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1、 有效教学的学习心得有效教学培训心得体会(五篇)最新有效教学的学习心得(精)一 比方说：遇到孩子闹着哭着要卖玩具。如何满意孩子愿望呢?遇到这样的事情，正好是培育孩子多动脑子的思维习惯。我的做法时，儿子第一次提出来我是不会买的，但我会引导儿子：想出三个买这个玩具的理由来说服爸爸妈妈。当儿子说出其次个理由时，我表现出半想买半不想买的迟疑，给儿子一点盼望，儿子看着有盼望了，又去想第三个理由，只要儿子能找到三个理由，再贵的玩具我都会给他买。这样做使孩子学到了多动脑子的甜头。在与孩子沟通某件事情时，无论是行为还是语言要到处敬重孩子，敬重是沟通的动身点。 2、理解孩子语言背后的潜台词。 不管是孩子与家长、
2、还是家长与孩子沟通，都是为了解决问题，不是为了发脾气，更不是为子谁制服了谁，问题解决了才是有效沟通。 家长总是满意不了孩子的愿望，这个现象背后的本质是什么呢?还用孩子哭着、闹着卖东西这件事，想想孩子哭、闹、要买玩具，这三种行为背后的潜在语言是什么?他是为寻求大人、家长的关注!。不妨，此时坐好，宁静地、全神贯注地倾听孩子，停下手边的工作，这等于告知孩子：你是被我们在意的，我们在仔细地听、在留意着你所说的问题和你的感觉。由于需要孩子被人留意、关注、赞美这样的感觉，只由于年龄小，而不会表达：”你陪我、关注我“这样的心理需求，他会借助有形的、可见的玩具，来吸引父母的留意力，有时会用毁物来表达自己的心情
3、。许多时候，在家里夫妻之间也不会或不主动表达双方的情感需要，而也常会让对方猜猜来示意，结果可想而知，由于自己绝不是彼此肚里的蛔虫。大人如此，何况孩子呢? 3、父母要和孩子共同确定要遵守的规章。 和孩子设立规章时，不仅是给小孩子设置，大人也要有规章;同时，设置规章时鼓舞孩子参加规章的制定与修改，假如孩子参加制定某种规章，他会乐于遵守该项规章也不会对其产生反感。商定后好的，要遵守，即使爽约，肯定要兑现承诺。记得儿子小学二年级时，我的一次爽约，不得不面壁了非常钟，儿子至今时不时用此事调侃我，现在大学毕业的他，行事为人慎重，承诺了的事情必定履行。 4、在孩子面前放下权威。 亲子沟通，互动中，当放下“妈
4、妈”权威时，沟通才真正开头。记得儿子上大二时，就催促、引诱、找人当说客提示孩子考研，直到预备上大四时，他和我们之间有一次严厉对话：我是你们亲生的吗?(以此题目还写了一篇博文呢)。孩子，无论哪个年龄段，他都是一个独立的个体，有他独立的人格，有自己的思想、主见。作为父母我们是生了他，养着他，但他绝不附属于父母。所以，公平沟通，也是有效沟通的因素之一。 孩子为了获得到某一要求，经常用“闹“的方式来到达目的，同时，用这种方法也掌握了家长。是什么让孩子知道了用”闹“能掌握大人呢?遇到问题是”堵“还是”引“?我们做了什么让孩子来哭、闹呢?是什么言行把孩子培育成了这样?是典范!是典范的力气。 假如一个东西没
5、有准时得到，正是孩子学会担当、学会延迟满意、熬炼孩子自控力的极佳时机，也是孩子成长的黄金时期。 最新有效教学的学习心得(精)二 随着英语新课程改革的深入，英语课堂教学的有效性渐渐成为了英语教学关注的焦点。闻名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出“查找一种有效的教学方式，使教师既可以少教 ，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新奇的教学理念正渐渐被推广使用。越来越多的英语教育工，和很多教学一线的教师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要工程之一。 对于我们初中英语教育工来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的讨论课题。可是，由于我们对有
6、效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的进展受到了肯定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采纳什么样的手段等等，同时认真分析解决英语课堂教学中消失的各式各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 1、 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语教师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平常的教学实践，谈谈自己个人的体会。 一、 深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。 在我们的实际英语教学中，从外表上看课堂气氛特别喧闹，教学设计环环
7、入扣，课堂构造也特别严谨，而课堂效果却不怎么明显。 1、在英语课堂上气氛喧闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展现中，课堂教学外表上喧闹，师生之间，生生之间有争论，有沟通，课堂气氛热闹，课上的学生也兴趣盎然，然而课后检测效果却并不够抱负，学生所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些教师为了完成所谓的认知目标，只关注学问的有效传递，却放弃了学生情感态度、价值观、以及制造力的培育。 2 、教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的敏捷性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。可是我们很多英语教师上公开
8、课时不敢拿出原汁原味的课，担忧消失漏洞，课堂上教师只期望学生能按教案设想做出恰当的答复，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。 3、 课堂构造方方面面都考虑到，然而却忽视了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学习效劳的，必需依据学生在学习中的实际需要来设计，让全部学生真正参加到学习中来，而现实中很多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依靠多媒体而限制了学生的自发思维，生硬的标准扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的仿照，课堂失去了真实的有效性。 4、 英语课堂任务集中开展的对象往往是成绩优秀的学生。在新课
9、程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当教师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少局部的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是背道而驰的。 二、 全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。 影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；学生主体参加的有效性；教材学问建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生进展的有效性。 1、 目标达成的有效性表达在： 符合英语课程标准的要求，包括学问、力量、情感态度与价值等方面 ；教学目标明确且详细，根本实现教学目标，多数
