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1、自己去吧教学反思自己去吧教学反思1自己去吧是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的激励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的激励下，自己学会了翱翔。课文两段话结构相像，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教化。但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本事，学生有肯定的困难，须要老师加以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依靠现象，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教化。另外，本课生字难度不大，学生应当能按要求驾驭。、
2、相识个生字。会写自、己个字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。正确、流畅地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。依据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。在设计课件时留意创设情境，依据学生需求爱好支配教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依靠大人现象（从
3、爷爷奶奶帮背书包绽开），让学生自己尝试运用语文学问和实力，联系自身实践来解决生活问题。、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学学问。、依据须要，设计制作可行性课件。一、激趣导入小挚友，前几天，老师发觉了一个很美的地方，你们想去看看吗？好，那我们就动身吧！（点击，出示课文情景图一）看，这儿有绿绿的草地，弯弯的小河，多美啊！咦，谁已经在这儿啦？（小鸭和鸭妈妈）你能和她们打个招呼吗？细致瞧，她们好象在说着什么事呢？想知道吗？（点击，播放音乐，配乐朗读课文中的第一个故事。）过渡：其实这就是我们今日要学的课文自己去吧。二、揭示课题，读题，初读课文、读题：指名学生带拼音读准课题。题目中有三个生字宝宝想和小挚友
4、交挚友呢，你能相识它们吗？认读自己吧三个生字。拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗？、题目会读了，我想小挚友已经急着想读读课文了吧，那就让我们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事？老师刚才读的是第几个故事？你能给这个故事起个名吗？（板书：小鸭学游泳）下面就请小挚友试着把第一个故事读准读通。、学生自由读课文。、反馈读：留意读准您、带等字的读音。过渡：小挚友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，就要专心去读，把自己当成小鸭，假如这样，那老师就是鸭妈妈了，能亲热地叫我一声吗？妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，你们想干什么呢？三、引导学习小鸭学游泳的故事，深化感悟课文的对话部分
5、、体会读小鸭的话：妈妈，您带我去游泳好吗？假如你是当时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢？引导：小鸭很想去游泳吗？请你用很想很想去的语气读读。小鸭第一次来到河边，面对河水，它胆怯吗？试着读出胆怯的语气。小鸭对自己不是很有信念，你能试着用这种语气读读吗。你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。、体会鸭妈妈的话：河里的水不深，自己去游吧。 鸭妈妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊？引导：河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很焦急的语气，留意河水不深几个字。联系你收集的关于鸭子的学问，说说鸭子（可让小挚友指出画中鸭子脚上的蹼加以理解）有适合游泳的特点，所以鸭妈
6、妈知道小鸭子不会有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。鸭妈妈想让自己的孩子多熬炼熬炼，让自己的孩子独立去做事。你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话吗？你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。、合作读对话：师生合作，生生合作。、小鸭子在妈妈的激励下，学会游泳了吗？（出示小鸭子在欢快地游泳的画面。）小鸭学会了，它的心情会怎样？你试着读读小鸭的话。 （点击出示小鸭学会了游泳。）过渡：小鸭学游泳的故事很好玩，小鹰学翱翔的故事也很好玩哦，想学吗？有个小挚友也很想学，还对我说了一句话呢：老师，您能带我们去学这个故事吗？你猜我是怎么回答的？（自己去学吧。）四、放手让学生读懂学懂
7、小鹰学翱翔的故事（点击，出示课文情景图二）、自己读准读通。、自己试着读懂。、汇报反馈。指名读课文其次自然段。说说你读明白了什么。过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本事。这让我想起几天前望见的一件事，小挚友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小挚友手中的书包，珍宝似的领回家了，学了这个故事后，假如你再遇到这种状况，你会怎么做呢？五、联系生活实际，活化语文、在家中，还有哪些事，小挚友可以自己做呢，遇到这样的事，你会怎么对爸爸妈妈说？、老师送给小挚友一首儿歌，希望大家像儿歌中的小挚友一样越来越能干（点击，出示儿歌）： 我自己干妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，爷爷别帮我洗脸，奶奶别喂我吃饭，我都已经
8、长大了，自己的事情自己做。过渡：这节课最终，要小挚友自己学会一件事，把自己这两个字写好。六、指导书写自己两个字、范写：提示学生留意以下几个字的写法。自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。、学生边比照边写。、投影反馈，订正。、文学童话的特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依靠现象，并以此来教化学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称品德童话。、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，另外，其身扁平，其毛外面
9、有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生活的特点。、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文实力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是须要渐渐培育的。在学习自己去吧的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、竞赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注意学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为留意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能渐渐使学生向特性朗读的方向努力。、语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，
10、必需将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依靠现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和实力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活亲密联系起来，尝试运用语文学问和实力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的连接性，考虑了课文与生活的整合，忽视了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。自己去吧教学反思2自己去吧教学反思白云小学张成生自己去吧一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简洁
11、，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生相识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应当自己独立学习生活本事”。 教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己整理书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言特别踊跃。接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的爱好更浓了。于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本事的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也
