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1、 语文乡下人家教学反思600字（14篇）语文乡下人家教学反思 篇1 乡下人家是部编版四年下册的一篇美丽的写景散文。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使学生很快领悟的写作意图，然
2、后沟通品尝。这样学生学习起来兴趣深厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进展写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进展了稳固，又训练了学生说话的力量。然后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震惊状态象，进展学生的思维。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给
3、学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词好句，留意提高自己的阅读与写作力量。 语文乡下人家教学反思 篇2 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道
4、独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 三、反复朗读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生
5、气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 语文乡下人家教学反思 篇3 乡下人家这篇文章的语言特别美丽，活泼幽默，到处流露出对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的喜爱，引领着学生走在乡间的小路上： 1、要质疑、答疑。鼓舞学生在读书中提出问题，引
6、导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进展生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的力量。问题提出来以后如何解决，让学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，鼓舞学生从不同的角度说自己的感悟，其实是在培育学生的解疑力量。 2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级开头就要指导学生做课堂笔记了，虽然在刚开头的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要急躁指导、长期训练，学生的语文素养肯定会提高。由于记笔记本身就是一种语文学习，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时根本是书上满天星，固然我的收获也比别的
7、同学多。在本课学习中，我和学生在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有幽默的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有幽默”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有幽默，让学生举例说说生活中别有幽默的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章构造、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以登记自己的体会，所以在学生沟通时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。 语文乡下人家教学反思 篇4 这篇文章是一篇讲读课文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋
8、后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，根本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习兴趣深厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词
9、感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进展批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于任凭。 针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不
10、断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 语文乡下人家教学反思 篇5 本次赛讲课，我特别仔细地备课。教学设计屡次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品尝文字、体会情感，必需引导他们抓住主要线索，抠住关键词句认真读，渐渐品，并绽开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片品文字说风景细想象谈感受课外补充的步骤进展教学。 我认为自己做的比拟好的有： 一、抓住一条主线，使教学构造清楚。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，
11、抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品尝，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。 三、适时进展想象，进展学生的思维。 爱因斯坦认为“想象力比学问
12、更重要，由于学问是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，挨次开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢学生的想象力与制造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的风光有了更深的了解。 四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。 五、形式多样品课文 在教学中，设计了多样的环节引导学生品尝文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，
13、什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避开了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。 缺乏之处： 一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都放开说。课堂时间延长了一点。 二、开头的导入不够敏捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急迫。 三、 教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的比照，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。 总之，感谢备课
14、组教师的教导，我还要连续努力，感谢！ 语文乡下人家教学反思 篇6 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“查找美品读美感悟美发觉美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的乡下
15、人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，
16、感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，观察了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、比照读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的品读、展现读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在
