《故乡的芦苇课文的内容故乡的芦苇课件(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《故乡的芦苇课文的内容故乡的芦苇课件(8篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 故乡的芦苇课文的内容故乡的芦苇课件(8篇)最新家乡的芦苇课文的内容一 家乡的春天藏在春雨里，甘甜的春雨润醒了花儿，让它们开的非常引人留意；草儿奇怪地钻出了地面，端详着家乡新的春景；村边的垂柳让春雨妈妈梳洗着细细的秀发；春天的脚印留在了家乡的各个角落，它把春意洒向了家乡的每一个角落，显示着春的风彩，春的神韵，春天在我的家乡呈现的富有生气。 送走了春姑娘，迎来了夏娃娃，夏娃娃让火辣辣的太阳公公挂在天空上，烘烤着大地，烘烤着家乡的.每个角落，一丝风也没有，村边的柳树无精打采的拉拢着脑袋，怎么也抬不起来，柏油地面被太阳烤得都要溶化了，走在上面软绵绵的，像走在棉花上似的，每天晚上都会听见蝉不停的叫，似
2、乎在说：“好热呀，好热呀。”夏天在我的家乡呈现的布满活力。 夏娃娃闹完了，秋妈妈降临了，秋妈妈那轻轻一吹枫叶就被染红了，各家种的水果蔬菜也丰收了，孩子们脸上的笑脸是那么的甜，枫叶红，菊花黄，大树显得多姿多彩，秋风吹来凉快又舒适，而秋夜的月亮更是光明皎洁，天上的星星，闪闪耀烁，看！会成了一道银河，晶莹剔透，秋天在我的家乡呈现的丰富多彩。 瞧！ 秋妈妈走了，冬伯伯拄着拐杖，渐渐悠悠的走来了，下雪了，纷纷扬扬的雪花，漫天飘舞，不一会儿家乡的每个角落都变成了银白色的世界，渐渐的地面铺上了“雪毯”远远望见村边的几棵树上已落满了雪花，布满了诗情画意，好一个雪白无瑕的村庄呀，村里的几个孩子涌向了雪堆，活泼的
3、身影欢快起来，冬天在我的家乡呈现的真是有着一番幽默呀！ 我爱我的家乡，爱它的春、夏、秋、冬。 最新家乡的芦苇课文的内容二 我爱家乡的杨梅是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。抓住杨梅的特点，进展细腻地描写，是一篇难度相宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。 尽管我爱家乡的杨梅只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出其次学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标： (一)学问目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和
4、杨梅果的得意，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜爱的水果。 3、要求学生熟悉与理解“贪欲、吮吸”等9个词语。 4、有感情地朗读课文。 (二)思想目标激发学生喜爱家乡的思想感情。 (三)力量目标培育学生观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 本课的重点是理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。难点是学习描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进展仿写。 (一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。 1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开家乡十几年，可是对家乡的杨梅却始终念念不忘。今日，就让我们走进的家乡，去看一看那里的杨梅。
5、2、板书并齐读课题：我爱家乡的杨梅 (我创设这样的导语引出家乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、喜爱家乡”的气氛，借以激发学生的骄傲、思念之情。) (二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络 1、出示学习方法，明确目标 2、检查生字词的学习状况a、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪欲”在字典中有两种意思，让学生依据上下文理解这里的贪欲并不是贬义词。接着让学生观看这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。 b、出示其次组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。 3、出示填空题，帮忙学生理清文章脉络 (三)自主阅读，提炼写法。 (一)、自主
