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1、精彩教学设计（共4篇）篇：诺贝尔精彩设计精彩教学设计诺贝尔精彩教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。2、有声有色地朗读课文。3、凭借语言材料了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。教学过程：一、揭题导入，激发情感1、今天我们学习诺贝尔2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项诺贝尔奖。课文一开始就介绍了诺贝尔奖。读读课文的第一、二自然段，你知道了什么？（时间、地点、世界性盛会）3、再过20多天，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又将在斯德哥尔摩拉开帷幕，想不想预先
2、领略一下典礼盛况？颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。觉得这个典礼怎么样？这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？诺贝尔（齐读课题）人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼吗？（纪念诺贝尔）4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。二、初读感知，了解成就1、学生轻声读课文，了解学生容易读错的生字，相机纠正。2、说说诺贝尔的主要成就3、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是*。
3、学生朗读。这许多是指多少呢？是355个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎么样？（板书：伟大成就）而他最突出的发明是*。从“最突出”这几个词语里你体会到什么？（诺贝尔被称为*之父，为了发明*，他投入了他整个生命。）再读句子。4、具体描写诺贝尔发明*的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明*的。（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）发明液体*是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？第二步的足迹看来很辉煌，是吗？成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多
4、步。谁来读接下来的内容？5、小结发明*的过程。（树立理想发明液体*发明固体*发明威力更大的*）从这个过程中大家体会到什么？品读课文，感悟精神1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第39自然段，画出让你感动的句子。2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。指名读读了这段话，你感受到什么？这个片段中，
5、哪个词语最令你感动？毫不气馁你能体会他当时的痛苦吗？面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是（交流）（板书：为了科学）所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？租船这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体*黄色*。a、你感受到什么b、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？c、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）d、一千多个
6、日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了*发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）师：失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？e、当1867年的秋天终于来到的时候，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此学生读。小结过渡：在发明*的过程中，有许多感人的镜头。课文8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示8、9自然段）(3)发明威力更大的*有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近*了！诺贝尔
7、的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着*不放。a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着b、两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。他双眼紧盯着火星，火星怎样了？从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子）c、同学们读得真好，老师也想读一读，近了！近了！火星已经接近*了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？火星接近*意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳）火星接近*也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。e、轰！巨大的*声（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？咱
