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1、 蜀道难文言文知识点梳理蜀道难文言文阅读题及答案(六篇)如何写蜀道难文言文学问点梳理一 这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、坎坷等秀丽危险和不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的宏伟壮美。 至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不肯定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。 诗采纳律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放潇洒。全诗感情剧烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。 诗人大体根据由古及今，自
2、秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展现蜀道之难。 从“噫吁嚱”到“然后天梯石栈相钩连”为一个段落。一开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。以下随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复消失，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。 说蜀道的难行比上天还难，这是由于自古以来秦、蜀之间被高山峻岭阻挡，由秦入蜀，太白峰首当其冲，只有高飞的鸟儿能从低缺处飞过。太白峰在秦都咸阳西南，是关中一带的最顶峰。民谚云：“武公太白，去天三百。”诗人以夸大的笔墨写出了历史上不行逾越的险阻，并融汇了五丁开山的神话，点染了奇妙颜色，如同一部乐章的前奏，具有引
3、人入胜的妙用。下面即着力刻画蜀道的高危难行了。 从“上有六龙回日之高标”至“使人听此凋朱颜”为又一段落。这一段极写山势的高危，山高写得愈充分，愈可见路之难行。你看那突兀而立的高山，高标接天，拦住了太阳神的运行；山下则是冲波激浪、曲折盘旋的河川。诗人不但把夸大和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。唯其水险，更见山势的高危。诗人意犹未足，又借黄鹤与猿猱来反衬。山高得连千里飞翔的黄鹤也不得飞度，轻疾灵敏的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。以上用虚写手法层层衬托，下面再详细描写青泥岭的难行。 青泥岭，“陡崖万仞，山多云雨”（元和郡县志），为唐代入蜀要道。诗人着重就其峰路的萦回和山
4、势的峻危来表现人行其上的困难情状和畏惧心理，捕获了在岭上曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人困难的步履、惶悚的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。 至此蜀道的难行好像写到了极处。但诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒芜、鸟声悲凄的境地。杜鹃鸟空谷传响，布满哀愁，使人听见失色，更觉蜀道之难。诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感情颜色深厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 然而，逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。自“连峰去天不盈尺”至全篇完毕，主要从山川之险来提
5、醒蜀道之难，着力渲染危险的气氛。假如说“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。 如何写蜀道难文言文学问点梳理二 蜀道难是人教版一般高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，李白也是很值得讨论的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在
6、这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上慢慢从稚嫩走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况消失了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解
7、唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我打算以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、把握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，
8、正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面承受朗读这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1根底学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风
9、的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风。 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 展现画面，引入本文教学（展现） 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？”书的王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 讨论者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年讨论发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关
10、（今平武县南坝镇）。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境地，把自己热闹的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李
11、杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（ 余光中寻李白） 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，教师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音（展现，播放录音） 噫吁戏（y x x） 鱼凫（y f） 猿猱（no） （mn）参（shn）历井膺（yng） 巉（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji） 1
12、：全诗三节，主要写了哪些内容？ 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感慨蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ “蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后消失三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（展现） 4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度衬托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲
13、凉荒寂的环境气氛，有力地衬托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？ 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图） 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警觉战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正埋伏着危机，这样写是要提示人们留意世事、时局，说明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意
14、的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 1：引用五丁开山的传奇有什么作用？ 点染神话颜色，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的困难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（展现） 3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？ 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向顶峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照顾题目、开头，给人剧烈的感慨。 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光芒的时期。按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王