12、比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在其次课时。当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如：我请大家说一说自己的感受，一个小挚友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照看妈妈了。”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应当向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本事。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活阅历动身去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺当都说
13、明白这一点。孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。假如我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得缄默寡言。相反，假如我们能真正从学生的角度动身，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被敬重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加剧烈，思维自然也会更加活跃。自己去吧教学反思3自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生相识了本课
14、生字、熟读了课文之后，我确定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事。通过视察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。一、情境激趣，导入课文教学起先，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么?让学生产生一种成就感，激发了学生的学习爱好。同时，拉近了文本与学生之间的距离。二、学习生字，通读全文识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，实行同桌合作相互检查读音，当小老师带大家读，男女竞赛读，开火车读等，并给学生以
15、足够的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避开识字的枯燥，实行音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。三、练习朗读，体会情感由于故事情节简洁，所以，我当时支配学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去” 的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这
16、样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开探讨一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活看法教化。四、角色表演，活化语文表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式，在嬉戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领悟。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创建性的理解。我觉得，这样做是符合激励学生“特性化阅读、创建性阅读”的思想的。但是，原来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参加” 和“对话” 引导学生去相识、体会。本节课的教学，我从学生的爱
17、好着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习语言、接受教化、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体会课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注意了实践、爱好、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。自己去吧教学反思4自己去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。本课的教学我以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文
18、课堂变成编演童话剧的舞台。注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。孩子在那里？快来,一上课我创设了这样一个情景。小河边的早晨漂亮而又安静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭望见了清清的河水，喜爱极了，真想下去大快朵颐地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不相识的字画出
19、来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发觉孩子们特殊喜爱分角色朗读课文。启发想像，尝试拓展1师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2让学生自由绽开探讨，大胆地发表自己的看法。3小鸭学会了游泳，鸭妈妈望见了兴奋吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4小组合作探讨，自编对话表演。激励学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说
20、法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次激励下大胆地去学游泳。让学生在主动主动的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的绽开想象的翅膀。自己去吧教学反思5自己去吧本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的激励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的激励下，自己学会了翱翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教化。通过这一课的学习，可以看到同学们的学习主动性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事
21、，我依据学生需求爱好支配教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充溢信念地面对人生，成为华蜜生活的创建者。在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。当学生评价时，我又没有给他
22、们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的发展”，而不应当为了进度而忽视了学生的感受，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的发展权真正还给每个孩子，老师的主导作用，应当在充分调动学生学习的主动性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。自己去吧教学反思6自己去吧是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教化。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只须要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带
23、自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能接着从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。4、学生实力存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知特性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨
24、与改进的地方。一、情境激趣，导入课文导入我采纳了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本事是什么，抛出是怎么学会翱翔的这个大问题过度到课题，激发了学生的学习爱好。同时，拉近了文本与学生之间的距离。二、学习生字，通读全文识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，()实行小老师带大家读，开火车读，沟通识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块驾驭得不错。三、练习朗读，体会情感由于故事情节简洁，所以，我当时支配学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