10、学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。 2、 学生主体参加有效性表达在：学生对英语课堂情景关注，参加课堂活动积极主动；学生参加英语学习活动的方式多样，参加英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和共享教学成果。 3、 课堂学问建构的有效性表达在：学习环境有利于学生身心安康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充分，教学手段的选择恰当；教师对学生的英语学习活动进展有针对性的指导，依据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够依据反应信息对英语教学进程、难度进展适当调整，合理
11、处理临时消失的各种状况。 4、 师生互动的有效性表达在：学生的人格受到敬重，学生的争论和回答下列问题得到鼓舞，学生的质疑问难得到鼓舞 ；课堂气氛 活泼、有序，师生、生生沟通公平且积极；教师心情饱满、热忱，学生小组合作探究心情高涨，体验到学习和胜利的愉悦；有进一步学习的愿望。 5、 学生进展有效性表达在：注意激发学生的学习兴趣和热忱；情景创设满意学生进展需要，学习的主动权由学生把握；关注学生思维的进展，设计的问题有思维价值，着意培育学生的问题意识和质疑力量，学生能敏捷解决英语教学任务中的问题；培育学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的力量，为形成学
12、生的可持续进展学力打根底。 初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的进展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注意当下进展，实际上还要关注学生的将来进展、可持续进展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 三、 切实提高初中英语课堂教学的有效性 1、 要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必需重视英语教学过程的探究，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培育的对象。由于我们培育的是有活力，有语言制造力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾学问的传授，情感的沟通，才智的培育和共性的塑造。在十多年的英语教学中，我积极探究英语课堂教学的有效方法，主要体会如下
13、。 2、 备课要扎实有效 英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注学问的传授”转向“关注学生的进展”。英语教师在备课时要对英语教材和学生进展综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，教师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，转变传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的共性化进展，帮忙学生学会学习，主动学习。 3、课文导入要简洁高效 上课时课文的导入要留意简明活泼，直奔主题。严密结合话题，利用敏捷多样的导入形式，开头有效的课堂教学。开头的前几分钟属热身与导入环节，简
14、洁高效的导入将直接拉近师生间的距离，激发学生学习的深厚兴趣，营造和谐的课堂气氛，为进一步学习新学问打下根底。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、安康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释 4、英语词汇要敏捷多变 5、 初中英语词汇教学要注意采纳恰当的教学方法，这里我们要学会运用“擅长放弃”教学策略。在课堂教学中教师常埋怨课时缺乏，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽视了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能表达学生对学问的学习和把握过程。这就要求教师要运用“擅长放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，教师临时搁置局部教学内容，这些学问
15、可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和汲取所学。教师临时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要防备临时放弃的内容成为学问漏洞。 在处理课文教学中，要擅长运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分表达出单词教学的渐进性和层次感，要求学生把握词汇意义的 一个点，即该词在本课中的根本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。 6、教学活动要贴近生活实际 教学总体目标是培育学生综合语言的运用力量。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的根底上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言学问表达自己的感
16、受，学以致用，表达了“从生活中来，到生活中去”的理念。 让学生接触社会，感悟生活。 固然，除了以上提到的这些方面之外，教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的力量、具备正确处理师生关系的力量、以及具备把枯 6、 燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的力量等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语教师在不断提高自身语言素养和教学根本功的同时，需要多讨论和多思索，仔细搞好课堂设计，敏捷多样地采纳教学手段，以使英语课堂教学的有效性到达最大限度的提高。 最新有效教学的学习心得(精)三 医患之间的有效沟通的方法之告知的技巧 (一)需要考虑的因素和留意的事项 向患者告知时需要考虑的因素和留意的事项，首先要
17、考虑患者的性格特点、年龄、社会地位等。这些打算了医生用什么样的方式向患者告知，尤其是告知一些不好的消息。其次要考虑患者的心理承受力量，最终还要了解患者想了解病情的程度。 (二)告知的时间和地点 告知的时间，一般要求把握及早的原则，一旦确诊就应当立刻告知患者，解除患者的精神负担和压力。 告知地点宁静、隐私性好，把握患者利益第一的原则。 例如，一位重病患者未抢救无效死亡，此时如何告知在抢救室外等待的死者母亲是需要技巧的。首先要了解了解母亲的性格特点及安康状态，制订了方案，一点一点地向这位母亲讲解病情，循循善诱，在平和的状态下逐步让这位母亲承受孩子死亡的事实。此时医生把握的就是患者利益第一的原则。