15、勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐消失了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。（展现） 如何写蜀道难文言文学问点梳理三 教学目的： 借蜀道难的教学引领学生提出问题、解决问题，初步把握一些古诗文阅读的方法和技巧、感知课文的思想情感倾向以及表达技巧 教学要求： 能自己读通课文、把握本文的文言
16、学问 教学重点： 鼓舞、引导学生有针对性地提出问题并解决学生提出的问题 教学难点： 掌握提问的方向性和针对性，探究浪漫主义特征在诗歌中的表达 执教教师： 李万辉 教学预备： 1、简易课件；2、印发预习阅读材料 授课班级： 高二（4）班 教学过程： 一、导入、 二、学生感悟情感把握要点 三、学生阅读课文 教师指导怎样读 四、学生讲课文 教师指导怎样讲 五、指导学生质疑 教师指导怎样问 教师提示学生质疑的角度启发学生提出问题 a、从文言学问的角度提问 b、从文章内容的角度提问 c、从诗歌鉴赏的角度提问（表现手法、修辞手法、构造方式）、 d、从读懂一首诗的角度设置问题 e、从课文构造方面提问 六、教
17、师提问、师生共同解决问题 七、指导学生答疑 教师指导怎样答 教师端详学生答复的问题，订正答复的时候存在的问题，培育其答题的时候的审题习惯和答题方法 八、教师总结 问题设计：教师要提出的主要大的问题 1、蜀道难毕竟难在哪些方面？2、诗人是浪漫主义诗人，其浪漫主义特征从课文中哪些地方表达？ 2、标题层出叠现有什么作用 板书设计 高奇壮风光 蜀道难险劝阻友人 要戒统治者 一唱三叹抒发情感强调主旨严密照应 想象奇怪神话渲染比方新奇夸大独特 如何写蜀道难文言文学问点梳理四 : 李白 噫吁戏，危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然。 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可
18、以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还，畏途躔岩不行攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山，蜀道之难，难于上青天！ 使人听此凋朱颜。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧虺，砰崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天！侧身西望长咨
19、嗟。 如何写蜀道难文言文学问点梳理五 教学目的 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，专心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、赏析诗歌的艺术特色，认真品尝李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新颖的夸大和生动的语言。 教学设想 李白的诗歌以他想像的丰富奇怪，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清爽自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最精确的概括。学习蜀道难这首诗要引导学生仔细疏导文句、熟读成诵，把握文章构造、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的力量，以加深学生对诗人对祖国大好河山的喜爱的熟悉。
20、课时安排：2课时。 第一课时 教学要点 解题，疏通文句，为赏析诗歌打好根底。 教学内容和步骤 一、导语。 在我国的盛唐时期上，曾经消失过一位宏大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今日我们再学习一首李白的代表作品蜀道难。 1、唐诗的分类 古体诗：唐代人把诗经到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗。 近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格根据肯定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。 近体诗分律诗和绝句两大类。 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光芒的时期。按它进展的状况分为初唐、盛唐、
21、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐消失了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗人，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。 观赏图片 初读文本，粗品诗意。 二、 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐最出色的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
22、他经受坎坷，思想简单，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有表达。“功成身退”是支配他一生的主导思想。 李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，梦想丰富，形象鲜亮，与杜甫并称“李杜”（“老李杜”）。有李太白集，代表作有蜀道难、将进酒、行路难、梦游天姥吟留别、静夜思、早发白帝城等。 三、解题。 1、感悟诗题： 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。蜀道，蜀地的道路。难nn,困难。进入蜀地的道路困难（难行）。 本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸大形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上危险而秀丽的山川，表现了诗人出色的艺术才能和丰富的想像力。
23、 唐代蜀中商品经济极为兴旺，入蜀的人乐不思返，而没有熟悉到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。蜀道难是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，竭力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的留意。因而诗中寄寓着的隐忧，反映了对国家的忠诚和对人民的关心。 2、蜀道简介 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠
24、翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。 3、背景 唐代蜀中商品经济极为兴旺，入蜀的人乐不思返，而没有熟悉到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。蜀道难是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，竭力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所
25、利用，以期唤起朝廷的留意。因而诗中寄寓着的隐忧，反映了对国家的忠诚和对人民的关心。 诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟棨本领诗高逸载“李白初至长安，贺知章往访，见蜀道难：称欢者数四，号为谪仙。”由此故知，蜀道难是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 四、课文感知。 1教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮美的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。 2学生自读。读准字音。 噫吁嚱yxx鱼凫f萦绕ynro石
26、栈zhn猿猱no扪参mnshn 峥嵘zhnrn抚膺tun巉岩chn飞湍tun长咨嗟zji喧豗hu 砯崖pn崔嵬cuwi吮血shn秦塞si 3提问：依据课前预习和刚刚对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思索，到达对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，布满了慨叹之意。 4、合作性学习 了解文意 步骤：分三步进展“整体局部整体” 方法：独立思索对比解释共同争论 2通假举要 所守或匪亲(“匪”通“非”) 3一词多义 (1)当西当太白有鸟道（介词，在） 一夫当关，万夫莫开（动词，阻挡，把守） 木兰当户织（介词，对着） 募有能捕之者，当其租入（动词，两者相抵） 诚缺乏以当之（动词，担当）
27、 (2)绝 枯松倒挂倚绝壁（形容词，极高的） 而绝秦赵之欢（动词，断绝） 率妻子邑人来此绝境（形容词，隔绝，阻绝） 而绝江河（动词，渡过） 以为妙绝（形容词，极点） 佛印绝类弥勒（副词，很，特别） (3)坐 以手抚膺坐长叹（形容词，空，徒） 停车坐爱枫林晚（介词，由于，由于） 坐法去官（副词，因获罪） 项王、项伯东向坐（动词，坐下，坐着） (4)或 云霞明灭或可睹（副词，或许，或许） 左右或欲引相如去（代词，有人） 一食或尽粟一石（副词，有时，间或） 所守或匪亲（连词，如果） 五、朗读课文，深入体会。 六、布置作业。 1积存词语，归纳学问要点。 2熟读成诵，理清文章构造。 其次课时 教学要点：
