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1、 自己去吧教学反思（通用6篇）自己去吧教学反思 篇1 自己去吧本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓舞下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会了飞行。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教育。 通过这一课的学习，可以看到同学们的学习积极性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞行的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，我依据学生需求兴趣安排教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位
2、进展表演，比方，学习第一自然段，进展细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生布满信念地面对人生，成为幸福生活的制造者。 在课堂上有时对学生的评价不够，比方表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的根底上再次联系朗读，还不到位。 当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的进展”，而不应当为了进度而无视了学生的感受，作
3、为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的进展权真正还给每个孩子，教师的主导作用，应当在充分调动学生学习的积极性上下功夫，使每一个孩子都得到进展。 自己去吧教学反思 篇2 自己去吧是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“教师教师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么答复他这个问题，儿歌内容里面有许多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。” 这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听
4、一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，由于我们是小班，孩子的留意力不够，承受得比拟慢，所以我采纳一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。每段学习完后，我会请46个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，根本上都学会了每个角色的语句，根本到达教学目标，还有幼儿能完整的朗读儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达力量普遍进展的比拟好有关。 由于目标里有要求孩子有感情的朗读儿歌，所以我在一开头教授以及示范朗读儿歌的时候，我都是布满感情的去读，不是没有效果，我发觉有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得
5、出来很仔细，融入的感情，眉头紧锁，很好玩。等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依旧和孩子合作分角色朗读。 但是，由于教学时间有限，我忙着完毕这一课，所以整节课显得有些仓促，在培育语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆忙带过，所以只能用平常复习儿歌的时间来加强。下次要留意。 自己去吧教学反思 篇3 自己去吧是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课
6、文。感悟课文、拓展课文。 1、练习概括课文内容。 在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的根底上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开头，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简洁明白的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答下列问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答下列问题，我适时点拨，并且教他们用标准的语言练习说话，慢慢的悟性好的同学根本上能按要求回答下列问题了，其他同学也对概括内容有了模糊意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性熟悉。在今后的渐渐渗透中，他们会把握此项学问的。 2
7、、训练学生的规律思维 在学生熟读课文的根底上，我提出问题： （1）、“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡察、检查、订正。 （2）、“三种小动物，它们分别喜爱什么？”再读读课文，把它们喜爱做的事情用曲线画出。学生根据指令去做，可是，看似简洁的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜爱爬树；有的孩子认为，小猴喜爱吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们争论，孩子们推断是非的力量有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜爱吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异
8、口同声地说：“果子”通过这种循序渐进的引导，孩子们在后面的两段学习中，很简单找到小鸭、小鹰它们喜爱做的事情，由此把握了学习方法，推动了学习进程。 3、引导学生深层理解问题 随着学习课文的进展，学生根本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜爱的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不行耐地说：“不行以，由于小猴不喜爱洗澡，也不会飞，小鸭小鹰”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活阅历，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了推断。通过设疑，引发出孩子深层的思索，调动他们大脑储藏的已有学问，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维进展，今后
9、学习的动机指明白方向，奠定了根底，也为自己的学习，积淀了学问，为自己的成长积存了珍贵的阅历，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，敏捷地把握学问的。 自己去吧教学反思 篇4 上课前，我认真的.看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。我预备上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。我是这样设计本课的：直接引入，板书课题。我板书课题的时候，要求学生要仔细看板书。并伸出小手，随教师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比方，自：目字加一撇。识字习惯的养成，肯定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读
