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1、 语文综合实践活动总结(8篇)语文综合实践活动总结1 本学期我从提高学生的综合素养动身，在“听、说、读、写”等诸多方面组织了综合实践活动，特将活动状况总结如下： 一、口语表达力量训练活动。 如进行了“故事会”“演讲会”“朗读会”“古诗背诵竞赛”等活动，这些活动的开展，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培育了学生流利讲一般话的力量。另外还组织了以“环保”为话题的辩论会，把语言和详细情景结合起来，到达了熬炼的目的。 二、写作力量训练活动。 进行了以“感恩”为主题的“作文竞赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生丰富学问，学会感恩，提高阅读兴趣，培育自学力量和习
2、惯，还帮忙学生稳固课内学习的语文学问，提高了阅读和写作力量。 三、语文讲座活动。 用讲座的形式介绍一些有关的语文学问。进行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读观赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，留意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。 四、语文游艺活动。 通过游艺活动为学生供应思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、规律性和制造性；另一方面供应学生说话的时机，在有效的谈话中进展了学生的语言。 以上活动的开展，既丰富了学生课余生活的内容,又能为培育学生的创新精神和实践力量打下了坚实的根底。但也存在一些问题：由于场地和时间的关系并不是全部学生都能得到训练和提高，采
3、纳的形式有时候不能很好调动学生的积极性等，今后我总结阅历教训连续利用本学科的特点，多搞一些有益的实践活动，全面培育学生的语文素养。 语文综合实践活动总结2 语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”，这是根底教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应当亲密联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮忙儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞行。 一、明确探究主题 闻名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成
4、效的活动必需以某种兴趣做先决条件”因此激发学生深厚的参加欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要细心创设生动好玩的活动情境，引发学生问题的思索，以利探究主题的形成。 情境创设的方式多种多样：可依据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导争论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观看、试验，使学生发觉问题，形成探究的主题，可以创设生动好玩的问题情境引发思索，从中发觉并提出问题；也可以即时捕获一些突发性问题进展讨论如植物种类知多少的探究活动前，一教师特殊预备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜爱那一种，为什么
5、？”因其味道、外形迥异，之后，教师引导学生自己去弄个毕竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了剧烈的求知欲，可见，对三年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、详细些，这样更受学生欢送且易实施。 问题的提出是胜利的一半，探究主题确定后，教师要准时引导学生围绕讨论主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的方法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定讨论规划，教师可先依据学生的兴趣、特长、力量差异，引导学生组建讨论小组；进而引导学生从讨论学生的详细内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进展全盘考虑，制定出可行的讨论规划。这样
6、做既是敬重共性、优势互补，又让学生等得做事要有规划性，因而有利于讨论实效的提高。 二、重视自主探究 这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主绽开，这是综合实践活动的核心内容。例如讨论温度计的其次阶段（探究阶段）：温度计里的液柱为什么会随温度的变化而变化？而医生用的体温计不能测量温度？为了解决问题。学生依据自定的讨论规划，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己使用温度计状况；请教师和家长关于“温度计的进展史”等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用途等，上网查阅有关资料从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民才智的结晶。再如，我在爱护环