6、读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。依据学生的答复，教师板书： (杨梅树：吮吸伸展欢乐) (二)、品读“描写杨梅果”的第35自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文3-5自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反应，了解学生对课文的了解程度。) 2、学习第三自然段，总结学法。 (1)、仔细默读第三自然段，合作探究。 (2)、这段话写了杨梅果的哪个方面? (3)、怎样把这些特点写详细的呢? 比照两段话， a：杨梅圆的，遍身生着小刺。 b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 这一步的设计是用比拟法来观赏词句，让学生在比
7、拟中明白“如何写详细”。有了比拟，学生才能体会到细腻的描写手法，同时让学生明白要观看入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。(相机板书样子) (4)、指导学生有感情朗读。 听教师范读，仿读。 说说从字里行间你体会到怎样的感情? 学生感情朗读，进展朗读竞赛。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 (5)、学法总结 总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。 3、学生自学“颜色、味道”两方面。 (1)、
8、自学其他两个方面，由各组进展汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进展相互订正。) (2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。) 汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。) (三)回归第一自然段，点题。 之所以能把如此细腻地描写杨梅，是由于他深爱这家乡的杨梅，更深深地爱着自己的家乡。指导学生带着骄傲、思念的语气朗读第一自然段。 (四)仿照课文，练习说话。 1、教师小结写法，学生再次回忆。 让一个学生说说的写法，然后教师小结：写我爱家乡的杨梅，先是介绍杨梅树
9、，随后写杨梅果，根据季节、外形、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经受和趣事，字字句句都表达出对杨梅的宠爱之情。 2、选择一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。 要求学生抓住一种水果的外形、颜色、味道中的一个特点，同时不要遗忘说一说与这种水果有关的经受或者趣事，先和同桌聊一聊。 (在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了“眼看、手摸、嘴尝”的观看方法的根底上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己宠爱的水果”这个环节，其次学段开头习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培育学生的兴趣和自信念”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我
10、选择了让学生说自己喜爱的水果，实现写法的迁移。) (五)课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，游览互联网，搜寻杨梅的资料。 课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生供应宽阔、自由的想象与制造空间，供应自主学习，自由进展的时机。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容
11、，变抽象为详细，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生快速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，快速地把课程资源显现在学生面前，节省了课堂时间。 最新家乡的芦苇课文的内容三 我见过很多月亮不问地方的月亮。我也常常在皓月之下，秉烛夜读，任月光倾洒，在我的心头 但是，即使走遍祖国大好河山，看到各地的月亮，还是无法淡忘家乡的那一轮明月。 当我再次回到家乡时，我是多么快乐。熟识的山，熟识的水，熟识房子，熟识的人。小小的村庄仿佛隔去世界一次的生疏，没有勾心斗角，没有纷纷扰扰一切都很宁静。 我悄悄地单独一人躲在田埂上，等待老朋友的消失。远处的夕阳已经褪
12、去半边而另一边，老朋友要消失了。 还是老样子，没有变。还是那么皎洁，还是那么光明，洁白中带点涩黄，漂亮中带点羞怯。 我说了一声：“嗨。” 我想起在月亮下的从前 和小伙伴们躲猫猫时间里，我会单独一个人躲在田埂上。时时清风缓缓吹来，吹抚我的脸颊，我便悄悄睡去。 当我睁开眼时，月亮已经高高挂在头上，圆圆的，白白的，挟着银辉，就这么铺盖在我的身上，好像又轻又薄的被子。我天真地问：“月亮姐姐是来爱护我，照看我吗?感谢。”她没有说话，只是悄悄地又好像带着和谐微笑看着我。 乘着月色，我静静跑回家，爷爷奶奶唠叨个不停，但是总是没有一些气话。我正纳闷为什么我没有观察他们一丝生气，霎的我一惊，跑出门外，看着天空中
