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1、 四年级语文乡下人家教学反思与改进(11篇)四年级语文乡下人家教学反思与改良篇一 乡下人家这篇课文通过描写六幅田园风光的画卷，呈现了乡下人家朴实、自然、和谐，布满诗意的乡村生活，表达了对乡村生活的喜爱和憧憬。基于本组课文的编排目的和本文的特点，依据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点，我们确定了在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。 在设计的最开头一个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第一课时上什么，怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的意见，
2、得到了一个根本的流程。紧接着我就开头设计这节课的教学环节，最终进展试教与修改。到来参与竞赛的最终一稿，这节课总共经受了n次大的修改。每次修改都是围围着如何依据学生的进展需要，力图通过学生自主的感悟和探究进展文本的学习从而提高教学的有效性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的。由于整个设计的过程细节太多，现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何依据学生进展需求进展内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受。 关于中心段的教学 在这节课的设计中，我们打算从课文的最终一段（文章的中心段）入手进展对课文文本的学习。最初的教学设计是这样的： 师小结：同学们都说出了自己心中的感受，
3、课文里有一个句子也表达了对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？用笔画下来。看着课本一起读这个句子。 师激趣：同学们通过读书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解的感受？（指名沟通后教师相机板书不管不管独特迷人。） 出示句子：乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。（分男、女读句子）师：两个句子你更喜爱哪个句子的表达方式？（意思一样，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美。） 师小结：课文中连用了“不管、不管”来写，其实就包括了全部的时间和季节。由于在眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的风
4、光都是那样与众不同、那样漂亮，他都喜爱。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读） 师：这么好的句子大家能背下来吗？ 师小结过渡：这个句子在课文中很重要，把它放在文章的最终，起着总结的作用。那么围围着这个句子，分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的风光呢？我们再回到课文中去看看。 我们在这里设计句子比拟的目的主要是想让学生通过比照这两个句子来感受用“不管不管”这组关联词来表达的精炼，体会想表达的剧烈的感情。但通过试教以后发觉，这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维进展的意义不大。由于在四上的一篇名
5、为搭石的课文里已经消失过相像的句式，对学生来说已不是新的学问。其次，“不管不管”这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为： 师小结：课文的生字词语我们学完了，信任大家肯定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思索课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？ 师引：谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？ 师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？ （指名读，你们都同意他的意见吗？齐读）。 师：同学们
6、通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解的感受？（重点理解“独特”、“迷人”的意思。指名沟通后教师相机板书：独特迷人。） 师过渡：这个句子不仅表达了的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，是怎样把乡下人家独特、迷人的风光写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。 经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练。 关于第一自然段的教学 课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节。由于我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家风光与生活的画面离学生自身的感受比拟远，
7、他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”所构成的那道装饰的“别有幽默”。如何让学生能真正读懂景物的“别有幽默”，感受到对乡下人家独特风光的宠爱之情是这个自然段教学的重点和难点。 1、师引：同学们默读第一自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。 2、学生默读课文并做圈画批注。 沟通：通过读书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名。） （1）出示：别有幽默指名说说词语的意思。 （2）课文里这道与众不同，别好玩味的 装饰是什么样子的？我们一起来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？ （3）出示课文齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋衬着那长长的藤，
8、绿绿的叶。” （4）指名沟通读了课文你看到了什么？ （5）师相机拓展想象写话：乡下人家，房屋虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的照射下是那样的生气勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅怎样的画面呢？ （6）学生想象练写。 指名沟通。教师相机点评（这是一幅的图画；这是多么迷人的画面；教师眼前就已经消失了那） （7）总结：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶。正是这些美丽迷人的景物构成了乡下人家门前一道别有幽默的装饰。带着我们的想象，再来读读这局部课文。（齐读“
9、乡下人家，虽然住着小小的房屋衬着那长长的藤，绿绿的叶。”） 3、师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 （1）写了这些自然的景物，为什么还要写石狮子和大旗杆呢？ （2）教师相机总结：是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人觉得亲切，得意。有着勃勃的生气。通过与石狮子和旗杆的比照更好地表现了乡下人家与众不同的迷人之处，也表达了他对这些景物的宠爱之情。 （3）你想怎样读这个句子，表现出这处景物的独特与迷人，表现的 宠爱之情呢？（自己练、赛读，范读、表演读） 这样试教下来，短短一段话，教师的问题一共有十几个，学生
10、被教师一个接一个的问题牵着走，没有表达学生自主学习的课改要求。有些练习的设计也同样没能进展四年级学生的思维水平。给人的感觉是教师教得累，学生学得疲。怎么办？怎样才能设计出一个好的教学环节让学生能通过自主学习很好体会到景物的特点，学习表情达意的写作方法呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描写的就是乡下人家屋檐瓜藤缠绕的独特风光，同时还采纳了与石狮子和大旗杆做比照的方法突出了这个特点。那么应当怎样整和问题引发学生的思索，能够做到牵一发而动全身呢？最终，我抓住了这个段中的一个关键词“别有幽默”来入手，想通过由理解词语到句子感悟，让学生在自主感悟的过程中体会这道“装饰”的别有幽默。于是教案设计
11、修改为： 师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子。 （1）、这个句子中有大家不好理解的词吗？板书：别有幽默装饰 谁知道“别有幽默”的意思 “装饰”又是什么意思呢 （2）、为什么说这道装饰是别有幽默？谁能再联系课文说说自己的感受？ （教师相机引导学生联系上下文来谈。要求谈出：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的颜色明媚，生气勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威猛的狮子，庄重的旗杆相比就显出别有幽默。） 师：正是这些生气勃勃，颜色艳丽的景物构成了这道别有幽默的装饰，这正是乡下人家独特，迷人之处。用了比照的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了对乡下人家的宠爱之情。我们来读读
