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1、 穷人续写小学范文汇总穷人续写教学设计(4篇)最新穷人续写小学范文汇总一 1、学会是个生字，正确读以下词语“隔板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“ 2、有感情地朗读课文，特殊是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 3、体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 课文其次段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美妙心灵。学习文章表达方法。 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理
2、解桑娜冲突的心理，是教学的难点。 教学时间：二课时。 1、学会是个生字，正确读以下词语“隔板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去” 2、初读课文，整体感知。 3、质疑问难。 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小 女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的凄惨；有的表现了穷人憧憬幸福，追求美妙境地的思想感情。 今日，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的。 1、 学习生字词，读正确词语(略) 隔板、帐子、埋怨
3、、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。（让学生思索提出问题） 1、四人小组探讨问题。 （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”“非这样做不行”是什么意思？你从中体会到什么？ “非这样做不行”就是应当而且必需这样做。不假思考地抱回来两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴和善的本质。 （2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别
4、等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬”字，可以剧烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，预备过更加艰难的日子，预备付出跟多的辛苦。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。 2、汇报沟通。 举例：(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居抱过来？ （2）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ （3）渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严厉，忧虑？ 1、抄写词语。 2、学习提出两到三个有价值问题。 1、配乐朗读全文。 2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文按 什么挨次写入事
5、情进展挨次)请按事情进展挨次分段。 课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。 1、情感导入 、为什么桑娜会忐忑担心？“忐忑担心”什么意思？ 担忧自己没有和丈夫商议就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。 可怕丈夫回来后揍她。 经过一番剧烈的思想冲突斗争，桑娜作出的打算是自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。 打算：（自己自作主见抱回孩子，假如丈夫揍她，她自己担当）这表达了桑娜和善的品质 桑娜是如此的冲突，她担忧对丈夫说了之
6、后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地深思之中。就在这时，门突然开了（媒体提示） 把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。 2、 朗读第12节，分角色读出语气。 3、拓展想象，说话练习。 渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们临时撇开课文，来一个逆向思维：假设桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告知丈夫，桑娜的担忧会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？ （要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。留意语言朴实、恰如其分。） 最新穷人续写小学范文汇总二 穷人是俄国闻名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚
7、。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美妙的心灵。 1、学会是个生字，正确读以下词语“隔板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“ 2、有感情地朗读课文，特殊是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 3、体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 课文其次段（桑娜抱回孩子的经过）是
8、重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美妙心灵。学习文章表达方法。 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解桑娜冲突的心理，是教学的难点。 教学时间：二课时。 1、学会是个生字，正确读以下词语“隔板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去” 2、初读课文，整体感知。 3、质疑问难。 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小 女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的凄惨；有的表现了穷人憧憬幸福，追求美妙境地的思想感情。 今日
9、，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的。 1、 学习生字词，读正确词语(略) 隔板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。（让学生思索提出问题） 1、四人小组探讨问题。 （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”“非这样做不行”是什么意思？你从中体会到什么？ “非这样做不行”就是
10、应当而且必需这样做。不假思考地抱回来两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴和善的本质。 （2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬”字，可以剧烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，预备过更加艰难的日子，预备付出跟多的辛苦。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。 2、汇报沟通。 举例：(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居抱过来？ （2）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ （3）渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严厉，忧虑？ 1、抄写词语。 2、
11、学习提出两到三个有价值问题。 1、配乐朗读全文。 2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文按 什么挨次写入事情进展挨次)请按事情进展挨次分段。 课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。 1、情感导入 、为什么桑娜会忐忑担心？“忐忑担心”什么意思？ 担忧自己没有和丈夫商议就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。 可怕丈夫回来后揍她。 经过一番剧烈的思想冲突斗争，桑娜作出的打算是自作自受。在文中相关动词，