17、课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。其二，学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。其三，板书标准性不强，应当提前设计、规划、布局好，使其美观。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 语文乡下人家教学反思 篇7 乡下人家描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花
18、和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，
19、他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精致的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。 这节课的一开头，我就先让同学样读通课文，鼓舞学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 接着，我带着着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。 让我感到圆满的是：课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的订正
20、字音消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。 语文乡下人家教学反思 篇8 乡下人家是第六单元的一篇讲读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象
21、、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，要有以下几点： 一、抓住主线，构造清楚。教学中，我始终围绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象描绘的画面，然后沟通自己的感受。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、读中感知、引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。 三、充分利用现代化教学设备。在教学中，运用课件展现，让学生快速进入所描绘的乡村美景中，感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情。 回
22、忆整节课，学生都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而教师只是一个课堂学习中的组织者、引导者。而在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语跟不上，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。在今后的教学中要逐步提高。 语文乡下人家教学反思 篇9 这是一篇写景的散文，文中所描述的乡下人家，看似很贴近生活，但，真正细细分析下来，针对只有中段学习经受的孩子来说，无论是学识水平还是生活阅历，都不及真正体会到作家所描述的那种浸润心扉的迷人，假如只是单单让孩子生硬剖析字词，那便又会演绎心口两张皮的现象，这是语文的悲伤，因此，从“
23、心情”导入，让其自然而然的顺心入境，与文字接轨，自然无痕。 文章外表看似简洁易懂，但丝丝缕缕，纵横交叉，你中有我，我中有你的散文式“形散神聚”，让人有无从下嘴的为难。找到教与学，文与人，长与幼的几处对接点，实属难点，经过抽丝剥茧，最终从“种”字中提起经脉主线，顺线而下，枝、茎、根、叶一蹴而就。顿有豁然开朗之式。 教学过程中更有动静结合，生活与文本相结合的圆润构式，使得整个课堂心情激扬，气氛活泼，学习过程轻松自如。 语文乡下人家教学反思 篇10 乡下人家是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第六组课文中的第一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后
24、春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。 、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 、多媒体创设情境。我细心选择了局部特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，利用多媒体展现乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣。此外，在课件中配以美丽的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用
25、。 3、抓重点词语品读，学问点的教学比拟扎实。这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”绽开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的状况看，学生比拟会读书，关键词语都找到了。学生也能抓住几个拟人句、作比拟的句子，深入绽开学习，领悟到了文章的表达方法，学生不仅能自己入情，更能体会的情感。 、运用多种朗读方式。在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，男女生赛读、自己感悟读等多种朗读方式，在这方面做的还是比拟到位的。 5、课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的课前铺设消耗了时间，而后面的让学生读读、想想、说说、写写中的说和写绽开的不够。读了
26、课文，观赏了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我给学生自我表达、展现的空间不够。 回忆反思整个教学过程，总体气氛创设得比拟好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和制造力，培育学生的语言概括力量。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的熟悉和感悟，较好地完成了教学任务。 语文乡下人家教学反思 篇11 乡下人家是人教课标版四年级下册的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，喜爱乡村”，想要让学生通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语
27、言积存。通过描绘一个个自然、和谐的”场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的喜爱、赞美和憧憬。在本次研修中，我仔细倾听了元教师的课，收获颇丰： 1、围绕主线，绽开教学 在课堂开头之前，元教师能主动亲近学生，跟学生进展沟通，为课堂的顺当进展打下根底。整堂课始终围绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进展教学，给每一局部起小标题，展现了一幅幅生动的画面，脉络非常清楚，学生也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着教师的思路走，学习效果不错。 2、指导朗读，以读促悟 朗读是语文学习的关键。为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意
28、，元教师在朗读指导上下了不少功夫。在课堂上，学生采纳多种方法朗读课文，比方指名读、合作读、评价读等等，通过不同的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的朗读水平。教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子，针对有疑问的地方进展反复朗读，在朗读中领悟的用意，学习的表达方法，积存到自己的学问宝库当中。特殊值得一提的是，元教师专心地将文中具有特色的内容与图片联系到一起，边读边播放，制造出一个美妙安逸的乡下人家的情景，更好地帮忙学生领悟课文内容，读出该有的情感。 3、适时评价，关注学生 心理学讨论说明，人在轻松和谐的环境里思维才最活泼。在课堂当中，元教师始终以鼓舞、欣赏、期盼的态度对待学生，在学生朗读