25、不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去” 的缘由，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开探讨一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活看法教化。但是这节课也有许多不足。首先，朗读时间不够，学生与文本对话的时间比较少，读书的时间不够；其次，一节课的容量比较大，可以说是一节课涵盖了两节课的内容，拓展比较多，也比较深，不够恰当；再者，学生写字这块
26、抓得还不够，写字的效果不是很好。自己去吧教学反思7学材分析这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强独立，学生读后能从中受到启发和教化。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 学生已有的学问、阅历1、通过前面课文的学习，有了肯定学习课文的方法和习惯。2、有肯定的阅读实力、朗读实力和语言表达实力。3、具有肯定的分析领悟实力。学习目标1、相识12个生字，会写生字“自”。2、研读课文第一段，正确、流畅地朗读课文。3、感悟课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。 课前打算
27、 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。导学方法情境教学法、朗读感悟法教学流程一、揭题导入。（一）导入新课。 小挚友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？（二）揭示课题。1、今日，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本事是怎么学会的？2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。二、初读课文，学习生字。（一）读一读课文，用铅笔标出不相识的字，借助拼音多读几遍。（二）出示生字卡片，检查读音。 小挚友，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你选择一个喜爱的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）（四）同桌合作读课文
28、，读中巩固识字。 假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。（五）识记生字。 哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？三、研读课文第一段，感悟故事内涵。（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜爱哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（老师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）（二）这节课我们先学第一段1、课文里是怎么写的？哪个小挚友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发觉的？3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌相互评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈
29、，您带我去游泳，好吗？4、小挚友对谁说话会用上“您”？（三）自己读一读鸭妈妈的话。1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组探讨：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最终一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（老师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？（五）分角色朗读课文，留意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。四、把第一段编成课本剧表演。（一）
30、创设情境，进行口语交际训练1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时胆怯吗？为什么不放弃？2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的嬉戏情境。（二）戴上头饰表演。五、学写生字（一）这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。（二）学写“自”，让学生视察字形。 老师问：你发觉了什么？指名说，学生范写、讲评。六、作业（一）把故事说给爸爸妈妈听。（二）把其次段也编成课本剧表演。 板书设计 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会翱翔课后反思：学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培育学生的自主实力。是这节课的胜利之处。一、让学生自主地听说质疑首先老师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，
31、你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，老师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本事的？让学生进行说的训练。然后，老师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？很多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简洁的问题，老师让学生当场来解决；比较困难的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？老师就让学生分小组探讨沟通。二、让学生自主地探讨沟通学生通过激烈探讨沟通后，得出了很多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游
32、泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长牢固了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本事，不能总是依靠爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。三、让学生自主地感情朗读学生在感悟课文内涵的基础上，老师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼貌、恳求、商议的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温柔、激励性的语气。每个学生都读得很有感情，似乎身临其境。四、让学生
33、自主地表演课本剧学生在感情朗读课文之后，老师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得特别逼真。老师又顺势引导学生明白学本事要自己努力去学，从小培育独立生活实力，不依靠父母生活。 让学生自主学习自已去吧这篇课文，充分调动了学生学习的主动性，开发了学生的潜能，使学生能主动参加课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培育会学习、会思索、会创建的合格人才打下基础。自己去吧教学反思8自己去吧是一篇蕴涵着肯定深刻道理的童话故事，其中，文章是在妈妈和孩子的两次对话中绽开。课文内容通
34、俗易懂，学习课文后要使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。这节课重点分析第一自然段小鸭子学游泳。教学难点是：从阅读中领悟小鸭子的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。围绕这一难点进行设计，如何突破难点?则运用补充创设一个麻雀妈妈这一新形象来教学解决难点问题。新加入的麻雀妈妈能使学生主动主动地参加教学，并让教学过程变成引起学生极大爱好并向学问领域不断探究的活动。师：鸭妈妈怎么说?生：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”师：小挚友，我是麻雀大婶，我觉得这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让自己的孩子单独去游泳，要是淹死了怎么办?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢
35、!我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都答应，小挚友们，你喜爱哪个妈妈呢?喜爱我还是书上的鸭妈妈?生：我喜爱鸭妈妈。师：为什么呀?我多爱我的孩子呀!什么事我都帮他做，你们怎么不喜爱我呢?生：因为麻雀妈妈你太胆小了，不让小鸭子自己练游泳，它就很难学会。生：你什么都不让小鸭子做，它以后什么事情都不会了。师：可我真怕小鸭淹死，怎么办?生：鸭妈妈你不用担忧，小鸭子天生就会游泳，我奶奶乡下的鸭子就是这样。生：我知道小鸭子是不会被淹死的，它的脚上有璞，羽毛上有油，这样子它就不会淹死了。师：原来是这样啊!我明白了，鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱孩子，而是要熬炼小鸭自己学会生活的本事，你