7、境，爱我家园这次活动中，利用双休日带着学生到赣榆县金山镇龙王河中游地带，全市出名的臭水河，在接近龙王河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观看河两岸的植被的成活、生长状态旋即，很多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击猎取大量信息，获得了丰富而真实的情感体验，而后，我有组织学生沟通各拘束多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进展全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工力量、明辨是非和自我教育力量不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才赐予适当的教导或协调，这也是课程自主性的需要。 由于活动的开放学生在探究中常会
8、萌发出很多以外的新问题。如爱护环境，爱我家园活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？植物与动物活动中，学生提出：为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能直接食用肥料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？学会求知，不断创新、不断建构这正是自主探究学习的价值所在。 三、体验探究价值 强调学生亲身经受，并获得参加活动的进展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注意的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必需遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参加问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦
9、。如运用多种材料进展的小制作这一主题活动，学生经受了： （一）确定主题，制定规划（12课时）； （二）自主探究并解决制作过程中疑难而新奇的问题（57天）； （三）自行设计各种各样“佳作”，畅谈“进展小制作”的奇思妙想（23天）；完成主题活动的自主评价（12课时），这样一个“长时历练”。 在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的讨论方法；主动与人交往、合作、共享，在活动过程中猎取了珍贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮忙家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无
10、意中发觉人们进展稻谷脱粒，激发了我的创作制作，我利用课余时间仔细钻研、讨论，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的讨论成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生。明显这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生准时探究所得，进展记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。 四、构建自主评价体系，引导自主进展 根底教育课程改革纲要指出：要转变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生进展，教师提高和改良教学得功能，依据这
11、一指导意见，我从两个方面进展综合实践活动效果评价讨论。 首先，采纳“自我参照”标准，引导学生进展自我反思性评价。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化评价的感性熟悉，鼓舞每一位学生建立自己得综合实践活动档案，教师或家长依据观看学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人满足或需要改良的地方，以便学生能够深入的了解和确定自己的力量，并能与其他人共享自我探究的体会，以及进步的喜悦。例如，巧用电磁的实践活动中，有位学生是这样书写自我成长记录的：这次，我实实在在的学会了正确使用电烙铁，我先把电烙铁接通电源，过了一阵子，
12、电烙铁前段好像在冒烟了，我操起它触到小锡盒了。咦！触点四周的锡立即变软了，并通过松香的化合作用自动粘在了电烙铁上了，我又立刻拉拢了导线与事先绕上数匝红铜的铁钉，在它们之间点了几下，又给吹了几口气，哈！导线与铁钉坚固的接在了一起，成了一支太公钓鱼的无钩钓竿了！我欣喜万分，我也可以象教师那样，用它来给同学们表演无钩钓鱼的神奇幻术了还要定期开展“协商研讨式”评定，将个人盒小组的阅历盒成果展现出来鼓舞相互之间充分发表意见盒评论，作为师生共同学习的有利时机，促进学生自我反思自我行为有助培育学生敢于盒擅长发觉问题，并发表个人见解的优良共性品质。 其次，采纳量化参照标准进展评价综合实践活动课教师的引导行为采
13、纳模糊评价、感觉评价，在肯定程度上说尤其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不行少，从评价的科学性、全面性和可操作性动身，结合综合实践活动课的要素，我们设计了小学综合实践活动课教学评价表，来标准和调整教师的教学行为。评价表的工程有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果，每块评价工程设置了评价要点、评价标准和观看记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生制造性。学生自主评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思索、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。 学生制造性的评价标准有三： （1）思路设计是否新奇。 （2）方式方法是否多样