18、(三)告知的方式和策略 世界卫生组织1993年对9篇文献统计分析发觉，60%98%的患者有了解自己病情的剧烈需要。在这种状况下，医生在告知患者的时候，应预先有一个规划，包括对诊断确实定程度有一个明确的推断，应当告知患者哪些病情，分几个阶段告知，每个阶段应当告知哪些内容，有哪些是好的消息，下一步还要做哪些检查，患者得知后的反响等。 1、留有余地，初步承受。先使用一些模糊的语言，不能过于确定的语气，让患者有一个渐渐过渡的心理状态。 2、分屡次告知。一次告知常使患者无视了有利的消息，产生烦躁、焦虑、悲观等心理，对病情恢复和治疗带来许多负面影响。 3、告知同时尽可能给患者盼望。随着医学向前进展，很可能
19、有许多的方法能够使该病得到很好的治疗。 4、不哄骗患者。 5、给患者发泄的时机和准时的治疗。 6、告知后与患者共同制定将来的规划，保持进一步的医患接触。 最新有效教学的学习心得(精)四 最近我看了一本教育类的书有效教学方法，给我启发很大，深有感受，有种豁然开朗的感觉。教师想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需到达上好课的一些根本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清楚授课、组织严密，学生兴趣深厚、课堂气氛热闹等。以下就谈谈读有效教学方法一书中有关促成有效教学的几种关键行为的理解和感受： 清楚地解释概念，使学生能按规律的挨次逐步理解；口齿清晰不模糊。 教师
20、要把握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里教师安排的活动和供应的材料等力求多样化。 有讨论说明，教师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习时机就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习时机，那么这个课堂上的学生的胜利率可能更高。 学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。 文中指出：“假如教师把大多数时间用于教授切题内容，而不是那些只是有可能需要的过程和材料上，然后才能使学生获得教学内容。那么，相比之下，在他的课堂上学生就能取得更高的成就。另外文中还说，有任务导向的教师应特别熟识一些题目，这些题目很可能 会消失在成绩测验中，这并不意味着他们在“为考而教”。准确
21、地说，他们的课堂教学与教学目标、课堂要求是相吻合的。课堂教学是学校教育教学活动的根本组织形式，在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用，我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开头上课时，教师三言两语，简洁而精确地提醒教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书时也分两种，一种是围绕独立思索题看书，找答案，另一种是边看书，边争论，边解疑等等。读了该书这一局部内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，确实是受益多多。 以清楚授课为例；关于清楚授课，在看这局部内容前，想固然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟识程度存在欠
22、缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且在教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比方举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解力量，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业，在弄清学生是否把握了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。 而读了有效教学方法的清楚授课后了领悟到：对于教师，要做到清楚授课，就要求在课前要深入讨论教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各局部之间的联系，把握各局部内容的教学目的和要求，认真阅读领悟教学参考书，明确 教材的联系，把握其中心内容，确定教学
23、目的，考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清楚的理解思路，教师自身对学问有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解根底上，有要求教师在平常要苦练根本功，要有较好的表达力量，能够将自己对学问的理解精确的转变为学生能够理解领悟的语言并表达出来。语言是教师将自己的学问转换为学生学问的主要媒介。学生在承受新学问时总要有一个反响时间段，而教师清楚的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清楚的讲授引导，形成学生较清楚的科学的学问脉络。通过第一次讲授，学生很难到达预定的教学效果，这又需要教师能够用简洁易懂的语言，不同的阐述方法，从学问的其他角度入手，进展再次论述。这
24、样教师所要传授的学问才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清楚表达，要到达清楚授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。 有效的指导教师对自己的课堂行为做出反思，提高课堂教学的质量。读完本书后，我对于书中所提到的有效教学这局部内容产生共鸣，也从中学到许多。 最新有效教学的学习心得(精)五 立遗嘱人：_林_，男,_岁，_省_县人，住_县_街_号。 我今年_岁，且患有_症，身体随时可能发生意外，故特立此遗嘱，表示我对自己全部的财产在我去世之后的处理意愿。 一、原籍_省_县_乡_村有_房四间，共_平方米，家具共有_，其中_。 二、有_银行定期存款单一张，存有人民币
25、_元。 为了在我死后，在财产分割上不发生纠纷，现对我和后妻陈_各自的财产加以明确，并对我自有的财产提出如下处理意见：_ 一、后妻陈_现年_岁，无亲生子女，丢失劳动力。我们结婚20年,她对我关心备至。对我和她共有的财产应先明确她全部的局部。计_，归陈_全部。存款中的_元为陈_的财产。 二、我自我的财产在我死后按如下方式予以分割和继承：_ 1.有两间房共40平方米，房内家具计有双人床一张，大立拒一个、方桌一张、木凳四个，由长子林_继承。 2.存款_元，分给：_陈_元;长子因担当了赡养后母的责任，分给_元;长女林_已在外成家，丈夫有固定收入，经济不太困难，分给_元。 3.本遗嘱一式四份，经公证机关公证后，分别由陈_、林_、林_各执一份。这就为大家解答了如何立一份有效的遗嘱这个问题。 立遗嘱人：_(签名) 年 月 日