8、们在这儿正为诺贝尔担心呢，突然（学生齐读）你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）（如果成功来得简单，诺贝尔会这么高兴吗？）这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：伟大精神）三、结尾1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。齐读最后一段，你又有什么感悟。（点题：为了科学，为了人类）2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出
9、杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。板书设计：诺贝尔杰出成就为了科学、为了人类伟大精神第二课时设计理念：让学生充分地读，在咬文嚼字的读中品味语言，揣摩人物内心，受到情感的熏陶。教学目标：1.以读入手，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，
10、感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。教学重难点：透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教学流程：一、复习导入，激发疑问1同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会-诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。师引读课文第二小节。2从这连着的两个设问句中你体会到什么？人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。设计意图：开篇开门见山地由诺贝尔奖的授奖仪式引到人们对诺贝尔深深的怀念与敬佩，为师生潜心会文，展
11、开深层次的阅读对话做了有益的铺垫，也体现了语文课堂简约之美。二、品读课文，感受内心1诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是*。（出示）为了发明*，诺贝尔投入了他的整个生命。2指名读。读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的就是发明-*。3请同学们捧起书，认真地默读课文4-9小节。不放过一个词，一句话去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明*的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受
12、的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！（给予学生充足的阅读时间。）设计意图：课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，从文章中心句入手，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。4师生交流。（1）第4小节。（引导体会诺贝尔从小就树立了发明*这一远大的志向。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）（2）第6小节。师补充：现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手*了，其中还包括自己
13、的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。设计意图：语文课不必谈“讲”色变，适当地补充课文资料，把文本读厚是必要的。这里恰到好处的扩充，不仅拉近了文本与孩子们的时代空间距离、生活经验距离，而且为下面想象画面，感悟诺贝尔锲而不舍、坚持不懈的精神做了很好地铺垫。真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？此时此刻他心里又会想些什么呢？从中你体会到什么？（引导体会诺贝尔化悲痛为
14、力量，遇到困难锲而不舍，坚持不懈的精神。）指导朗读。（3）第7小节。一年365天，四年就是一千四百多天，透过这两个数字你有什么感受？（着重体会诺贝尔坚持不懈的精神。）指导朗读。（4）请同学们认真读读8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？（抓住关键词“亲自、紧盯、仍然盯着”等着重体会诺贝尔的专注；抓住关键词“轰，巨大的*声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血”等着重体会诺贝尔实验的成功。）此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？是什么力量促使诺贝尔不顾生命危险去如此投入地
15、实验呢？（引导体会是造福全人类的美好理想，使诺贝尔全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。）相机指导朗读。5同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？诺贝尔，你成功发明了固体*和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明*力更大的*。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？设计意图：在语文教学中，从学生到学生的固定角色，常常使学生陷入“被动”的消极状态中，影响了学生与文本的深层次阅读与对话。设计中教师启发学生
16、充分地想象并进行师生角色的转换，很自然地拉近了学生与文本，学生与人物的距离。当平面的文字通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景时，学生在情感驱动下，主动地融入人物的内心世界，进行积极体验，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。6（出示句子）：为了发明*，诺贝尔投入了他的整个生命。同学们，请再有感情地读读这句话。此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！设计意图：语文教学要以读为本，让“读”贯穿课堂教学的始终。而这时的“读”与品读课文前的读相比已有了温度到深度的不同。这是孩子们真正用心灵感悟课文，走进人物内心世界后的诵读，是情到深处之后的真实
