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1、毫米的认识教案 15篇毫米的认识教案1教材分析：毫米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。二、学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
2、对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。根据教材和学情分析，我确定以下教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位测量物体的长度。4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的估算能力、应用意
3、识教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。教学难点：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。教学过程：一、引入新课（1）小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时
4、要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？（3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）二、探究新知（一）认识毫米，感知1毫米的长度1、你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中
5、间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？（很短）现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙）6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！（二）认识1厘米10毫米。1、师：我们知道刻度尺上的1
6、小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。2、有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？3、怎么样？（1厘米正好是10毫米）4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？（三）测量师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。1、书本P3做一做（1）独立完成（2
7、）交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？（3）表扬填对者2、测量每条边长度（以毫米为单位）（1）独立测量（2）指名汇报三、巩固新知1、填上合适的长度单位。（1）一枝铅笔的长约18（）（5）一枝粉笔长75（）（2）一分硬币的厚度约1（）（6）小芳家到学校距离为200（）（3）教室的长约8（）（7）一把钥匙的长45（）（4）玲玲的身高为125（）（8）练习本的厚约3（）2、我会算。50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米4厘米3毫米=（）毫米（四）课堂小结时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长
8、度单位？你能给他们排排队吗？米厘米毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。五、课外延伸。改一改。20xx年4月18日星期三天气：晴今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8米厚的笔记本，认真做起笔记。（请学生把认为不恰当的地方进行改正。）毫米的认识教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握
9、毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的.情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、巩固复习米和厘米1.学生猜老师的身高2.告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？3.问：这里有哪些长度单位？4.比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？5.比划一下1厘米有多长？量
10、哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、通过自身体验引出毫米1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？2.是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格3.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位-毫米。三、建立1毫米的概念1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指其实尺上每1小格都是一毫米3.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边
11、哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？4.测量2分币的厚度5.用手来表示1毫米有多长？6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里7.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？四、通过估计测量，建立几毫米的概念过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？现在测一测，看看你们估得对不对？你是怎么测量的？五、认识厘米和毫米间的关系1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就.几毫
12、米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？3.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？得出1厘米=10毫米4.请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由6.即时练习（1）我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说厘米（）毫米厘米（）毫米毫米（）厘米毫米（）厘米（）毫米米（）厘米（）毫米（2）测一测看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？A.估一估，这个四边形其中两条
13、边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？（3）填上合适的单位以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（）里该填上哪一个合适的长度单位？钢笔长14_粉笔长75_楼房高15_铁钉长50_大头针长3_大桥长200_六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？七、拓展延伸还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到毫米的认识教案3教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2、使学
14、生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。教学难点：体念1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备：1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘教学过程：一、复习引新1、我们以前学过哪些长度单位？2、你能用身体中的尺表示吗？3、他们之间有怎样的关系？二、毫米的产生1、
15、估一估师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？生：自由发言师：谁来说说你估计的是多少？生：.师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？生：用尺子量。2、量一量师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。生：测量并汇报交流师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？生：不能师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】三、合作探究，认识毫米1
16、、初步认识1毫米（1）直尺直观演示师：毫米可以用字母mm来表示。关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。（尺子中的1小格也就是1厘米中）师：那也就是说尺子上任意一小格的长度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多长，你能用手比划下，看看有什么感受。【课件显示】（2）动手实践师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的两个手指保持不动，把卡尺子抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。生：学生体念（3）生活中的1毫米师：孩子们，在生活中见
17、过哪些物品的厚度大约是1毫米？（1分的.硬币、直尺、公交卡的厚度等。）师：那也就是说在生活中测量哪些物品的长度或厚度一般用“毫米”作单位比较合适呢？（很短的或很薄的）师：在生活中你在哪里见过用毫米作单位的物品？【课件生活中用毫米作单位】2、探究毫米与厘米之间的关系（1）数一数师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。先自己数，然后指给同桌看。师：有发现了吗？(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？【课件显示】师：
18、那也就是说(1厘米正好=10毫米【师板书：1厘米=10毫米】(齐读一遍)师：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米师：那1厘米6毫米=（）毫米呢？生：16毫米师：你能在直尺上找出长16毫米吗？(2)量一量师：同学们我们已经认识了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知识解决问题吗？（能）请同学们打开书的22页拿出尺子量一量的第1、2题的线段各有多长。四、课堂练习师：我们已经学过的长度单位有米、厘米、毫米，你能用这些长度单位解决生活中的问题吗？（能）那好，请同学们看大屏幕。1、填上合适的长度单位。(1)一枝铅笔的长约18()(5)一枝粉笔长75()(2)一分硬币的
19、厚度约1()(6)小芳家到学校距离为200()(3)教室的长约8()(7)一把钥匙的长45()(4)玲玲的身高为125()(8)练习本的厚约3()2、判断，请在对的后面打“”，错的后面打“”。床长2厘米（）牙刷长约13毫米（）小树高3分米（）老师的讲桌高9分米（）小明的身高130cm（）橡皮的长约30厘米（）3、量一量完成练习五的第2题4、拓展小马虎的日记20xx年5月30日星期五天气：晴早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课、今天我们学习的内容是“毫米的认识”，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币、我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长
20、度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米、老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米、五、课堂小结时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米-厘米-毫米。(板书)米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。六、板书设计毫米的认识米厘米毫米1米=10厘米1厘米=10毫米毫米的认识教案4教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，将要学习长度单位“毫米”“分米