14、。 （3）是否有肯定的活动效果。并在没项内容后面附有观看到的典型案例记录,以完善评价的向导、鼓励功能。 总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的进展，需要我们作不懈的努力和探求。 语文综合实践活动总结3 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，面对培育，这种力量的主要途径，也应是语文实践”把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践把握学问，技能的把握更为坚固，而且可以转变过去那种以依靠教师的学习心理，同时，实践活动的无法包办替代可以促使教师发挥真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。
15、语文实践活动的重要性由此可见，现将本学期的语文实践活动总结如下： 一、本学期进行的主要活动： 1、传统文化系列（传统工艺、传统文艺、节日风情、名山大川） 2、赞美秋天诗朗读会 3、好玩的形声字 4、秋天的水果 5、“冬之韵”咏冬活动6、庆祝元旦、新年 二、所运用的活动方式： 1、收集生活中小朋友们身边的语文综合实践活动的素材，可以归纳为以下五种：主题活动类、专题探究类、问题争论类、社会实践类和游艺类。 2、采纳多种活动方式，让儿童主动参加到语文学习中来，如：看一看、唱一唱、演一演、画一画、编一编等，让课堂走向开放，让教学布满不朽的活力。 三、本学期所到达的目标： 1、设计了符合孩子心理及孩子力
16、量的活动，培育孩子良好的读写习惯。 2、培育了学生积存语言和在语文实践中综合运用语言的力量。 3、通过阅读，丰富了学生的学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读力量。 4、引导学生进展综合性、讨论性学习，培育了探究的意识和语文综合力量。 5、让学生受到科学思维方法的训练，熬炼观看、记忆、想象、思维的力量。 6、加强口语，促进学生交际力量，标准语言。 总之，在下学期我们将更加重视语文综合实践活动。 语文综合实践活动总结4 开展语文综合实践活动讨论以来，在我直接组织、参加、指导下，中高段语文教师及学生们进展了各类语文综合实践活动，使我们讨论小组的成员对综合实践活动又有了新的熟悉。我们在教学中讨论
17、，在讨论中教学，无论是教师的点拨、引领力量还是学生的动手动脑力量、积极参加意识，都有了较大提高。给我印象最深刻的是：在实践活动的时候，学生都能积极主动地发言、大胆地参加。综合实践活动课的开展，让我们看到了孩子们的另一面，也让我们走进了孩子的心里，这是我们以前在教学工作中体会不到的乐趣。下面我就对本课题的实施讨论做一简洁总结。 一、真正实现小组合作、进展每个学生的共性 活动的开头，我们鼓舞学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想讨论的子课题，在小组成员安排工作时，我们让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生共性的进展制造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了
18、惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的进展打下了坚实的根底。 活动中，我们关注了每个学生的表现，尽可能地给学生主动探究的时机，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮忙别人、帮助别人开展调查讨论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的积极体验和丰富的阅历。 有的小组不但与组内同学合作，成果展现时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬共性的今日，孩子们学会了权衡利弊、学会了敬重别人、学会了与人开心地合作，这
19、也正是我们开展综合实践活动的初衷所在。 二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好 选题阶段，我们都注意发挥学生的自主性，然后引导学生谈对这个选题的了解，由于学生产生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我们引导学生提出自己感兴趣的问题，依据学生的意见，确立了讨论的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，是敬重孩子意愿、符合孩子心理特点的。 各年级的孩子对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题或许是没有深度的，或许是没有价值的，然而我们却承受了他们的选择，由于我们始终认为，综合实践活动的真正参加者是孩子们，他们有权力选择自己讨论什么、如何讨论，他们讨论的应当是
20、他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮忙，引导学生讨论、思索、设计，只能帮忙学生在自我的探究中构建新的认知。 三、建立新型师生关系，注意过程性指导 活动中，为了让孩子们不在自己的讨论中孤立无援，也避开教师过多的参加和指导，我强调教师只是以一个帮助者，一个参谋的身份消失，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热忱了。如三年级学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们实行了问卷的形式。我们发觉这种方法费时费劲，就问他们是否还有其它更快捷的方法。一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明状况后只需要举手、数数就可以了。