17、情感的表达。所谓语感的东西就是在这样的反复咀嚼回味后自然形成的。三、延伸，升华情感1同学们，1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，因心脏病突发逝世于意大利桑利玛。在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？2大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示相关图片，师适时讲解。）好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场视觉盛宴，你感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）3告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。他就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感
18、受了诺贝尔面对挫折百折不挠的决心，经历了他冒着死亡威胁研制*的忘我，更目睹了庄重华贵的诺贝尔奖授奖仪式后，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示满含深情的小提琴曲）请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧-设计意图：在课堂上诵读品味、适度对比拓展的基础上让学生拿起笔来，用饱含深情的文字去赞颂人物伟大的灵魂。在抒写中，不仅锻炼了学生的思维能力、表达能力，而且在笔走神思中学生对人物的赞颂、景仰之情已洋溢心间。他们在空间上，在时间上，在心灵中，与人物面对面，心贴心，感同身受。诺贝尔伟大的灵魂已经牢牢地“活“在了孩子们的心里！5想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗
19、？（出示补充材料，师娓娓道来。）这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！6最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。-诺贝尔齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！第2篇：精彩极了+教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一、课题：“精彩极了”和“糟糕透了”二
20、、教材说明：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者
21、不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。三、教学目标：1.掌握生字、新词2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，3.感悟作者对父母两种不同评价的理解四、课时：2课时五、教学重点和难点：作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所包含的爱的六、教学程序：1.导语：同学们有没有过这样的经历，当你做完一件事后，爸爸妈妈对你的评价完全不同。比如：你的数学考了99分，妈妈表扬你，说你真棒！而爸爸则说你做的不好，没有得到满分。这个时候你的感觉如何呢？一个99分为什么有不同的评价呢？你当时是怎样看待父母的这两种评价的？（学生结合自己的经历发表自
22、己的看法及感想，而后引入本文）2.初读课文，理清文路a.请同学们认真朗读课文，思考什么“精彩极了”，什么“糟糕透了”？b.同学们读的很好，很有感情，这几个字要注意它的读音和字形（以课件形式展示字词）指名读，齐读c.想一想：文章写了哪些年龄阶段的事？板书；七八岁十二岁成名后d.我们刚才通过找相关的段落，理清了作者的写作顺序，那么同学们在阅读的过程中有没有不懂的地方呢？谁想说一说自己不懂的地方呢？（大家理解的很好，相信通过进一步学习你们会理解的更好）3.再读课文，体会感情A.自由阅读第114段a.我写第一首诗，母亲的评价是（），我的反应是（）；父亲的评价是（），我的反应是（）（板书）b.分角色朗读
23、，体会人物感情c各抒己见：同一首诗，为什么父亲母亲的评价完全不同？（父亲母亲从不同的角度评价了我的诗。母亲注重的是我七八岁就可以写诗：父亲则注重诗本身的质量）（以课件形式展示）d.换位思考：如果你是巴迪，你希望父亲回来对你说什么？（以课件形式展示）（同学们说的很好，巴迪多么希望父亲像母亲那样赞美他，可父亲的表现与巴迪想象的完全不同，失望之情涌上心头）B.自由阅读第1517段a.读完课文请同学们思考：.父母对巴迪第一首诗完全不同的评价给巴迪产生了什么样的影响？板书：一直写作学着修改创作源泉时常提醒（坚持写作和不断修改对一个作家来说非常重要，正是父母的截然不同的评价使作者形成良好的写作习惯。永远保
24、持创作灵感和谦虚谨慎的态度是更重要的，这也是父母的截然不同的评价对作者的影响）b.文中有这样一句话“我越来越体会到我当初是多么幸运”请同学们想想：如果仅有母亲的表扬不是更幸运吗？只有父亲的批评不是更不辛运吗？（以课件形式展示）（作者对父母的评价有了深刻的认识这是他认为自己幸运的原因。）c.同学们，父母对巴迪的爱使他成为作家，对此你有什么感受呢？d.同学们这堂课上得十分精彩，在语文课即将结束之际，送给大家一句话共勉：人生旅途会有各种各样的爱，在爱的鼓舞下，我们要努力地前进！情感目标：培养学生的集体荣誉感，并在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重点：使学生掌握插入图片的方法并能够根据