12、这个句子体会体会这种写法的好处。（指名读，范读、大家一起读） 经过修改，这样的教学设计更表达了学生自主学习的过程，教师由原来的十几个问题整和成了现在的三个关键问题，同样解决了本自然段的教学重难点，大大地提高了教学效率。 以上就是我在设计这节赛课时的一些想法和其中的一些过程。这两天通过培训学习，听了专家们的点评之后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的想法。还可以如何调整使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更细致的思索。有时机我还会用新的方法来再上这节课，看是否能还能更好地提高这节课的教学效率。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇二 乡下人家这篇文章根据房前院后的空间
13、挨次和春夏秋三季白天、黄昏、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受： 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲
14、切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组风光的特点，积存美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。由于我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是学生看似熟识，实则生疏的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似生疏的景物、平淡的语言中读出
15、美感是本课的难点。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。 1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展现了一组美丽的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的喜爱之情。悦耳的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。 2、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学
16、生抓住“独特迷人”在字里行间中查找这种风景。从课堂来看学生对关键词把握得很好。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇三 本次赛讲课，我特别仔细地备课。教学设计屡次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品尝文字、体会情感，必需引导他们抓住主要线索
17、，抠住关键词句认真读，渐渐品，并绽开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片品文字说风景细想象谈感受课外补充的步骤进展教学。 我认为自己做的比拟好的有： 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次
18、的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品尝，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。 爱因斯坦认为“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的.想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，挨次开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢学生的想象力与制造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷
19、人的风光有了更深的了解。 在教学中，设计了多样的环节引导学生品尝文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避开了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。 一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都放开说。课堂时间延长了一点。 二、开头的导入不够敏捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急迫。 三、 教学时放手尺度还可以更大些。在引导学
20、生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的比照，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。 总之，感谢备课组教师的教导，我还要连续努力，感谢！ 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇四 乡下人家 这篇根据房前院后的空间挨次和春夏秋三季白天、 黄昏、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受： 乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 喜爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园
21、美景，体验自然质朴 的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文， 一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情； 二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点： 1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组风光的特 点， 积存美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、了解
22、课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。 1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展现了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的喜爱之情。 悦耳的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。 2、总体气氛创设的比拟好，学
23、生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中查找这种风景。从课堂来看学生对关键词把握得很好。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育 学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其 多读书，多积存好词佳句。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇五 这篇
24、文章陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，到达了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，到达了预设的教学目标的局部： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的局部，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导学生发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作力量。 二、品读感悟贯穿整个
25、教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 缺乏之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；授课过程中学生的反响超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的缺乏，力争让自己的教学水平有所提高。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇六 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册
26、的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学
27、生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇七 乡下人家是第六单元的第一篇讲
28、读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中想象、迁移，取得了肯定的效果。反思乡下人家这一课的教学，我觉得有以下几点： 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什
29、么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展现“雨后春笋”等画面，再引导学生想象其他画面，更深入地理解课文内容。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。开头我安排学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培育了学
30、生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交叉使用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 上完了这一节课，我发觉了自己的很多缺乏，评价语要有提升，站在课堂上还是紧急，随机应变的力量很欠缺。其二，学生的朗读再现力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有所提升。还要培育学生的语言表达力量，说完整话。另外时间安排上比拟仓促，没能给学生有更多的时间去欣赏画面，最终的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进展一些延长。 课堂教学
31、是一门真正的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。感谢！ 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇八 在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点： 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采纳了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，赐予多种
32、形式的帮忙。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观看法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特殊指导。 四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。并把这
33、一教学内容延长到课外，与本单元的综合实践活动严密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“比照”“拟人”等写作方法进展小练笔的练习，慢慢地，孩子们的思维翻开了，语言文字也变得富有灵性了。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进展教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 美中缺乏的是，我在整堂课的教学中，始终引领学生感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若
34、再引导学生感受农村生活的劳累与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的。盼望自己在以后的教学中能更成熟。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇九 乡下人家是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中稳固识
35、字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；共性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培育了语感，了解了课文的主要内容。反思自己乡下人家第一课时的教学，我觉得有以下亮点： 语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如让学生选择自己喜爱的一处场景融入自己的感情读读，学生的积极性很高，课堂生气特别活泼。 上课伊始，利用多媒体课件展现乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以
36、很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。 每读一遍课文都有不同的任务和要求。 （1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 （2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。 （3）朗读喜爱的局部。敬重学生的共性。 学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高力量和朗读水平的作用。 在识字教学的环节，首先让孩子自由读课文，在读中发觉疑难、在困惑中思索、然后再赐予对应的指导和帮忙，以学定教，以孩子为课堂的主体。写字环节让学生观看生字字形，说出自己应要留意的地方，不但激起学生主动学习的兴趣，
37、同时在说的过程中熬炼孩子认真观看事物的力量，促进生字的记忆，让枯燥的生字学习变成一种自主的、欢乐的活动，激发学习的积极性。 总之，回忆反思整个教学过程，我认为到达了教学目的，让学生对乡村生活有了更多更详细的体验。在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。不过在教学中还有肯定的缺乏，如最终的写字环节，能有展现和评价就更完善了。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇十 本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语
38、文第八册第21课乡下人家第一课时。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景
39、：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。本课时中，我目标要落实前两个生活场景。这两个场景共同点是介绍了植物，因此，我抓取了第一处植物门前的瓜作为教学重点内容进展引导，而“屋前的花”这局部内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。也会下文学生自主学习作好了铺垫。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，
40、配乐朗读，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。比拟圆满的是，我课堂中时间有所失控。开头字词局部消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。尤其是最终的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。 四年级语文乡下人家教学反思与改良篇十一 乡下人家是朴实的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤
41、、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、随便自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜爱亲近大自然的那种满怀欣喜的沉醉感觉。常去乡下走走，会感觉苦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清爽空气。 沉迷乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期盼学生在听课时，能感觉犹如随便闲逛乡间小道一样满意。 本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参与了。选择的课题就是乡下人家。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字犹如乡下的空气一样清爽、自然而又饱含的宠爱之情。我有个漂亮的愿望，期盼在这节课上能上出田园特色
42、来。 仔细研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了其次课时的两个目标： 一、通过形式多样的读让学生绽开联想，体会乡下生活的美妙； 二、感悟的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动积极的学习争论气氛，积极思索的学习状态，让我越上越有信念。学生的读、写力量在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。 有两点教材处理特别奇妙（感谢第一次试课时教师们的指导）。 一、对于本课写作挨次的教学处理。本课的写作挨次是空间和时间并行的，教师了解这种挨次都有些难度。在教参中，把了解写作挨次作为了难点。我仔细阅读
43、教材后发觉，这种写作挨次模糊不清，和学生叙述清晰需要花许多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材供应提示。 二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，由于命题答案的五花八门，铺张许多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。 于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由拘束地说，然后在依据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既敬重了学生的共性，又为其次课时腾出了时间。 今日的评课教师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清楚，指向不明确。其次在品词析句方面不够详细细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。 教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的。特别感谢今日参与听课评课的教师们，你们对课堂具体、正确地分析给了我许多启发。带上你们的意见，我会做得更好！