12、谈谈自己的体会。 打算：（自己自作主见抱回孩子，假如丈夫揍她，她自己担当）这表达了桑娜和善的品质 桑娜是如此的冲突，她担忧对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地深思之中。就在这时，门突然开了（媒体提示） 把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。 2、 朗读第12节，分角色读出语气。 3、拓展想象，说话练习。 渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们临时撇开课文，来一个逆向思维：假设桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告知丈夫，桑娜的担忧会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？ （要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。留意语言朴实、恰如其分。） 最新穷人续写小学
13、范文汇总三 课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，我觉得重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 由于本学期我们语文课要求每篇课文尽量用两课时的时间来完成，于是我是这样来设计思路的： 第一课时： 初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。 其次课时： 精讲细读，体会感情。 这一环节是教
14、学的重点。针对上节课同学们的朗读娴熟，我先让学生们分角色朗读课文，把学生们带入到文中不同的环境中，然后主要让学生通过小组内的活动来体会是如何抓住语言文字来体会表达思想感情的。如以下几个点： (1)文章开头的比照描写：先让学生通过读感受海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。在此根底上，再抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗?给学生留些想象的空间。 (2)其次局部我让学生连续自由朗读，做好批注。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中
15、深入领悟桑娜那颗和善的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。 (3)第三局部集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈。我让学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写，自行品尝。 文章的完毕我是通过让学生通过想象然后续写来完成的。 这样设计教学这篇课文，我觉得既能够让学生体会到文中人物的心理描写，也能够感受到环境描写的重要性，又学会了习作中的细节描写，还熬炼了片
16、断写作，只是对于当时社会的环境描写欠缺，还学让学生多加搜寻。 最新穷人续写小学范文汇总四 （一）学问教学点 1、学会本课消失的生字、结合上下文理解新词。 2、学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 3、绽开想象，续编穷人这个故事。 （二）力量训练点 1、培育学生理解重点语句的力量。 2、培育学生合抱负象的力量。 3、能正确、流利有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进展关怀他人、助人为乐的教育。 教学重点：分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点：绽开想象，续编穷人这个故事。 设计理念： 语文新课程指出“阅读是学生共性化的行为”、“要
17、珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是由于语文是多义的，不同的人由于各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要制造一个“相互对话”的交互情境，让教师、学生、，以文本为载体进展公平的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我采纳“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 ：多媒体课件 ：两课时 教学设计： 教学目标： 1、学习并把握本课的生字新词，读通课文。 2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3、学
18、习课文内容，感知“穷”。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题，导入新课 1、师：在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事？（卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。） 师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。 2、简介列夫托尔斯泰。 列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了
19、封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。 （设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，提醒课题，引出，了解文章创作的时代，既让学生熟悉了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。） 二、第一次“先学后教”初读课文，整体感知课文内容。 1、出示导学提纲，引导学生自学 导学提纲： （1）自由读课文，读准字音，读通全文。 （2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。 （3）说说课文主要内容。 （4）在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。 非常钟后，在全班沟通。 2、学生自学，教
20、师巡察。 3、师生沟通，检查自学效果。 （1）师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。 （2）指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 （3）学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词（教师依据学生状况自定），预设如下： 忐忑担心：形容心情担心定。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zu，不读zu。 张罗：zhn luo （4）说说本课的主要内容是什么？ （设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学力量，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方
21、法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最正确的教学效果，更表达着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。） 二、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。 1、出示导学提纲，引导学生自学 （1）课文可以分成几局部，说说每局部的段意。 （2）在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。 （3）在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。 2、学生争论时，教师巡察学情，并适当点拨。 3、学生班上沟通，教师适当点评并引导学生。 预设学生沟通： 分成三局部： 第一局部(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。 其次局部(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子
22、。 第三局部(1227)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子 （设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡察，精确把握学生的自学状况，在“后教”阶段进展解决。） 四、第三次先学后教学习课文，感悟“穷”字。 1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未消失一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。 导学提纲： （1）读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。 （2）从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质
23、呢？ （3）标出不懂的问题并在小组中尝试解决。 2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡察学情。 3、全班沟通反应，教师适当引导补充。（随机板书） 预设关键句： （1） 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 （2） 孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （3） 丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。 （4） 明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 （设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从
24、不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮忙，到达“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进展全班解决，可到达省时高效的目的。） 五、当堂检测 1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 埋怨 教师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。 2、集体评价指导 师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。 教师拿红笔在投影下全班批阅 师：刚刚我巡察的时候，发觉大家“魁”这个字出错较多。（或许是“撕
25、”“怨”等，教师依状况而定，提示学生留意易错字） 师：刚刚听写，全对的同学有哪些呀？ 师鼓舞：这么多全对的，真棒！请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。 3、通过这节课的学习，你有什么收获呢？ （设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能准时反应出精确的信息，便于教师进展补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习力量。） 五、课堂小结 教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰难，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为
26、了一家人甚至不爱惜身体，冒着严寒与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般困难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来连续学习这一局部的内容。 教学目标： 1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。 2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、绽开想象，续编故事。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，在上课之前，教师出一道数学题考考大家，谁来解答呢？ 请一位学生答复，板书：5+2= 师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手答复了。其实人的一生中有许
27、很多多的时机，但时机总是留给那些自信、英勇、而又有预备的人，盼望同学们以后好好把握住每一次时机。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。 2、说说本课讲一件什么事？ 3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 (设计意图：课前的预热“5+2”，这个简洁的问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好时机，由于六年级学生通常不大喜爱举手答复教师的问题，又能引导学 生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三
28、得。) 二、走进心理，体会品质 （一）、第一次先学后教多角度理解“忐忑担心” 1、导学提纲： （1）读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想？ （2）小组里合作再读读这几个自然段。 2、学生自学，教师巡察。 3、全班沟通。 预设关键句，适时指导朗读： （1）桑娜脸色苍白，神情感动。 （2）自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ （3）桑娜深思着，久久地坐在床前。 （4）门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 （设计意图：抓住“忐忑担心”这个词语开展了有效的教学活动，通过
29、学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了仆人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好预备。） 三、其次次先学后教深入了解，解读桑娜心里想法 1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 导学提纲： （1）“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？从这句话中你读懂了什么？ （2）这段话中的省略号是什么作用呢？选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 （3）从这段话中，你感受到了什么？ 2、学
30、生自学，教师巡察，了解学生学习状况。 3、全班沟通，教师适时指导。 预设学生沟通： 1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担忧丈夫 2、省略号的作用是说话断断续续。 3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮忙别人。 （设计意图：1000多字的文本，要表达“高效”，必需克制面面俱到，样样求全的弊端。我们应当实行的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑担心这一问题的段落进展品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和蔼良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，到达了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。） 四、
31、第三次先学后教深入了解，解读丈夫心抱负法 1、师过渡语：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮忙两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢？ 出示导学提纲： （1）在小组内分角色朗读1227自然段。 （2）出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很快乐，可在谈话中，他们却两次缄默了，在缄默中他们各自会想些什么呢？ （3）渔夫的脸为什么变得严厉，他在忧虑什么呢？ （4）“熬”字可以换成什么字？你从这个字中体会到什么？ 2、学生自学，教师巡察。 3、全班沟通，教师指导。 （设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进展品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决
32、心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正到达高效。） 四、当堂检测 1、口头练习 假如把西蒙的两个孤儿抱过来，( )； 假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。 桑娜宁可（ )，也要( ）。 2、学完这篇课文，你感受到什么？ 3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。 （设计意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的和善，是对课文内容的提升，让学生绽开想象，把已学学问转化为力量，到达先学后教的最终目的。） 五、首尾照应，点题提升 1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来
33、看开头时的算术题：5+2只等于7吗？ 预设学生沟通：等于更艰难的生活；等于美妙的心灵；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的朴实、和善；等于在困难中乐于助人的精神；等于怜悯心 2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是漂亮的。 出示： 人不是由于漂亮而得意，而是由于得意而漂亮。 人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 心灵纯净的人，生活布满甜美和喜悦。 师：让我们一起祝福好人一生平安。 （设计意图：课文最终的处理前后照应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更宽阔的天地，对于课文的理解多元化了，敬重学生的情感体验。没有说教，但很明显我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也到达了很深的程度。） 穷 人 5 + 2 = 7 穷 富 室内环境 勤劳 饥寒交迫 忐忑担心 和善 夫妻劳碌 严厉、忧虑 顽强 西蒙惨死 宁可自己受苦，也要帮忙别人