29、过后，赐予适当的评价，并将方法穿插其中，使学生获得表扬的同时，明白怎样朗读才能到达更好的效果。恰到好处的语言，营造出了和谐、美妙的课堂气氛，引导学生与文本进展对话，丰富内心的情感体验。 4、现代手段，丰富课堂 虽然我们的孩子生长在乡下，由于年龄有限，也有看不到的乡下美景。于是，在整个教学过程中，不管是导入还是学习过程，元教师都辅以精致的图片，让乡下美景直观形象地呈现在孩子们面前，在导入创设情境中，增加了课堂教学的趣味性；在精读品析过程中，增加了课堂容量，提高了孩子们的阅读兴趣，让孩子们看到了平常没有看到的乡下田园风光，孩子们的眼界开阔了，共性张扬了，为生活在乡下而感到傲慢了。 总之，整堂课教学
30、目标明确，关注学生实际状况，运用合理的教学方法，辅以恰当的现代化教学手段，创设了一幅生动美丽的乡下人田园风光图，使学生在朗读的同时注意对语言文字的理解以及喜爱生活的感情。在今后的教学中，我们都应当从课文中发觉美，使学生感受美，让语文学习成为一种美的享受！ 语文乡下人家教学反思 篇12 乡下人家这篇课文用朴实的文字描绘了乡下人家自然和谐的漂亮画卷。文中语句美丽，构造鲜亮，描绘的场景让人布满着无限遐思。作为本单元的第一篇课文，能够激发学生走向大自然深处，感受与城市截然不同的生活情趣，领会不一样的生活感受。 在教学这篇课文时，共用两个课时。在教学第一课时时，主要是把握好生字词，了解课文主要内容。课件
31、出示书本上的图片，让孩子们依据自己看到的画面，描绘图片展现的风光。由此导出课题“乡下人家”。出示读书要求，让学生读准字音，读通课文，找出自己难解的字词，以及能够概括出乡下人家特点的段落。整个设计特别通畅，环节节节相扣，渐渐加深。 字词学习扎实，通过指生读、齐读，初步把握；指生说难写的字，生范写，师订正；只消失生字，由生以开火车的形式拼读并组词。同时，孩子们也能够特别快速而且精确地找到反映乡下人家特点的段落，那就是“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住“独特”和“迷人”让他们谈谈自己对文章的初步感受。由此再次读文。但是，在课堂的实际处理中，我感受到有两点做得不够
32、到位，一是开课时，学生们在描绘画面时，用词过于简洁直白，我应当在旁稍提要求，用生动的词语表达，诸如“你看到的什么样的草地呢？”“绿茵茵的草地”，这样，我想更能导入情境；二是课文朗读的时间不够充分，直接就急赶忙忙把其次课时解决的问题放入课末，那就是“乡下人家这么独特迷人，它写了哪些生活场景呢？”孩子们用简洁的话来进展总结概括，如“小屋搭瓜架”，原来是很好地一个设计，却因此在短时间中仓促解决，没有到达教学效果。所以，细心备课，按量完成任务才是最正确的演绎。 其次课时重在精读细品，抓住文中展现的七个场景，让学生选择自己最喜爱的场景美美地读，读出味道，读出画面，读出感受。乡下人家中所呈现的动植物风光以
33、及人们生活活动境况，是那样生动，那样迷人。生自读，自悟。结合相关图片，协作文字，拓绽开来。几个感觉处理较好的环节，如“门前开鲜花”品读完毕后，准时铺展“无论什么时候，无论什么季节，这里就是_”，学生用各种能表达其情感的词语进展填空。在学习“院里鸡觅食”时，从图片中，让孩子们发挥想象“你听到小鸡、母鸡、雄鸡它们在说些什么？”学生们把自己最得意的一面表现得淋漓尽致。读“屋后冒春笋”时，把它们比作迫切想要探出头的春笋来读文，学生们激情四溢。读“夜静催眠曲”这一局部，局部学生伏着，边听其他学生读，边闭上眼睛，想象画面，效果不错。学完文章，再次感慨那种独特与迷人，以一首小诗的形式，完善呈现，进一步让学生
34、领会乡下人家自然和谐的美感。最终，带着他们，在天晴的时候，走上小径，去看看漂亮风光。配上欢快的音乐，他们读得那样沉醉。整个环节下来，就像是诗的天地，让人流连忘返。于是，在作业设计上，学生们发挥想象，写一写小练笔，“在冬天是，乡下人家的别的地方，又是怎样一幅图画呢？” 内容设计新奇，也能感染学生，到达很好地品读效果。只是容量过大，时间安排过多，假如能从“一斑”窥“全貌”，让学生充分自学，自读自悟，提高其主动性，到达设计的目标，我想那将是我努力的方向。美文重在读，重在品，带着学生们走进美的原野，感受自然之美，感受别样的生活，激发其生活情趣，实现教学的情感目标。在这方面还有待加强 语文乡下人家教学反
35、思 篇13 在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导学生品尝文章语言，可是由于自身力量有限，往往不能引导学生品尝出来，反而让学生可怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。刘煜同学因喜爱“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的竹石一诗!学生的思维活泼得几乎令我不敢信任!教参上品析的几个句
36、子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比拟，谈了很多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而假如按我的水平引导学生去品尝，是无论如何也达不到这种效果的。所以我骄傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品尝换一种方式，让学生散发出的夺目光线来掩盖住他们的“笨教师”! 语文乡下人家教学反思 篇14 乡下人家是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，抓住了乡下人家最一般的事物和场景，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生
37、活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下几点： 由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大局部学生截然不同。我采纳了比照图片的方式，先让孩子们观赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟识的农村风景和生活场景，谈自己家乡状况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：假如一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，究竟每天生活在其中。 四年级学生已经有了肯定的自主学习力量
38、和合作力量，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。随后我组织学生进展小组合作学习，学习成果先在小组内沟通展现，同时教师一边巡察，一边了解学习状况。最终在全班内反应，教师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又熬炼了学生自主学习力量。“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。 这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本
39、16自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美妙生活图景开展教学。 首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人风光的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出根本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采纳填空形式，学生根本都能找出来。 为了让学生发觉和体会描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会比照及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜爱的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟遣词造句之精妙，领会表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培育于其中。 四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采纳考试的形式对学生进展词语和重点句检测。本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果当然很好。 总之，本节课教学根本上完成了预定设计，学生能在教师的引导下完成既定学习目标，谈出自己的感受。但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能点燃他们激情，沟通时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱。