《课文三颗枸杞豆教学设计汇总三颗枸杞豆的文章概括(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文三颗枸杞豆教学设计汇总三颗枸杞豆的文章概括(8篇).docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 课文三颗枸杞豆教学设计汇总三颗枸杞豆的文章概括(8篇)2023年课文三颗枸杞豆教学设计汇总一 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学
2、生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种
3、“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是
4、我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练
5、学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 2023年课文三颗枸杞豆教学设计汇总二 教学目标： 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。 3 学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。) 5 在语法上，要
6、把握比方和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1 从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 2 把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 3 把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课时(有条件可增加一节活动课。) 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会积极热忱的思想感情。 2 把握文章的总体构造。 3 学习景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： (一) 导入1 法国有一位雕刻家
7、，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。(展现春的图片)古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。(板书) (二) 朱自清1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京
8、大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 (三) 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积存词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散(sn)在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑(su), 水涨(zhng),剿(
9、cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层(cng)薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的? 明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇表达。) 2、通过这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次?(是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼?现在请_朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是表达在哪里?)
10、(四) 分析精彩句段： 1、从对春天的希望开头。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? (1)为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情，(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(希望着，希望着什么?心往上提了一级， 没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级， 究竟希望着什么?东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋?答案还没出来，心又上了一个台阶， 最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一
11、种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。) 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的兴趣。 (2)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 (3)一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。(课本p51) 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天
12、。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞?(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段。8 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视
13、觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。) 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别
14、鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。(点击朗润的山的图片。) 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。(冬去春回) 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地移动了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边
15、过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(朱自清匆忙) 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进展认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象
16、，你能否为这些画起一个美丽的名字? 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 (1)想一想，是从哪几个方面来描写春草图的? 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加
17、的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布宽阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 (2)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生
18、气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 (3)这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作比照。) 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，
19、甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进展品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展现优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春
20、花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果?在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 三 作业 1 背诵第2-7段。 2 把握字词及课下注解，预备小测。 3 完成练习册。 其次课时 一 教学目标： 1 稳固对课文中生疏字词的把握。 2 让学生尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。(需要教师的适当引导和评价) 3 把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： (一)检测字词5 (二)导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的
21、急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢?现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢?请一位同学来背诵这一段。 (三)春花图8 1、假设现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进展拍摄? 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 在进展景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。 2 从中我们可以看出这幅画美不美? 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美? 估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。
22、 学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。(引出修辞) 3 这段话共有几句话?五句。 想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花的什么特点? 明确：(1)拟人，写春花报春的气概。 (2)比方，写春花颜色的明丽。 (3)通感，写春花气味的甜香。 (4)衬托，写春花数量的巨大。 (5)比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 (附：用拟入，写桃树、杏树、梨树;不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不直接说出红的
23、桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星?没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。) 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启发呢?写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他
24、也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 (四)春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢? 1 写春风的根本思路是怎样的? 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉。 3 从触觉写春风，用了哪些修辞手法? 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢? 明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别
25、奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚刚说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么? 鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。 6 以上我们看
26、到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启发：要获得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高观看力量的一种途径。 (五) 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由争论两分钟，让学生上台填写表格。(目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。)要说出表达在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修
27、辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 (六) 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 (七) 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 (八) 活动3 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么?甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 (九)总结1 评价同学的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启发，要求学生能够运用这种写作方法进展作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟古代诗词五首 四 板书：见另页 2023年课文三颗枸杞豆教学设计汇总三 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词