13、远远挂着的月亮。哦，我懂了，月亮姐姐已经跟爷爷奶奶说明状况了。 我还记得，一个明朗的夏夜，我与爷爷坐在月光下小凳子上，爷爷哼起家乡的小曲，悠扬的音乐漂浮在清爽的空气中。于是月亮不盼望曲调儿掉落在地上她用银辉托着曲儿调，让曲调儿就这么飘着 于是乎，每一次，和爷爷奶奶赌气，总会跑到田埂上，等月亮出来，与她倾心交谈。所以我非常厌烦什么月全食由于那样我就见不到她了 想起曾经的稚嫩得意，我笑了笑，但我观察月亮也笑了笑 我最终明白为什么家乡的月亮那么光明她装载着我最宝贵，最光明的童年，一点一点化在了心中，成为永不磨灭的光明 月，还是家乡的明 最新家乡的芦苇课文的内容四 悲莫悲兮生别离。 别时简单见时难，流
14、水落花春去也，天上人间。 不应有恨，何时长向别时圆？ 晨起动征铎，客行悲家乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般味道在心头。 江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 近乡情更怯，不敢问来人。 靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。两处春光同日尽，居人思客客思家。 举头望明月，低头思家乡。 君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？ 客舍并州已十霜，归
15、心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是家乡。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四周边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 世间万物抵春愁，今向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天际何处是神州。 戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是家乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 桃花潭水
16、深千尺，不及汪伦送我情。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 天下游子千万千，每逢佳节思乡切。倚月思乡月无言，但见繁星点点。思悠悠，心易愁，泪难流。月色如酒，痴人影瘦。上西楼，望乡愁，却不知，何处是终点。 稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？ 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。何日归家洗客袍。银字笙调，心字香烧。流光简单把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。 阴月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来。江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 最
17、新家乡的芦苇课文的内容五 凉快的秋风穿过我的脸蛋，穿过了哗哗流淌的小溪，穿过了得意的小树，穿过了稀松的人群。一群小鸟在树木中穿行，似乎幻灯片一般。今日是中秋节，我和爸爸妈妈从喧闹的城市离开，正在开车回老家的途中。 突然，随绪一声鸟叫，妈妈的电话响了起来。电话那一头是我亲爱的婆婆：女儿啊!你们什么时候到啊!出门了吗?你爸爸给你们买了大螃蟹!小宝呢? 转瞬已经到了黄昏时分，高速上堵成了一片，汽车排起了长龙，一眼望不到边。我和爸爸妈妈看着眼前的车水马龙，一起摇了摇头。要不是亲眼所见，我还真不敢信任。高速上有的人还闲适得意地抽着烟，有的人还拿出了一桶便利面，欢乐的吃了起来，有的人半睡半醒地躺在车上 靠
18、着车窗，看着窗外涌动的夜色，我慢慢陷入了回忆。记得以前的中秋节，公公和婆婆总会带着我们，去屋顶上看月亮吃月饼。“看!今日的月亮多么圆啊!就像我们一家人一样。”得意的月亮姐姐每年都会向我们挥手，给我们讲她自己的（故事）。 恍惚中又一通电话被接通，电话那边传来了一群人的声音：“你们不是早就动身了吗?怎么还不到啊!” “晚饭都凉了，月饼和水果都预备好了!” “小宝，你亲爱的小姨，给你买了很多好吃的，你们在哪啊” “我们家还买了几瓶啤酒，来烧鸭子，可香啦!” 夜深了，只有鸟儿与星星做伴。最终，我们从高速大路上来到了婆婆家。一开门，所看人一窝蜂似的迎了上来。 院子里的桂花，跳着舞飞了下来，风婆婆与桂花一