21、教师对他的方法加以确定，陪他们深入到班级采访，有教师的陪伴，他们胆子大了，士气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果精彩的完成了调查任务。 四、注意探究式学习方式，培育学生多种力量 在让学生进展实践活动的过程中，我们的动身点是让学生走进生活、切实地进展调查讨论、强调搜集、整理资料的力量。孩子们在讨论的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的争论等把问题解决，这样的探究对孩子的进展是非常有利的，这些实践活动的确让孩子们在实践力量上有所突破。他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。为了了解塑料袋和一次性筷子的使用状况，他们去市场进
22、展了采访；为了了解同学们压岁钱的使用状况，他们调查了100余人，并把数据制成了表格，用详细的数据说明问题。进行“故事会”“演讲会”“朗读会”“古诗背诵竞赛”等，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培育了学生流利讲一般话的力量。开展“每日论坛”活动，让学生轮番上台演讲，内容不限，熬炼了学生的思维力量和当众表达的力量。进行的“作文竞赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动，不仅使学生开阔视野，丰富学问，增长才智，提高阅读兴趣，培育自学力量和习惯，还帮忙学生稳固了课内学习的语文学问，提高了阅读和写作力量。进行的“成语接龙”、“给歇后语找尾巴”、“抓错别字俘虏”等活动，为学生供应了思维
23、活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、规律性和制造性。我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的讨论中变得擅长思索，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。 五、转变评价方式，注意学生的感受和体验 一位试验教师说：“教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的进展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着给学生什么，而关注能为学生做什么，注意学生的感受和体验。”她这一番朴实的话语，道出了我们此项课题的意义所在。在讨论成果沟通时，我们把活动的最终评价权交给了学生，这也表达了活动中学生全程参加的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学
24、生调查的热忱凹凸、合作得是否默契、参加人数的多寡为评价依据。 六、拓展延长，查找新问题 在每项活动完毕后，我们引导学生谈谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓舞学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思索题”，又为以后的讨论性学习埋下了伏笔，也表达了综合性学习的连续性。 我们的语文综合实践活动讨论还处于摸索阶段，活动中还存在着内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长等问题。在今后的工作中，我们将不断学习，不断尝试，全面提高教师的“指导”艺术，全面提高学生的.创新精神和实践力量。 语文综合实践活动总结5 综合实践活动主要是通过引导学生对四周生活世界的各种现实
25、性和综合性问题、现象、大事等的积极探究，主动猎取直接阅历，提高综合运用学问的力量的。语文课程标准则指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”说明语文教学应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。语文综合性学习的除了表达在字词句篇，听说读写的综合上，还应表达在语文课程与其他课程的融合，书本学问与实践活动的整合。 1、打破课堂的界限，实现语文与综合实践的整合。 语文实践活动内容确实定应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特殊重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的
26、不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟。自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。 学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向自然。假如在教学中敢于把语文学问的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓舞学生自主地探讨，自由的沟通总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎教师的想象。如口语交际北京奥运会，我启发学生确定了“心系奥运”活动主题，活动分四个阶段进展：搜集奥运资料，沟通奥运文化，设计奥运邮票，编辑奥运小报。每个学生都积极参加，经过一个月的活动，学生展现了精彩纷呈的奥运小报，设计了富有共性的奥运邮票，童心跟着奥运一起飞行。 2、满意学生的共性需要，实现语文学科与综合实践课程
