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1、 课文三颗枸杞豆教学设计汇总三颗枸杞豆阅读理解及答案(九篇)最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总一 1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、破裂、和气可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。 2、用自己喜爱的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比方、拟人修辞手法的表达效果。 3、联系实际思索地球的得意，地球太简单破裂，熟悉细心爱护地球，爱护地球生态环境是迫在眉睫的事。 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比方、拟人修辞手法的表达效果。 联系实际，让学生从心灵深处熟悉“只有一个地球”，从而树立起细心爱护地球，爱护地球生态环境的
2、意识。 要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗地球的孩子，你们在做什么 第一课时 一、导入新课 1、学生读诗地球的孩子，你们在做什么。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。 2、引入新课，板书课题，齐读课题。 3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个什么样的地球？ 4、明确本课时的学习目标： 用自己喜爱的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感受最深？是什么感受？为什么有那样的感受？ 用自己的话说出课文的主要内容。 二、初读课文、读后沟通 1、教师范读课文。要求学生就自己感受深的词语、句子用横线画出来。 2、学
3、生用自己喜爱的方式读课文，留意课文写了地球哪些方面的内容？有些什么说明方法？有些什么修辞方法？ 3、全班沟通（围绕课文写地球哪些方面内容，沟通感受、说明方法、修辞手法），教师依据学生的答复进展重点内容板书（漂亮壮丽、和气可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，细心爱护） 4、小结：（板书的内容） 三、把握文章主要内容 1、依据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 2、学生概括内容后，教师引导学生说出概括主要内容的方法。 四、全班学生自由朗读课文 其次课时 一、学生齐读诗 地球的孩子，你们在做什么，读后谈自己的感受。 那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感慨，那是一种对环境的忧虑。 宇
4、航员游览太空，也发出感慨。读出宇航员的感慨。（我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！） 二、围绕宇航员的感慨，整体研读课文 1、地球的“漂亮壮丽，和气可亲” 学生齐读宇航员游览太空所见的地球。 学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。” 联系实际，熟悉地球太简单破裂了。 温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 2、地球的“渺小” 在群星灿烂的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 结合地球的一些实际实际数据，熟悉地球太简单破裂 半径：6300多千米 外表积：大约5.1亿平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日 陆地面积：1.49亿平方千米 可
5、供人类居住：约0.8亿平方公里 3、地球“自然资源有限” 何谓“赏赐”？为何不是赏赐？是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，熟悉在“自然资源的有限”。地球无私地、大方地向我们供应矿产资源。体会地球太得意。 联系实际，人类不加克制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、自然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而熟悉地球太简单破裂了。 4、地球的“生态灾难” 人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类效劳的。何为“原来”？去掉“原来”，读出地球的得意；加上“原来”，读出这句话的言外之意。 人类随便毁坏自然资源主要有哪些？
6、联系实际谈开去、想开去，体会地球“太简单破裂了”。 污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此绽开联想，想到不堪的后果。 三、道理 人类别无去处，生成爱护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。 科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？ 绽开想象，说说人类别无去处的结果？ 学生依据自己的理解和看法，说出怎样爱护地球。 四、作业 正确工整地抄写课后10个生字，15个词语； 谈谈自己要如何去爱护地球的生态环境。 板书设计 只有一个地球 漂亮壮丽 和气可亲 无私 大方 太得意 不断再生 细心爱护地球，爱护地球生态环境 渺小 资源有限 地质变化 别无去处 太简单破裂 生态
7、灾难 附： 地球的孩子，你们在做什么 地球把它的一切都给了我们， 它从来不懂自私和吝啬， 总是倾其全部。 可是人类， 曾经和正在做着多少惭愧的事情 在共同的家园里厮杀， 为野心和贪欲去争斗， 用刀枪去撕裂土地， 让马蹄去践踏丰收， 硝烟窒息儿童的歌声， 鲜血染红清亮的河流 还有： 无休止地砍伐森林， 绿叶为之抖动； 把动物拎上肉案， 残忍地捕杀人类的朋友； 无克制地侵占植物的领地， 坐视一个个物种灭亡； 还有、还有、还有 节选自地球万岁（：薛卫民） 最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总二 我的第一本书 学问与力量 1理解对生活的那一份诗意的感悟。 过程与方法 培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。
8、 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培育学生的爱国主义情感。 复述“第一本书”的故事。 注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学挂图、多媒体课件、学生作业本 三课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习 1给以下加点字注音。 酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读 2解释以下词语。 幽默：好玩或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 神秘：微妙神奇。 翻来覆去：一次又一次；屡次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 学生结合课文理解并把握补充解释 导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记
9、不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。 学生了解 阅读课文整体感知 学生复述“第一本书”的故事。 学生相互补充、评议。 学生自主阅读 质疑、争论，师生共同解决问题。 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。） 2是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ （一种感谢之
10、情。） 3如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ （体会书的宝贵，读书时机的宝贵。） 4“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ (我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。 师生共同解决问题。 小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 布置作业 1研讨练习三。 2选用课时作业优化设计。 我的第一本书 父母的爱 朋友的爱爱与乐趣 人与动物的爱 我有第一本书的宝贵 学生对当时的生活逆境以及逆境下友情理解有难度。 最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总
11、三 1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 2、熟悉十个生字，能结合课文理解迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们常常听到掌声? 今日我们就来学习一篇课文：29 掌声(板书) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么? (谁鼓掌?这掌声是给谁
12、的?为什么给她掌声? 过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字状况。 (1)、出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认 (2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3)、出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿态 落下了 残疾 状况 镇静 叙述 心情 调来 a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么? 3、随机讲读课文的重点段 (1)出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的? (文雅、