19、起欢快的戏嬉着。星星与月亮一起构成了一幅漂亮的油画，月是家乡明! 最新家乡的芦苇课文的内容六 大家好!我说课的题目是家乡。说课的形式比拟多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点确实立和突破问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个局部向各位教师说课。 家乡编选在人教版语文课程标准试验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有孤独之旅、心声，还有少年视角的我的叔叔于勒。由于家乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但假如真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点浅薄了。 这篇课文主要是让学生把握家乡的内容和构造，以及通过运用比照手法突出主题的写法，理解小
20、说中谈论的作用，即家乡这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回家乡在家乡离开家乡”三局部。以“我”回家乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的家乡到现实中所见到家乡发生巨大变化为根本内容，组织材料，绽开情节。通过表达与谈论，风光描写的手法，提醒了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思考的主题。 教学重点和难点： 结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“比照”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生把握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。 教学目标： (1)把握小说的根本学问。 (2)学习运用比照突出人
21、物性格的手法;把握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 (3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的简单感情。 教学对象是初三的同学，他们具有肯定的分析和理解力量，承受力量也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存逆境是不易理解的。虽然同学们是喜爱阅读小说的，喜爱小说中离奇的情节个、性鲜亮的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析写作的目的、写作的特点等。 因此在让学生把握根底学问的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学
22、们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。 由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了肯定的自学和分析推断力量。因此，通过让学生预习和阅读课文，借助字典等学习工具，把握全文的内容和构造，在理解和把握课文的内容和构造的根底上，更进一步深入引导学生思索、理解文章运用比照手法和谈论来提醒主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生认真深入地诵读，精确把握的思想感情。对文章主题的理解、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过共性化的阅读和师生合作沟通来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采纳两种教学方法。1、诵读法：指导学生反
23、复朗读，尤其是“盼望”局部，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。 1、探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 2、合作沟通法：以小组为单位争论，培育学生的合作学习力量。 3、点拔法：教师做出指导与解释。 它的依据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读，且语言的语感培育离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采纳合作沟通方法是调动学生的学习积极性与参加性，使学生保持兴趣与留意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与解释。 新课标中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，猎取学问，进展力量。 1、朗读分析法：学生只