36、们说对不对?再自己读读鸭妈妈的话。以上教学设计，以鸭妈妈说的话为主线，依据鸭妈妈的话，补充创设一个麻雀妈妈，还有麻雀妈妈吐露心扉的一段话，设计上麻雀妈妈对待孩子学本事的看法与鸭妈妈看法的迥然不同。第一让学生读了鸭妈妈和麻雀妈妈的话，在思维上有肯定冲击，在选择中思维得以开启，在说出理由的同时表明学生已经完全能够理解鸭妈妈不是不爱孩子，而是要熬炼小鸭自己学会生活的本事这个道理。其次通过补充新形象，不仅使学生主动主动地参加教学，并让教学过程变成引起学生极大爱好并向学问领域不断探究的活动。而且通过对鸭妈妈和麻雀妈妈话的探讨和理解，学生更好的把握文本内涵，通过激情朗读抒发鸭妈妈对小鸭子的亲善和宠爱之情。
37、第三通过运用补充创设一个新形象和有关内容，指导学生阅读。为文本的学习突破难点，加深相识，丰富了文本体验，领悟了深厚情感。自己去吧教学反思9自己去吧是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。低年级起先就应当注意引导学生读中感悟，体验情感。本课有些词句须要老师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否情愿，因此用商议的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关切它。要让学生懂得，鸭妈妈了解四周的环境，知道小溪的水不深，不会有危急。它
38、要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依靠父母，自己去学会生活的本事。其次段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。自己去吧教学反思10一、主题与背景自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，以对学生进行成长教化为专题，侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化，有普遍的现实意义。并且语言有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知我们不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事。因而，在创设情景时，依据学生爱好支配教学，给学生以亲切感，把学生领进了丰富多彩的童话故事中，以视察、阅读、提问、表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文
39、字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，展示自己的情感，潜移默化地使学生对生活充溢信念，成为华蜜生活的创建者。因此，在学生相识了本课生字，通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过朗读、问答、表演、等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。二、教学目标、相识个生字，会写个字。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、了解课文内容，懂得从小要树立独立的思想，自己能做的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。三、活动设计师：（出示课题：自己去吧）请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道到哪里去。生：我想知道“自己
40、”是谁？生：我想知道他要去干什么？生：我想知道谁叫谁自己去？生：我想知道为什么要让他自己去？生：我想知道他自己去会不会有危急？他会出事了吗？师：你们有这么多问题想知道，真好。自己去吧这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！（学生自由读课文，遇到不相识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。）师：瞧，今日天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀你能说说小溪边的美景吗？生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。生：草地上还有很多漂亮的小花。生：河那边还有很多很多的大树。师：是呀，小河边多美呀！师：望着清清的河水，小鸭有一个剧烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话
41、找出来读一读。生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你 把小鸭子特别想游泳的心情读出来。谁还想读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：谁还想游泳？大家自己来读吧。（把小鸭子特别想游泳的心情读出来。）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：晤，特殊特殊想去游泳。谁还来读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好
42、吗？”师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？会不会有危急呢？生：鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。生：鸭妈妈想让孩子学本事。生：小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危急的。师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？生：鸭子原来就是会游泳的，不会被淹死。师：你是怎么知道的？生：我在河里望见过的
43、？师：原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：你读的真深情，奖你一颗五角星。生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。师：小鸭子学会游泳了吗？是怎么学会的?生：小鸭子学会游泳了，它学来学去就学会了。生：小鸭子学会游泳了，它每天学就学会了。生：小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。师：把书上的这句话齐读一遍。生：过了几天，小鸭学会了游泳。师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。听懂了吗？师：小鸭说：男孩子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：
44、妈妈说：女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：过了几天，小鸭学会了游泳。师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略）师：现在我要请三个小挚友戴上头饰来表演故事，谁情愿上来表演？生：小鸭说：生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”生： 妈妈说：生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”生：过了几天，小鸭学会了游泳。师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小挚友自己来学课文其次段，先看看图再读读课文，不相识的字自己想方法解决，你们能行的，自己去学吧！生：（自学课文）师：有什么问题吗？生：有问题，课文最终一个词不懂。师：谁能帮助他？生：翱翔就是飞的意思。生
45、：翱翔就是飞得很高，飞得很远。师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告知我？生：“自己”是指我自己。生：不对，“自己”是指小鹰自己。生：是指小鹰。师：再细致去读读课文吧。师：现在请小挚友了分角色表演其次段，每三个人一组，自主安排角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特殊棒的请组长汇报，起先。（三分种后）师：学了这篇课文你懂得了什么道理？生：我懂得了学本事要自己学。生：我懂得了学本事要不怕累，不怕苦。生：我懂得了自己的事情要自己做。师小结：大家说得真好，学本事要自己学，从小培育独立生活实力，不依靠父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要动脑筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，留意平安。师：最近，你学会了什么？是怎么学会的？生：我学会了跳绳，是体育课上学会的。生：我学会了踢毽子，是邵羲敏教我的。生：我学会了很多字，是老师上课的时候教我们的。生：我学会了相识时钟。师：好极了，我们每天都在学好多本事，你们会越来越棒的！学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，老师要充分信任学生，把读的权利交给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中