28、，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色协作? 精致的诗身材大小相宜? 16、白鹭(实在)是觅食(钓鱼图) 赞美之情韵味无穷的诗栖息(眺望图) 飞行(低飞图) 作业设计： 课内： 1、描红、临写生字。 2、抄写词语。 3、有感情地朗读课文。 课外：1、背诵课文。 2、积存杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题? 1、出示罗丹
29、的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。鼓舞学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发觉美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观看边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，生殖期间头部有两根长翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自
30、己对白鹭的熟悉。) 4、我国现代出色的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭(齐读课题)。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面? 3、指读生字词： (1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好 (2)协作相宜寻常美中缺乏? 眺望孤独平稳韵味无穷 4、齐读词语? 5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。 6、指读课文，评价读书状况。 7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面，只要能说到一些就行) 8、质疑：读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进展提问)
31、三、再读课文 1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗? 2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。 3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。 4、争论：说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜想白鹭的特点，理解把白鹭比作诗的写作特色。 5、朗读1、10自然段，体会对白鹭的宠爱和赞美之情。 6、再次朗读，体会首尾照应的作用。 四、作业 1、认清生字的形，相互提示易错的部件。 2、描红、临写生字。 3、抄写词语。 4、课外熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用?(再读，体
32、会的赞美之情;分组读，体会首尾照应的作用) 2、试背诵这两个自然段。 二、读讲课文 1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，为什么要这样赞美它呢?默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。 2、争论沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比拟、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到对白鹭的宠爱之情) 3、结合进展板书：颜色协作、身材大小、相宜 4、指导朗读有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读) 5、小结过渡：由于白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭
33、是一首精致的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢? 6、沟通：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品尝用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。(结合板书：觅食、栖息、飞行;钓鱼图、眺望图、飞行图) 7、(第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会对白鹭的宠爱;第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”引导学生想象白鹭究竟是在干什么?体会白鹭栖息时的闲适姿势;第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会对白鹭的宠爱;第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?”这句反问句，体会的赞美之情。)
34、? 8、你们喜爱这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的宠爱之情?(选择一、两个画面，再练习朗读) 9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会的宠爱之情。 10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。 11、让我们借用的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练) 13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。 14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言
35、来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵) 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、试背杜牧的那首诗。 2023年课文三颗枸杞豆教学设计汇总四 一. 教学目标： 1. 学习依据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过详细事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。 3. 体会对教师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。 二. 教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3. 联系材料，领悟弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
36、三. 教学安排：2课时 四. 教学过程： 第一课时 一. 导入 1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。(有教师、 父母、朋友、还有间或相识的生疏人) 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘? 由学生的答复导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，叙述了他与先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的缘由与我们刚刚所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。 2. 复习有关朝花夕拾的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从阿及藤野先生三者之间的先后挨次。 挨次是阿从藤野先生，作品是根据成长的经受来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。 二. 引导学生带着问题速读课文。 1. 速
37、读课文，思索问题： (1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? (2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗? 2. 明确： (1) 文章以在日本仙台求学的经受为线索，写了在日本求学的一段经受，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关怀，匿名信大事，幻灯片大事即离开仙台等一系列事情。 (2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京仙台中国。 三. 理清文章层次构造 与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比拟简单地划分 文章的构造层次。 第一局部(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 其次局部(4-35
38、)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三局部(36-38)：回国后对藤野先生的思念。 四. 研读课文第一局部 1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 2. 争论沟通： (1) 这局部文字所描写的对象是什么? (2) 对所描写的对象是一种什么样的态度?你能够通过详细的语句来分析吗? 明确： 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。 (3) 一些段落在语言上有何特点? 明确： 比方、反语的奇妙使用，使文章语言幽默，幽默而又不失力度。文章中这样描写“
39、清国留学生”：“但花下实在标致极了” 这段文字在精确地形容与细致的描写的根底上，还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追赶时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸大，将挖苦之情奇妙地流露在字里行间。 其次课时 一. 复习上节课的教学内容， 二. 研读课文其次局部 1 文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经受，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢?说说藤野先生是个怎样的人呢? 明确： 文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担忧我怕鬼、问中国女人
40、裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关怀、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 2 初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的? 明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。 3 朗读第24-31段，思索，这一局部写了那几件事?从中可以反映出何种思想感情?请用文章中的语言说明。 明确： 写了两件事，即匿名信大事，幻灯片大事。 鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呐喊自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战斗时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰
41、。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为固然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，当然是鲁迅先生“弃医从文”的直接缘由，但不能理解为偶然因素，假如我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会缘由，这就是当时的社会潮流。早在弘
42、文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何转变“国民性”问题，考虑如何提高国民素养，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。 4 我想现在确定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事? 明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影大事是告辞藤野先生的直接缘由。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有亲密关系。同时还表现了那份剧烈的爱国热忱。 第三课时 一 1 到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么还要说自己回国以后的一些感想呢? 争论明确：此局部一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。 2 朗读这一局部
43、，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。 3 结合课后练习一，文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭受和思索呢? 从整篇文章的构造来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着的爱国留意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，根本上与藤野先生有关，而且着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能珍贵。 所以，这样一位没有民族偏见的教师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的名贵品行。 从这点看，我们教材倾向于第一种观点。 三 小结： 课文以与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，表达了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切