24、有通过反复朗读，才能积存大量的语言材料和背景阅历，激发出思索的热忱，到达“如水入口，冷暖自知”的境地。 2、词句揣摩法：阅读教学应引导学生体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位宏大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对关键词句进展分析、揣摩，以期透彻理解文章，感悟的爱憎情感。 3、合作探究法：对本文的难点局部，学生主要采纳合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生才智的火花，从而熟悉封建等级观念及社会制度的黑暗和罪恶。 (教学分为两课时) 第一课时： 1、导入新课，激发兴趣。 为了吸引学生的兴趣，为此我设计了如下导语： 大家都学过了历史，想不想知道1919
25、年辛亥革命后，中国广阔人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答) 那么，让我们一起随着鲁迅到他的家乡去看看，一起去感受当时的农村农夫的生活吧! 2、走进，了解写作背景。 让学生完成以下的文学常识题： a、鲁迅原名，籍贯，我们学过他的作品有。 b、我们学过以小说为课题的课文有，小说的六要素是。 教师介绍小说写作背景：家乡写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特殊是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会
26、风貌，同时也表达了“我”要求转变现状的剧烈愿望，作品是相当有深意的。 本环节设计的目的是复习旧学问引出课题，以旧引新，让学生“温故而知新”。让学生对本课的教学内容有个了解。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，不教就是让学生把握学习的方法。把学生主动探求学问的积极性调动起来，让学生在学习中一种成就感，使学生得到确定与鼓励，教师只是点拔、小结。 3、析读课文，把握文章内容及人物形象 (1)阅读课文，了解大意，检查预习。 让学生阅读课文了解文章的内容。 要求学生简述故事梗摡。要求：讲清时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果。力求完整、简明扼要。(学生简述后，教师归结) (2)情节构造分析 学生前后四人
27、一小组争论。要求：依据课文内容的故事情节划分段落，列出各局部内容要点。 提示：留意文中表示时间和地点的词语。并请两位学生上黑板书写，教师评析修改。 板书： 时间：深冬 第一局部：回家乡 缘由：卖屋、搬家 景象：萧索、心情悲凉 1、母子见面 到家那天2、回忆少年闰土 3、见到杨二嫂 其次局部：在家乡 过了三、四天：会见闰土 又过了九天：动身启程 第三局部：离开家乡 1、船上的谈话 2、“我”的感受 这一环节的设计是为了完成教学目标的(1)，学生通过独立思索和同学争论得出结论。把学生放在一个自主的学习环境中，培育他们的独立思索力量和探讨力量，学会相互沟通猎取学问的技能。由于提出的教学目标明确，学生
28、快速的完成了教学的任务，获得学习的乐趣，增加了自信念，为以后的学习打下一个良好的根底。 (3)分析闰土形象 (指名两名学生，分别朗读1230段、5476段，其他学生也边听边按课后练习二要求，划出有关语句，并完成表格) 投影展现： 项类 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 提问： 1、通过少年闰土和中年闰土前后的不同变化，运用了什么写作手法。 2、中年闰土变化是什么造成的?提醒了什么样的事实? (明确:运用比照手法,得出两者的不同变化是多子、饥饿、苛税、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝国主义、封建主义双重压迫的详细表达，闰土的遭受是广阔受压迫、受剥削农夫的形象的
29、详细写照) 其次课时： 1、析读课文，分析杨二嫂的人物形象 (指名学生朗读3952段，并完成课后练习三) 提问： (1)是怎样刻画杨二嫂形象? (明确：通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物) (2)20年来，杨二嫂的变化有哪些?说明什么? 板书： 20年前，年轻美丽，狡猾本分 20年后，泼辣尖刻，自私庸俗 2、品读重点语句，强化文章内涵 (1)品读文章78最终，理解的盼望。(通过小组辩论的方式) 这一局部中有一些较难理解的重点语句，引导学生品尝其深刻内涵。如“盼望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”把盼望比作地上的路，意思是只有盼望而不去
30、奋斗、追求，盼望便无所谓有，有了盼望并始终不渝地斗争、实践，盼望便“无所谓无”。人们都满怀盼望去奋斗，就会迎来新生活。 (2)总结本文中心思想 结论：在帝国主义侵略，封建主义压榨的状况下，乡镇小市民逃脱不了日益贫困和患病损害的厄运。 小结：作品塑造了闰土和杨二嫂两个艺术典型，尽管他们有着各自不同的境况，我们可以看到帝国主义压迫和封建主义统治的罪恶。 本环节是为了培育学生运用学问分析课文的力量和自己动手的力量。由易到难深入浅出探讨，让学生把握课文的思路。通过练习，让学生理解比照手法运用的目的。同时，也向学生渗透“实践熟悉再实践”的思维方式。心理学告知我们学生获得学问是有个过程的，通过动手自己查找
31、的实践来取得答案熬炼了学生的求知力量，在参加的过程中学生会潜移默化的提升动手力量，增加自己的信念。通过辩证加深了对学问的了解与熟悉。形成了一个良性的思索、动手、再小结的循环。 3、学问的拓展与延长 (1)找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。 (2)运用比照手法写一篇短文。 第一题培育学生的自主分析力量，加深对本文中心的理解。其次题一方面为了让学生把握本节课学习的重点，另一方面能够培育学生的写作力量。 这一环节是学生学问的延长，让学生把在课堂上所学的学问加于运用，是一种学问转化为力量的表现。培育了学生的创新意识和制造思维，完成了“感性熟悉理性熟悉实践”的教学过程，促进学生的学习。
32、 最新家乡的芦苇课文的内容七 （一）教材简析 鲁迅笔下的小说家乡选自他的短篇小说集呐喊，课文以“我”回家乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的家乡与现实中的家乡的巨大变化为根本内容，通过仆人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的凄惨景象，提醒了广阔农夫生活苦痛的社会根源，表达了改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望。这是一篇胜利的短篇小说，特殊是课文通过比照写法来提醒主题、通过谈论来深化主题的胜利运用，给读者留下了深刻印象。 （二）该课所处的地位和作用 家乡是人教社九年级（上）语文教材第三单元的第一篇小说，是一篇教读课文。依据教材编排及语文课程标准要求，语
33、文教学应贯彻素养教育的精神，注意把新的教育理念落实到教材中。提倡教师在教学中，全面提高学生的语文素养，进展学生的共性，养成学生自主学习的习惯家乡作为本单元的第一篇教读课文，文中用比照手法来提醒主题的写法，是开启本单元的我的叔叔于勒和第五单元范进中举教学的一把钥匙，也是开启第六册第三单元变色龙教学的一把钥匙，可见其地位尤其重要！ （三）教学目标 初中语文教学大纲要求学生学习观赏文学作品，能感受作品中的形象，着重培育初步观赏文学作品的力量；新的课程标准又反复强调教学设计要表达“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”。鉴于此，在教学目标的设置上，我强调“三突出”原则，即突出“新课程要求”
34、、“教材单元目标要求”、“学情特点”设计如下教学目标： （1）学问目标：把握小说相关的文体学问，已学的鲁迅的作品；预习提示中的有关字词。 （2）力量目标：理解运用比照突出小说主题的写法；理解小说中谈论的作用。 （3）情感目标：通过学习，使学习对贫富悬殊的封建社会有深刻的熟悉，对当时不合理的社会制度产生无比的愤慨，从而珍惜今日的幸福生活。 （四）教学重点、难点 本文是小说，其突出主题的关键在于文中人物形象的比照描写。因此，家乡的教学重点是：（1）理解课文运用比照描写提醒主题的写法；（2）理解谈论在文中的作用。难点是：我离开家乡时心情与感受及课文最终两节关于“盼望”的深含哲理的谈论。 大纲及新课标
35、要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，使学生真正成为语文学习的仆人，教学中应激发学生的学习兴趣，创设自主、合作、探究的学习情境，鉴于此，我主要采纳的教法是点拨导学法；家乡是现代文学的精品，全文共88个自然段，可教可学的内容许多，为使学生学有所得，宜长文短教，目标单一，所以我又采纳了“课时目标教学法”。 世界上没有哪种先进的教法，能离开相应的学法而取得胜利的。语文教学要提倡“养习得法”，形成积极的行为定势，以到达叶老提出的“教是为了不需要教”的抱负境地，教学中要求学生牢记课时目标，速读课文，利用圈点、勾画、批注的方式感知课文，并积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 第一课时 （一）
36、导入新课 好的开端是胜利的一半。为复习旧知，到达温故知新的目的，同时也为激发学生阅读兴趣，我是这样导入新课教学的。 同学们都知道鲁迅是我国宏大的文学家、思想家、革命家，今日，我们一起来学习他写于1921年的呐喊集中的另一篇小说家乡（板书课题）。古往今来，有许多文人墨客都有表达对家乡思念的情感，李白的“举头望明月，低头思家乡”，字里行间融入了浓浓的思乡情，现在让我们来看看鲁迅笔下的家乡又是怎样呢？ （二）介绍写作背景 为使学生更好理解课文，写作背景的介绍是必要的。新课程标准特殊指出：“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能过程成为学会学习和形成正确价值观的过
37、程。”鉴于此，写作背景介绍采纳学生介绍与教师补充相结合的方式：课前让学生复习初二（上）中国历史第六章第十章，了解19001921年间中国的社会现实，上课时教师适当补充写作缘由，二者有机结合，实现学科的整合。 （三）展现本节课目标（目标（1）及目标（2）中理解课文运用比照描写提醒主题的写法） （四）研读课文，落实目标 1、整体感知课文 依据课前预习，检查学生完成以下几顶任务的状况： （1）预习提示及文中相关的生字词的读音和意义的把握状况；（2）会根据小说回家乡、在家乡、离家乡的构造简要复述故事情节。（3）能找出三个情节中描写的主要人物。（明确：闰土、杨二嫂） 设计意图：了解文体学问及文学常识，扫