21、”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析：学生已经学习了长度单位中的
22、米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。教
23、学过程：一、学前准备1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。二、探究新知1、认识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1
24、厘米，只有6个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书课题：毫米的认识2、学习1厘米10毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。老师板书：1厘米10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会
25、员卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。三、巩固练习1、第3页做一做2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。四、课堂小结：今天你学到了什么？毫米的认识教案5教学内容：毫米的认识教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教具准
26、备：情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。教学过程：一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探索交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。（2）对估计的
27、结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2、用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念（1）认识学生尺上的1毫米有多长
28、。（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、认识厘米与毫米之间的进率思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。三、巩固应用、内化提高。1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完
29、成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你们又长了什么本领？毫米的认识教案6教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。课前谈话1谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？过渡：人们
30、为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。2同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书刻度线）（2）找一找：数字和线是怎么排列的？指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之
31、间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。一个大格里面有（）小格。3小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。毫米的认识教案7教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。教学难点：正确使用长度单位。教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子
32、等。学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就
33、能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过()和()两种长度单位？(2)1米=()厘米(3)13厘米-7厘米=()厘米(4)比划比划1厘米大约有多长？(5)用手势表示出1米的大概长度。(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的
34、长度单位毫米。板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)二、游“求知园”，认识毫米幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么？(有很多小格)(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)2、数一数，1厘米中间有多少个小格？(10个)注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)(学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面)4、用手比一比，1毫米大约有多长？(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)5、量一量：
35、量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。6、说一说：回形针长()毫米、铁钉长()毫米。(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。1厘米=()毫米1毫米大约有多长？(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。三、继续游“求知园”，学习分米。导语：在“求知园”中，我们认识了比厘米小的长度单位毫米，也有我们没有认识的长
36、度单位“分米”。老师只知道分米是一个比厘米大而又比米小的一个长度单位，关于“分米”的其它知识，还要同学们在游完了“求知园”之后才知道，下面我们就一起去“夺奖识分米”(补充课题，使本节课的课题完整)。幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快？告诉学生：10厘米也叫1分米。2、填一填：1分米=()厘米。3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段？然后填空：1米=()分米。指名学生到黑板前数1米的硬纸条。4、做一做：量一量数学书的长度大约是几分米？剪一根3分米的纸条给大家看看。四、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小
37、组)这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。五、课堂作业：1、练习八第1、2题。2、动手实践量一量：（1）品德与生活这本书的长、宽、厚各是几厘米几毫米(2)10张纸大约有多厚？（3）橡皮擦的长、宽各是几厘米几毫米？毫米的认识教案8【教学内容】教材第2122页例1【教材分析】在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑
38、到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。【学情分析】“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。【教学目标】1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。【
39、教学重难点】重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。【教学流程】【情境导入】1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这
40、就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）【探究新知】1、认识“毫米”。（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。对估计的结果进行反馈。（2）用测量的方法验证估计的结果。分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。交流测量的结果，引出毫米。2、感知毫米。（1）生拿出准备好的直尺。师：谁来说说1毫米有多长？学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多
41、长。（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。3、学习毫米与厘米的关系。（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米10毫米。【巩固应用】1、完成课本第22页“做一做”。2、画一条比3厘米短5毫米的线段。3、在括号里填上适当的长度单位。床长2（）桌子高10（）从家到学校500（）橡皮长30（
42、）文具盒厚4（）6层楼房高20（）【课堂小结】说一说，这节课你学到了哪些知识？【板书设计】毫米的认识1厘米10毫米10毫米1厘米毫米的认识教案9课题人教版三年级上册一单元第2页毫米、分米的认识教学设计作者及工作单位洛南县石坡镇桑坪小学李萍教材分析测量分米、毫米的认识是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会
43、与他人进行合作交流学情分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的.设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学目标使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物
44、体或线段的长度，并提高估测能力。使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学重点和难点1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学过程一、创设情境，导入新课：1、提问：你们都学过那些长度单位？学生：米和厘米2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。（一）分米的认识：1、初步感受1分米的长度：（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？（2）那么
45、大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。2、体验分米和厘米之间的进率：（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？板书：板书：1分米10厘米（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？板书：1米=10分米（3）体验分米在生活中的作用：（二）毫米的认识：（1）体验毫米的作用：其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己
46、刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。（2）用硬币体验一毫米的长度：（3）总结归纳：1厘米=10毫米（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？三、总结1、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？2、再次用手比划4个长度单位的长度。四、巩固练习：1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？2、课本第四页“做一做”的习题。3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。毫米的认识教案10一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通