27、的整合。 综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接阅历来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热忱，活动的实施才能取好的效果。在语文教材中其实就有许多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生了许多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，由此所产生的综合实践主题活动也就诞生了。如我在教学草虫的村落时，学生都被这篇课文吸引住了。学生一下子产生了许多有关于昆虫的问题，面对如此学生剧烈的求知欲望，一个以神奇的昆虫为主题的综合实践活动自然就产生了。学生在课外书籍、网络中搜集到了许多有关昆虫的学问，还有些学生在学习的过程中产生了讨论昆虫有这些本事的缘由，以及人类该怎
28、样爱护生态环境的想法。在学生在自主探究，设计昆虫报的过程中，猎取了课文中没有的学问，让学生走入了更宽阔的学习天地，让学生更欢乐地承受了学问。 3、巧选实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的整合。 在当前还没有统一的综合实践活动教材的状况下，语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。教师利用生活和语文教学的结合点，挖掘素材，让语文学习的触角延长到社会生活的各个领域。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。形式的选择应依据活动的内容，敬重学生的需要、适合
29、学生的年龄特点，突出趣味性、表达实践性。 课本剧。语文教材中有很多故事性很强的课文，深得学生喜爱，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进展表演。如学习了将相和一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的预备道具，真是寓学于乐。 故事会。故事永久是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲才智故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了草船借箭一文后，我组织学生开展了“读三国故事”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。 辩论会。辩论是一种熬炼口才的好形式。学生往往能在剧烈的思辨
30、中飞扬共性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。 “五小活动”。即小记者、小创造、小设计、小导游、小考察活动。在高年级的“实践活动”中，可让学生当小记者，学习采访；可叫学生搞小创造，写小论文；可鼓舞学生当小导游，介绍家乡巨变；可指导学生当小设计师，设计小报；可组织学生作小调查，调查四周环境 总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的学问信息，发挥着系统教育的不行估量的作用。我们每一个教师都要在课程整合方面不断探究，积极努力，真正把素养教育落到实处，真正促进学生一生的进展，进展的一生。 语文综合实践活动总结6 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生语文力
31、量的进展很大程度上打算于学生学习语文的兴趣。 兴趣的激发和培育有赖于学问把握的深度和广度，多尝试、多练习能使学问根底不断地扩大和加深。学生的学问越多、越坚固，产生兴趣的可能性就越大，随着学问的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。本学段从提高学生的综合素养动身，在“听、说、读、写”等诸多方面进展了多方面的课外活动。特将进展的状况总结如下： 一、口语表达力量训练活动。如进行了“故事会”“演讲会”“朗读会”“古诗背诵竞赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培育学生流利讲一般话的力量。就形式来说，组织FLASH故事会，即边动画，边讲故事，把语言和详细形象结合起来，增加直观
32、效果。(主要是以“环保”为话题)；如开展“每日论坛”活动，让学生轮番上台演讲，内容不限，以熬炼学生的思维力量和当众表达的力量。 二、写作力量训练活动。进行了“作文竞赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富学问，增长才智，提高阅读兴趣，培育自学力量和习惯，还帮忙学生稳固课内学习的语文学问，提高阅读和写作力量。如69班手抄报语文小报开拓字谜、文章病院、古诗观赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮忙学生丰富学问，提高分析、观赏力量。 三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文学问。进行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读观赏”、“怎样写话题作文”等活动。
