出台，北京、广东、江苏、江西、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏间续公布实施方案，加上之前的上海、浙江试点区，目前全国公布方案的省区市已达16个，其他省区市方案也将于年内公布。一系列方案的出台显示出“全面系统的招生考试改革”已初具雏形，进入实际操作阶段。怎么改？取消分科、多元评价、合并录用成趋势纵观各地招生考试制度改革方案，虽然在执行时间、详细选考科目上略有不同，但大致有以下几个趋势：取消文理分科，由“3+X”变为“3+3”模式。以往的“3+X”中的“X”代表文综或理综，文科考生考政治、历史、地理
3、三科，理科考生考物理、化学、生物三科。文理分科模式下，往往培育出的只是“半个人”，学文的不懂理，学理的不知文。而新高考改革之后，在保持原来语文、数学、外语3门统一高考科目不变的状况下，不分文理科，由考生依据报考高校要求和自身特长，在政、史、地、理、化、生等科目中，自选3门高中学业水平考试科目。实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素养评价信息进展录用。其中，统一高考向“全国一张卷”回归，2023年将有26省份使用统一命题试卷。此外，多地表示将给考生供应两次外语考试时机，考生可选择其中较高的一次成绩计入高考总分。高中学业水平考试分为合格性
4、考试和等级性考试两种，通过合格性考试是高中学生取得毕业资格的主要依据；而等级性考试则以等级呈现，其中3门将作为升学的重要依据。综合素养评价主要针对“唯分数论”的做法，评价内容包括思想品德状况、传统文化素养、创新实践力量、身心安康、个人特长等。录用批次合并。北京、辽宁、江西等地将取消本科第三批次，与本科其次批次合并录用；海南合并一本、二本招生批次，并规划从2023年起仅设本科和专科两个录用批次。传统本科批次界限的打破，让高校站在统一平台上，有利于推动民办本科院校和独立学院进展，也有利于引导学生选择适宜的学校和专业，而不仅仅是跟着学校的“档次”走。意味着什么？增选择、减压力、提素养是目标不分文理科
5、、不再一考定音、不唯分数是论高考的新变化把打算将来方向的权利交还到了学生自己手中。“喜爱生物，但是由于物理成绩不好，所以相比拟之下，最终学了文科”“不知道想学什么，看金融火爆，所以就选了”产生诸如此类的纠结、迷茫与埋怨，很大程度上是由于高中和高等教育的连接点往往只通过分数，而学生和学校双方对彼此的爱好、特长都知之甚少。“文理不分科的自由组合模式让考生能考其所长考其所好。”北京工业大学招生办副主任兰劲华说：“3+3模式实际上就是引导高中学生在学习共同学问的根底上，有侧重地投入更多时间进展自己的学科特长，引导学生将学业兴趣与将来专业有机结合。这有助于转变当下考生在专业选择上的盲目性。”除了打破文理
6、科壁垒，今后的高中生还可以自主选择时段完成英语考试、选择哪些科目参与合格性考试以及哪些科目计入高考成绩。“一年多考、择优计分将在很大程度上减轻学生集中应考的心理压力，有利于扭转以应试为主的传统思路，回归学习的本质。”北京大学教育学院副教授蒋承说。去年暑假，上海市同济二附中的局部高中生担当了普陀区长寿街道“一起暑欢乐”的社区小朋友接待任务，他们筹划节目、购置道具、布置场地，特别劳碌却又乐在其中。根据上海新高考政策，从2023年起，高中生需完成不少于90天的社会实践，作为综合素养评定的一项重要内容。截至2023年底，上海256所高中全部在学生社会实践信息记录电子平台注册，高二学生中已有91%参与了
7、志愿效劳。“两依据、一参考”、推行综合素养评价，意味着分数不再是唯一标准。蒋成认为：“教育不能只见分不见人，用一个总分代替对学生方方面面的评价明显是不合理的。虽然综合素养评价目前仅作为招生参考，却向学校和社会传递素养教育的明确导向。”难在哪？授课方式、评价标准、选择力量待提升方案的公布只是高考改革实践中的第一步。由于主客观条件的限制，一些政策在落地的过程中可能会有难度，还需要依据试点阅历、实际状况进一步完善。“统考+选考”的“3+3”模式，给现有的高中教学模式带来了新挑战。教育部教育进展讨论中心教育体制改革讨论室主任王烽指出：“学业水平考试要选考，学校就要供应选课，不同课程的简单的排列组合使得
8、原本固定的教学班级无法维持，走班制将成为授课的根本形式。但学校无法预估哪个学科的选考学生多，哪个学科的选考学生少，这就需要更多的师资力气，担当教学任务，而这样的条件在一些欠兴旺地区是难以到达的。此外，当每一个学生都有一张自己的课表后，班主任就失去了意义，考勤机制和课堂治理将成为一大难题。”新高考方案中，大局部省份提出访用“两依据、一参考”的评价机制，综合素养评价的建立当然有助于打破智育一枝独秀的局面，但在实际招录中却很难把握。做家务和去敬老院，公益活动和科学调查哪一个考核分数应当更高？这些都不具有可比性，尤其当学生许多的时候，考核就很可能流于形式甚至造假。教育部副部长刘利民认为，要保证综合素养评价的真实牢靠，一方面教师要负责审核把关，另一方面，教育行政部门要建立统一的学生综合素养评价的电子治理平台，便于公示和监视。除去制度本身存在的难点，在选择多了、范围大了的状况下，考生自己也会患上“选择困难症”。应试教育之下，追求高分是最终目标，有些学生甚至上了大学仍旧不知道自己的兴趣是什么、应当怎样去学。而今后，当高中生面临选课、选考、选专业、选学校时，如何做好这些“选择题”，提前规划生涯教育，我们的学生、家长、学校都要不断适应。(记者 丁雅诵)