13、胆小、自卑) 假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词? (2)随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。 (3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象? (欢乐、自信、爱与人交往、开朗) (4)练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点) a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知
14、道了。 4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变? 5、教师随机讲解第3自然段的第一句： (1)英子为什么迟疑呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧急、自卑、苦痛) (2)指导朗读这一句。(要读出那种难过，那种紧急的心理) 6、同学们为她鼓了几次掌? 7、其次次同学们是由于什么而鼓掌? 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释突然。 (你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理) 10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞) 11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。 12、这次响起掌声是
15、由于什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓舞) 13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组沟通，再汇报) 14、学生汇报。 (敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐) 15、感情朗读2、3自然段 16、出示小黑板： (教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的) (1)齐读 (2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受? (随机讲解卑视的意思) 站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点) 我们对残疾人布满关爱，不能卑视，要多给他们鼓舞与帮忙) 过渡：一个自
16、卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱) 表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读) 爱是一阵热闹的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是严寒严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛 师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。 板书： 29 掌声 原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿(愁闷) 热闹的掌声(关爱)受到鼓舞、鼓起士气 转变的英子：欢乐 说笑 跳舞(开朗) 最新课文三
17、颗枸杞豆教学设计汇总四 教学目标 学问目标 1、积存词语，把握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2、了解勃兰克斯及其创作成就。 力量目标 1、概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的力量。 2、学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培育学生的整体感知力量。 3、写一段比方性文字，训练文字表达力量。 德育目标 进展情感态度和价值观教育，思索如何选择自己的人生。 教学重点 1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2、学习虚拟情景，进展说理的写法，深入探究的写作意图。 教学难点 1、揣摩关键语句，体会对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
18、2、延长拓展，学以致用，指导学生进展写作训练。 教学方法 1、品读法 2、争论点拨法 3、延长拓展法 教具预备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延长拓展，学以致用。 教学步骤 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。很多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢？勃兰克斯的人生或许能给我们答案
19、。 二、资料助读 三、朗读课文，整体感知 1、学生大声朗读课文，积存词语。 瞻(zhn)望：往远处看，往将来看。 攫（ju）取：掠夺。 臆（y）测：主观的推想。 馈（ku）赠：赠送。 乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。 2、学生沟通初读文章的感受。 生1：能把“高塔”“地洞”“宽阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生2：有些语句比拟浅显，我不太能读懂。 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开头思索自己的人生之路。 生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应当有更多的场面和更多人的形象。 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我
20、们的阅读造成了肯定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握的创作意图的。 四、理清思路，探明主旨 1、提问：把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗？为什么？ 生1：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便开头了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。 生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。 生3：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。 生4：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁
21、的比方，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。 教师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 2、归纳概括描述的四个场面。 教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。 第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经受，心理感受是新奇，带着留恋，带着对将来的盼望；再后来攀登就困难很多，缺乏新奇感，不再留恋什么。 其次小组：其次个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在查找坑道深处埋藏的矿物，并
22、乐此不疲，特别欢乐。 第三小组：第三个场面描述一些人在宽阔的领域开拓进取，开疆辟土，制服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和英勇。 第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大。但生活的空间很大。 教师小结：描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 3、分析三类人的特点，体会的表达意念。 学生按刚刚的小组争论沟通，不同的是第一小组体会“在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。 五、深入研讨，问题探究 1、难句
23、释疑。 教师提问：刚刚我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互争论沟通。 六、延长拓展，学以致用 1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。 七、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的
24、修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的唱歌。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！ 最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总五 、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。 、让学生学会分析线索，提高学生擅长思索和分析的力量。 、通过课文的对话，培育学生“人与人”沟通的力量。 、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培育学生具有批判性思索的力量。 提问： 、大家有丧失物品的经受吗？ 、你遗失过物品吗？
25、 、你尝试过查找遗失的物品吗？ 、结果如何？ 故事： 在中国，有一位精彩的警察局长，他特别了不起。他有一双敏锐的眼睛去观看事物，并有一个很机智的头脑去分析线索，再难再简单的案件，都能被他侦破。有一天，一个xxxx向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，立刻带着他的助手赶赴现场。到达现场后，xxxx指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”xxxx答复说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”xxxx说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，深思了一会儿，便翻开了后门，局长走出后