33、内容通俗、浅显，留意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。 四、语文游艺活动。进行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生供应思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、规律性和制造性；另一方面供应学生说话的时机，在有效的谈话中进展了学生的语言。 五、存在的问题：由于场地和时间的关系并不是全部学生都能得到训练和提高，今后将尽可能多给大局部学生供应时机。采纳的形式有时候不能很好调动学生的积极性，今后要尽可能的降低活动的难度，让学生大胆参加。 总之，以上活动的开展，既丰富学生课余生活的内容,又能培育学生的创新精神和实践力量打下了坚实的根底。今后将连续利用
34、本学科的特点，对学生进展情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。 语文综合实践活动总结7 本学期从提高学生的综合素养动身，在“听、说、读、写”等诸多方面进展了多方面的课外活动。特将进展的状况总结如下： 一、口语表达力量训练活动。如进行了“故事会”“演讲会”“朗读会”“古诗背诵竞赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培育学生流利讲一般话的力量。就形式来说，组织了以“环保”为话题故事会，边动画，边讲故事，把语言和详细形象结合起来，增加直观效果； 二、写作力量训练活动。进行了以“感恩”为主题的“作文竞赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生丰富学问，学会感恩
35、，提高阅读兴趣，培育自学力量和习惯，还帮忙学生稳固课内学习的语文学问，提高阅读和写作力量。 三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文学问。进行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读观赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，留意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。 四、语文游艺活动。通过游艺活动为学生供应思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、规律性和制造性；另一方面供应学生说话的时机，在有效的谈话中进展了学生的语言。 以上活动的开展，既丰富学生课余生活的内容,又能培育学生的创新精神和实践力量打下了坚实的根底。今后将连续利用本学科的特点，对学生进展情感的熏陶，高
36、雅情趣的陶冶。 五、存在的问题：由于场地和时间的关系并不是全部学生都能得到训练和提高，今后将尽可能多给大局部学生供应时机。采纳的形式有时候不能很好调动学生的积极性，今后要尽可能的降低活动的难度，让学生大胆参加。语文综合实践活动总结 语文综合实践活动总结8 这一学期，初一级部开展了轰轰烈烈的“读名著，品人生”大型语文综合实践活动，学生在活动中运用自己的眼光，深入阅读中国四大名著，并结合四大名著谈自己对这个社会和自己的人生的熟悉，几个月来，学生在活动中提高了审美情趣，增加了中国文学的底蕴。下面，仅就初一的活动状况作一番总结工作。 一、有序开展阅读活动，提高学生人生品尝 开学初，我们初一级部便安排学
37、生充分利用阅读课和课余时间进展四大名著的阅读活动。我们的组织方法是： 1、各班学生自愿报名选择小说，制定自己的阅读规划。我们初一级部的阅读活动，充分考虑了学生的实际状况，依据他们对四大名著的爱好，具有针对性地开展阅读活动。阅读力量强者读红楼梦、三国演义，弱者阅读水浒传，次之西游记。这样保证了学生阅读的全员参加，他们的兴趣很高。 2、学生阅读讨论，制作阅读材料锦囊。学生刚一接触这些历史名著，其阅读的难度相当大。我们教师积极引导学生利用各种方法深入讨论。一般的步骤是：先利用名著导读对小说进展大致了解，然后走进图书馆开头对小说进展认真深入的讨论，在探究的过程中找出自己需要的资料，这些资料学生收集到一
38、个小本子中，我们把这个小本子叫：资料锦囊，学生把资料进展共同讨论，在争论中提高了自己的阅读、理解力量。 3、进展名著观点大争论，进一步提高学生阅读兴趣。名著的主题观点都是多元的，学生对名著的观点不行能是一样的，学生在阅读的过程中，我们有效地组织他们对名著的主题观点进展大争论，学生在争论过程中证明着自己的阅读力量，有了肯定的成就感，这样他们的阅读兴趣有了很大提高，这种提高对学生的阅读来讲是最可珍贵的。 二、引导学生利用自己特有的表达方式表现自己对名著的理解 学生对名著阅读的过程中，我们初一级部就积极引导学生利用自己的方式表达对名著的理解，通过这样的表达学生的综合文学素养和力量有了极大的提高。学生
39、的主要表达方式有以下四种： 1、自编书。四大名著自编书是我们初一级部的一大特色，学生们在自编书上设计自己对名著人物的理解，并摘抄了一局部的名著的精彩片断写出自己对这一片断的赏析，这其中的优秀作品令我们刮目相看。 2、各班级内进展生动的四大名著故事竞赛。我们让学生声情并茂地讲名著中的精彩故事，学生在讲故事的过程中品尝四大名著所表现出来的宏大精神，回味四大名著中的情节，这样一来，他们对四大名著的理解更加深刻了。 3、个别班级还进行了别有情趣的四大名著新编故事赛。初一年级三、四班进展的“新三国，新演义”故事大赛。 三、积极参加学校语文组组织的四大名著有关活动，让学生在活动中，品尝名著、品尝人生。 在这一环节中我们充分重视学校教研组布置的关于四大名著的故事大赛，发动学生全员参与，在他们之中选择优胜者参与学校的竞赛。另外，我们还积极地参与了学校组织的“我心中的英雄”演讲竞赛，初一级部的于翔宇同学对三国演义的理解相当透彻，他在讲故事竞赛和演讲竞赛中勇夺冠军，成为初一级部学生阅读四大名著的楷模。 另外，为了检验学生阅读四大名著的效果，我们初一级部还利用抢答赛的形式对学生进展了测试，事实证明学生了阅读的水平有了很大的提高，学生们在彼此的比拟中，鉴证了自己的阅读水平。教师也通过这样的方式对学生下一步的阅读进展了安排。这种有益的活动我们要连续坚持。