28、理清文章思路，领悟其主旨、章法、基调。 教学内容和步骤 一、导入。 上节课我们疏通了蜀道难的文意，这节课我们在此根底上来详细分析这篇课文，理清文章的脉络。 二、探究性学习 1.这首诗的主旨句是哪句？为什么？ 明确：蜀道之难，难于上青天! 2、本文的线索是什么？ 明确：诗人大体是根据由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展现蜀道之难。 3、理清诗歌层次内容。 明确：第一段：概写蜀道之高。 一层：写蜀道之难； 二层：蜀道的历史、地貌、来由； 三层：蜀道的高危。 其次段：概写蜀道之险。 第三段：概写蜀道的祸。 4、开篇两句“噫吁难于上青天”，在全文中的作用？ 明确：这两句统摄全诗，点
29、明主题，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不行测，为下文张本。 5、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？ “蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。 第一段其余的内容有几层意思？ 明确：两层意思。第一层：（蚕丛天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。 其次层：（上有以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。 （1、从历史的角度极言蜀道之难。 诗的开头分几层表达蜀道的来历？ 不与秦塞通人烟 鸟道 地崩山摧壮士死 引用五丁开山的传奇有什么作用？ 引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章奇妙的颜色，引人入胜，吸引了读者。 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的困难。 （2、从
30、山势高危的角度写蜀道之难。 “上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸大的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇怪。 （1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的状况。 （2）以虚衬实：“六龙回日”的传奇、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写蜀道的高危。 （3）夸大：“黄鹤之飞尚不得过”等。 （3、从行人的角度写蜀道之难。 （4、从环境的角度衬托蜀道之难。 诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？ 明确：“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛
31、，有力地衬托蜀道之难。 （5、从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 （6、从现实的角度写蜀道之难。 这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。 明确：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警觉战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正埋伏着危机，这样写是要提示人们留意世事、时局，说明国事的忧虑与关切。 6、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次消失，是不是简洁的重复？为什么？ 明确
32、：不是，是一咏三叹。 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向顶峰。 结尾一句，叹蜀中军事地势之险，照顾题目、开头，给人剧烈的感慨。 三、鉴赏其艺术特色。 1奔放的感情，丰富的夸大，新颖的想像，出色的浪漫主义手法。 2敏捷的章法，雄伟的气象，深刻的主题。 3打破传统，采纳散文化的句式，参过失落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠） 四、本诗的寓意是什么？ 明确：顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇
33、，别无寓意。”胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。” 言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。 五、上节课我们已经对本文的主旨句进展了讨论，那么本文的主题是什么？ 明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上秀丽危险的山川，表达了对祖国山河剧烈的喜爱之情，提醒出当时太平景象后潜在的危机，透露了对国事的忧虑和关切。 六、布置作业。 背诵全文，深入领悟李氏诗风。 附：板书设计 如何写蜀道难文言文学问点梳理六 【教学内容分析】 蜀道难是人教版一般高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文
34、蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，李白也是很值得讨论的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【学情分析】 蜀道难是一个
35、乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上慢慢从稚嫩走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况消失了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 【
36、设计思想】 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我打算以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、把握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面承受朗读这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度
37、的理解诗歌。 【教学目标】 1根底学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学重点和难点】 一、 教学重点： 1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 【教学方法】 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多
38、媒体影音。 【教学过程】 一、请您观赏 ppt展现画面，引入本文教学（ppt展现） 二、写作年月 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？”书的王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 讨论者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年讨论发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点
39、，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境地，把自己热闹的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 三、经典评论 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月
40、光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（ 余光中寻李白） 四、走进新课 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，教师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音（ppt展现，播放录音） 噫吁戏（y x x） 鱼凫（y f） 猿猱（no） （mn）参（shn）历井膺（yng） 巉（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji） 五、争论分析（学生听名家范读，再次朗读并思索） 1：全
41、诗三节，主要写了哪些内容？ 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感慨蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ “蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后消失三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（ppt展现） 4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度衬托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地衬托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？ 剑阁 一夫当关，万夫莫开