10、课文，初步感知课文大意，提出简洁的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进展朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特殊是分角色朗读，学生第一次接触，需要教师示范。最终让学生说一说自己学会了哪些本事。总的说来，我这节课有以下特点： 1、重视识字方法的指导。本节课我采纳了多种识字方法，比方，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺
11、口溜，比方，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。 2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展现出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和教师分角色读。 3、重视学习习惯的养成：比方读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要严厉。别人回答下列问题时要仔细倾听。一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。一节课，我使用频率最高的一个词是：仔细听。交过低段的教师都清晰，倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的，很难也得练呀！又比方写字姿态的随时提示，随时强化。有学问而方法，有方法而技能，有
12、技能而习惯，这就是语文教学必需跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是随时抓，随地抓，反复抓，坚持抓。 4、重视对学生的鼓励。赏识和鼓励孩子，永久是教育的法宝。课堂上，我运用了许多鼓励性语言，如：你真棒！你真聪慧！真好！分组竞赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。 缺乏： 1、开火车时，有个别学生没有仔细听。倾听的习惯，还需要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。 2、问题的设计，有点笼统。最终一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本事，问题过于广泛。课后，我准时修改了课件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。”妈妈说：“，。”这样，我学会了。以填空的形式
13、消失，降低了难度，让学生有话可说。 记得薛瑞萍教师说过：公开课和写文章一个道理，开头如爆竹之燃放，突如其来；结尾如钟磬之轻叩，余音绕梁；该问处问，改议处议；当松便松，当紧便紧；字斟句酌，环环相扣；高潮迭出，起伏有致 上课、反思让我不断收获，不断进步！ 自己去吧教学反思 篇5 今日早晨晨读的时候，带着学生预习了课文自己去吧，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。 我在学生读熟课文的根底上，进展表演。我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进展模拟表演。哲哲同学自愿上来。他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了几步，开头自
14、己学习游泳（做游泳的动作）。过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！”我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他快乐地跳了起来。他刚下去，就有许多同学举手也想表演。我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎么想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克制的？它学会了游泳后心情会怎样？”大家都说出了自己不同的想法。于是我让同学们一起当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。同学们都很投入，演的像模像样的。我又让同桌相互合作表演，同学们兴致都很高。 对于小鹰学飞行的其次段，我让同学们自学，然后分角色朗读、表演。效果也很好。 学习了课文，我问同学们：“小鸭、小鹰棒不棒？为什么？”引出学做事情不能事事依
15、靠父母。要自己学着做的道理。然后我问同学们：“认真想一想，最近你都自己学会了什么？是怎么学会的？”同学们积极发言。郑思存同学说：“我看有的小朋友学滑冰很好，我就让妈妈给我买了旱冰鞋，我自己练习，经过一段时间的练习，我最终自己学会了！”陈治国说：“我爸爸给我买了自行车，我自己学会的。”邵圣业说：“我喜爱打篮球，我妈妈给我买了一个篮球，我自己在小区的操场上练会投篮的。”魏玉萍说：“教师布置了每天要跳绳20个的作业后，妈妈给我买了跳绳，我自己练会了跳绳。”刘明昊也说：“我看有的小朋友买了滑板车，很好玩，我让妈妈给我买了滑板车，我很快就自己学会了。” 看到同学们这样积极地表达自己的想法，我想他们对这篇
16、课文理解的也比拟到位了。孩子们以后还会自己做更多的事情！兴趣是最好的教师。通过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。把语文课堂延长到生活中去，我想这是最好的！ 自己去吧教学反思 篇6 自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁，根本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生熟悉了本课生字、熟读了课文之后，我打算，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事。通过观看、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体
17、会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进展。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。 一、情境激趣，导入课文 教学开头，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。 二、学习生字，通读全文 识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，实行同桌合作相互检查读音，当小教师带大家读，男女竞赛读，开火车读等，并给学生以充分的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避开识字的枯燥，实行音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进展。 三、练习朗读，体会情感 由于故事情节简洁，所以
18、，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开争论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度教育。
19、四、角色表演，活化语文 表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在嬉戏中，学生对课文的语言有了比拟深刻的领悟。“假设”，促使学生对课文的内容进展了制造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓舞学生“共性化阅读、制造性阅读”的思想的。但是，原来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参加”和“对话”引导学生去熟悉、体会。 本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、承受教育、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体会课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注意了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。