26、门，发觉了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对xxxx说：“你们村有多少个年轻小伙子？”xxxx说：“我们村这么偏僻，大局部的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请xxxx把这九个小伙子都叫来。xxxx听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对xxxx说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人” （教师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷
27、的吗？”） 、教师指示学生阅读课文找骆驼并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。 、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。） 、课文分析： 商人到外地选购货物，为什么会带骆驼呢？ 骆驼是在什么状况下不见的呢？ 商人的骆驼有什么特征呢？ 商人认为不见了的骆驼还有什么用处？ 老人沿途看到了什么？ 为什么不等老人说完，商人就马上去查找骆驼呢？ 商人能找到骆驼吗？你的依据是什么？ 如商人最终仍找不到他的骆驼，你们有什么方法帮他查找骆驼？（写启事，登广告） 、启事的文体： 启事是应用文的一种。 例：寻人启事、聘请启事、寻物启事 特点是：格式严谨，
28、句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，表达发挥的余地较小。 、启事的格式： 题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。 、寻物启事的内容： 丧失物品的名称；特征；丧失的时间、地点；联络的方法和酬劳。 、寻物启事的例子。 让学生分组，每四人一组，为商人写一则寻骆驼启事，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中订正学生的错误，如格式、内容） 让学生自己选出优秀的启事。 、电脑和大屏幕 、教学软件 、图片（遗失的骆驼和小狗的图片） 最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总六 一、教材分析： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满
29、童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。 在物质文明急速进展的今日，能有一次回归自然的远足应是多么的宝贵，能在心田里保有一片清朗纯洁的自然则更是宝贵。满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教育指导
30、思想中的一局部：引导学生喜爱生命与自然。 二、教学过程中可能遇到的问题： 本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生共性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美妙的情感去阅读漂亮的语言。 另外，在由文本中想象的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃
31、力，这时，教师可用学生最近学问储藏中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在! 三、教学目标： 1、积存课文中消失的词语，理解词语在句子中的意思。 2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、 体会对大自然的喜爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育安康高尚的审美情趣。 四、教学重点：观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受心境，体会所要表达的思想感情。 教学难点：学习本文写景的技巧(细心观看、专心领悟)，感受其中蕴涵的情感。 教学方法：启发式教学与探究式教学相结合 教学手段：ppt 教
32、师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么? 走亲访友是逢年过节一项必不行少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一谈天，促进了人与人之间的沟通。 有位作家李汉荣也曾经有一次去访问他的朋友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。 他访问了怎样的朋友呢?就请我们来共同观赏李汉荣的山中访友 学生自由答复： 帮忙父母做家务 学习 最新课文三颗枸杞豆教学设计汇总七 （一）课标分析 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、清寂、缝隙”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜爱的局部。 3、抓住重点
33、词语，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受对大自然的喜爱。 4、初步学习抓住景物特点进展描写的方法。 （二）教材分析 学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段:第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住
34、景物特点，进展静态与动态的描写;其次，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识;二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 （三）学生分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备肯定的阅读根底，但对重点句子的品读力量，领悟所表达的情感的解读方法与力量仍较薄弱，写作中的表达方法把握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习表达事物的方法，提高写作力量，受到美的教育。 （四）教学目标 1.学问与力量:理解、品尝美丽生动的语言，感
35、受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。培育学生阅读理解力量、质疑力量以及想象力量。 过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2.教学重点与难点 （五）教学策略 为了实现上述的目标，依据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的根底上，形成教师学生三者之间对话沟通多边互动的学习气氛。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮忙学生全身心进入作品、
36、理解、感悟生活。 （六）教学用具 1.预备有关“鸟的天堂”的图片； 2.预备好适合课文内容的相关音乐。 （一）课前探究局部从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 （二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？ 1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂“的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来领会一下当地的风光吧！ （三）师生互动局部 一、根据要求读课文 1把课文读正确、流利。 2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3把不理解的地方打上问号。 二、检查自
37、学效果 1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。 三、简介本文及课文有关学问 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 四、了解课文主要内容 1是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、找出描写榕树的局部，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。 3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听 4、（出示句子）从
38、中能看出什么？（板书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！ 5、怎样理解这句话呢？（板书：布满生气）（学生谈）小结；看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读） 6、多么奇异的风光呀！难怪会情不自禁的发出赞美：“这漂亮的南国的树！“这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。 7、伴随着美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的 七、八自然段
39、！ 8、多么漂亮的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂“，可是在这里没有观察一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？ 五、进入到真正的鸟的天堂 1出示课件（12-13自然段的内容） 2自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影
40、”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 六、出示课件，加深第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1自由读这局部。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级沟通。（树大、美） a、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 b、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 c、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 1学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”有风吹过。） 2出示课件理解。 e、这么美，这么大