38、清语言障碍，落实目标（1）；把握全文脉络线索和根本内容，理清作品构造，培育学生自能读书的力量。 2、对教材作深入分析，落实本节课的其次个教学目标 家乡一文主要是通过比照来提醒文章主题的，因此，我主要通过引导学生抓家乡中的“三变”来分析课文，体会比照手法的运用的。我设计了以下几个问题： （1）文中的“闰土”“杨二嫂”20年前后在外貌、动作、神态以及对我的态度方面发生了什么变化？ 设计这个问题意在落实家乡中的“一变”即“人物之变”。详细做法是先将全班同学分成两大组，请男女同学在书上分别划出描写闰土、杨二嫂的有关文句；然后请男同学填写少年、中年闰土变化表；教师再指导学生细读描写这两个人物的重要语句，
39、主要采纳分角色朗读的形式进展，特殊是文中4552自然段，要引导学生摹拟人物的口吻读，然后让学生争论并归纳人物性格。（板书人物性格） （2）20年前的家乡和20年后的家乡也不一样，画出描写家乡的主要词语。 设计这个问题意在落实家乡中的“二变”即“环境之变”。详细做法是先要求学生阅读文中有关环境描写的语句，并画出重点词语；然后请学生举手作答，教师作适当点拨。 （3）“我”对记忆中的家乡与现实中的家乡的情感是全都的吗？为什么？ 此题意在落实家乡中的和三变即“我的心情的变化”。详细做法是先要求学生勾画、品尝有关语句，并结合上述“二变”理解其含义，学生举手作答后然后教师点拨分析：“我”对记忆中的家乡无限
40、憧憬、无限怀恋，不仅由于从今要迁居他乡，更由于家乡那布满诗情画意的孩提生活；对现实中的家乡，则只有怅惘绝望之情，而这种心情之变，是由于家乡的人情、环境之变。 落实文中“三变”分析后，我设计了问题（4）：是什么缘由导致了家乡萧索、破败，家乡人的麻木、恣睢呢？ 此题设计意在引导学生明白通过“变”来提醒隐藏于作品中的深刻主题。详细教师谈谈个人的见解。这样设计也表达了新课程标准的相关要求：即观赏文学作品，学生能有自己的情感体验；对作品思想感情倾向，能联系文化背景写出自己的评价。 （五）小结，点明方法 古人云：授之以鱼不如授之以渔，教材无非是例子，教给学生阅读和观赏小说的方法才是教学的最终目的。因此，我
41、先请学生依据这节课学习小说的体会谈谈阅读和观赏小说的方法，然后教师再点拨阅读和观赏小说的方法有三：赏人物、赏情节、赏环境，本节课主要是通过赏人物和赏环境来熟悉小说主题的。 （六）结语 课堂教学是一门艺术，好的结语，应收到余音绕梁的实效，鉴于此，我是这样设计结语的： 闰土多不幸啊！西瓜地的小英雄不复存在，多子、饥饿、兵、匪、官绅苦得他像一个木偶人；那“豆腐西施”已变成了“细脚伶仃的圆规；记忆中的漂亮家乡变得如此萧索！莫非这就是我日日夜夜思念的家乡？这就是我魂牵梦绕的家乡？ 作为思想家、革命家的鲁迅，对家乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷；他肯定会有改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望，肯定会有！ （
42、八）板书设计（略） （设计意图：封建主义、帝国主义的压迫像十字架，旧社会劳动人民苦难深重，像钉在十字架上。板书上部是闰土的前后变化，下部是杨二嫂的前后变化，中间突出一个“变”字，表达了比照的写作特点。也提纲挈领地概括了本节课教学的重点。） 总之，在整个教学过程中，我始终围绕“展现目标，落实目标”这条主线进展教学，教学中贯彻了启发式、争论式教学及学生的自主、合作的学习方式；通过让学生整体感知课文，理清课文构造，抓住“三变”直奔主题的写法，好比牵牛抓住了鼻子，又如撒网捕鱼，纲举目张。既突出了重点，又避开了从头至尾逐段分析的做法，激发了学生兴趣，突出了学生学习主体性，提高了教学效率。 最新家乡的芦苇
43、课文的内容八家乡类的初三作文 篇6 我的家乡，是一个漂亮的地方。一说到漂亮，你或许会想到北京，想到苏杭，想到太原其实，你们都猜错了，我的家乡是山清水秀的静乐，这是生我、养我的地方，我对这里的每一角都有着深厚的感情。 家乡有很多著名遐迩的景点。如：天柱山、文峰塔、岑山书院、汾河最知名的要数天柱山了，而天柱山上最吸引人的是“王母石炕”和“龙泉”。 传奇在很久很久以前，王母娘娘在人间游玩路过天柱山，观察这里松柏参天，云蒸霞蔚，正好也觉得有点累，便在这里歇脚欣赏。靠近山顶一处平缓的山脊上，至今还留有王母娘娘休息过的石炕，石炕旁，王母娘娘当年留下的脚印，还历历在目。 龙泉，传奇是龙王爷留下的一滴涎水形成的。泉水纯洁甘洌，天旱不枯，雨涝不溢。尤其奇妙的是，据说喝了龙泉水，可保安康长寿，所以来旅游的人，自己喝足了以后，还要再灌上好几桶，带回家去。 家乡的小吃特出名。当你走近饭店的时候，远远就会闻到一股悠悠的香味。那是家乡特产莜面快要蒸熟的味道。还未落座，你肯定早已经急不行耐地想要点一份莜面尝尝了。蒸熟的莜面，蘸上蘑菇羊肉汤，夹一小块放入嘴里，啧啧，皇帝的御膳也不过如此吧!一口莜面下肚，悠悠闲一股成仙的感觉油然而生。