25、需要调整图片。教学难点：使学生正确使用“图片”工具栏，设置水印效果、文字环绕效果。教学过程：一、范例导入，激发学习兴趣。（3分钟）1.打开两份我的家乡在滨海电子文稿，一份为修饰过的，一份为未插入艺术字、未插入图片的电子文稿，通过对比，引导学生说出区别所在，能欣赏哪一份，为什么欣赏它？（学生初步感知图文并茂）学生要不要努力做出做出这样的效果呢？2.教师适时点明本课的学习目标，要求学生齐读课题，教师板书课题。二、任务驱动，探究新知（15分钟）全班以45人为以小组，规定在10分钟内努力完成如下2个任务。1.在我的家乡在滨海未修饰的电子文稿中插入艺术字。（组员独立完成，组长检查指导。）2.在我的家乡在
26、滨海艺术字标题前后分别插入图片1和图片23为我的家乡在滨海添加背景图片，完成教师范例效果，教师课件提示：插入图片、调整图片、文字围绕效果、水印效果。（主要以课本为指导，小组合作的方式，进行本环节的学习。）教师巡回指导。对于学习能力较弱的同学给予提醒或者暗示。3.学生操作时间结束，教师肯定学生的自学能力，统计有多少学生做出了范例效果。展示学生所作的范例效果。14.请未完成的同学，在黑板上板书遇到哪些困难？教师根据教学难点和重点，在学生书写结束，根据教学实际补充难点。（1）调整图片位置（2）打开“图片”工具栏。（3）调整“文字环绕”方式。（4）添加“水印效果”。三、精讲点拨，解决疑难。（12分钟）
27、根据在上一环节中总结出来的学习难点，进行精讲点拨。1.针对疑难问题，首先由已经完成范例效果的学生，口述自己的操作过程，然后在教师机上演示操作，在演示结束后要求学生说出同学们应该注意的地方。2.询问谁还有不同的操作方法?上机演示操作。3.由提出此疑难问题的学生再次进行演示操作，并口述操作过程。4.学生总结操作步骤，说出在操作过程中应该注意的问题。5.教师板书强调在操作过程中需要注意的地方。四、自主创新，个性发展。（6分钟）1.更换我的家乡在滨海的文稿的背景图片，从今日滨海文件夹中自选图片。2.对我的家乡在滨海进行再创作。3.推选优秀作品。4.教师点评、学生互评学生作品。五、联系生活，拓展应用。（
28、4分钟）1.展示部分插入图片修饰后的电子小报。2.生活中的广告牌子等。3.课堂小结，鼓励创新探索，对我的家乡在滨海进行再创作。第4篇：图文并茂更精彩教学设计图文并茂更精彩给文章插入图片教学设计昌邑市仓街小学姚素娥教材分析：本课是泰山版小学信息技术第二册（下）第九课图文并茂更精彩。是在前一节课设置艺术字标题的基础上，对文章进一步美化，也是对上一节课知识的深化。教学目标：1、知识目标：学会在文章中插入图片；掌握图片格式和水印效果的设置。2、3、能力目标：培养学生的想象力、观察力和动手操作能力。情感目标：通过对实例的具体操作，培养学生爱美的情感，从而受到美的教育。重、难点：掌握图片的插入方法和图片格
29、式、效果的设置教学设想：本课是一节实践性很强的操作课，是对前一节知识的深化，是着重对学生的创新能力、探究能力的培养。五年级的学生正处于思维、智力调高速发展的时期，已具备了初步的抽象思维能力和观察能力，为充分发挥学生的主动性，更好地完成教学任务，我为本课确定的教学方法如下：1、教法：遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”教学模式，用任务去驱动学生们主动地探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性，在获取知识的同时，培养学生的观察、比较和总结的能力。2、学法：自读自悟法。让学生自读教材和资料，了解如何在文章中插入图片以及对图片格式的设置
30、。小组讨论法。采用分小组的合作学习形式，将学生分为4人一组，并将水平好的和差的组在一起，可以相互讨论、探索，有利于发挥学生的个人特长并培养合作精神。教师引导，学生自主探究。学生有充分的时间来学习新知识，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。教学准备：1、2、多媒体网络教室、教师机、学生机20台、分为五个组。WORD文章多个、友情小提示30份。教学过程：1、导入新课：情景导入，揭示课题。同学们，上一节课，我们学习了在文章中设置艺术字标题，想一想，插入美观、漂亮的艺术字标题你是怎样来完成的？（找几个同学回答：首先选择插入图片艺术字命令；再选择自己感兴趣的艺术字样式；然后设置相应的字体、字号；
31、最后单击确定按钮，即可插入艺术字）很好！看来同学们掌握得还不错。接下来，请同学们比较一下老师设置的两篇文章有什么区别？如果你是报社的主编，你会选择哪一篇？为什么？（利用多媒体演示）（引导学生说出两篇文章的不同：左边的文章没有图片，而右边的文章插入了图片）你喜欢哪篇文章？（生：插入图片的文章）为什么？（生：因为插入图片以后文章变得更漂亮了）同学们观察的很好，这节课我们就来学习在文章中插入图片。小组开始讨论，可以打开WORD文档动手操作，研究、探索如何在文章中插入图片（讨论不出的同学，可以查一查课本和老师给你的友情小提示资料）。2、讲授新课：（针对提出的任务，找出解决的方法和步骤）让学生回答在文章
32、中插入图片的步骤，并启发他们说出图片格式的设置方法）。插入前贴画：单击“插入图片剪贴画”命令；再选择“剪贴画”的类别；然后单击“插入”按钮，即可插入剪贴画。如果你不想使用剪贴画，还有别的方法吗？插入来自文件的图片：单击“插入图片来自文件”命令；选择要插入的图片文件；再单击“插入”按钮即可。实践操作，个性创造：同学们都表达的很好！接一来，我们要进行一个有趣的设置比赛！上课前，老师收到昌邑的一个叫王晓乾的同学发来的电子邮件，他是这样说的：“潍坊友好小学的同学们，听说你们班文章设置水平特别高，请你们帮我设置一篇文章：祝贺中国世乒赛取得佳绩不好意思，我有三个要求：在文章中插入图片，但图片必须与文章内容相融合；设置图片的任意一种环绕方式；将图片设置为水印效果。谢谢大家！”既然这个同学这么信任我们，那就赶快动手操作吧！看谁的文章设置的既漂亮又美观，更具有艺术魅力！老师已将这篇文章通过网络发送到你的桌面上，请打开桌面上的“资料”文件。（学生动手操作，教师巡回指导）3、小组自评：各小组进行自评，并选出最好的作品准备参评。（激烈竞争）4、班内互评：利用多媒体网络软件功能，有目的的展示各组选出的作品，进一步评价，共同说出它的优点，找出不足。但要把握住评价标准：插入的图片要与文章内容相融合，漂亮、大方、美观。5、教师点评：这节课你们设置的很好，也很漂亮，王晓乾同学一定非常高兴。