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1、语文课程教案小学一年级七篇语文课程教案小学一年级【篇1】雪地里的小画家设计说明：语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。课前准备：1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2.预习
2、课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂
3、开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1.教师范读课文，学生听读。2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你
4、的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3.教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义
5、，增长了知识。四、再读课文，整体感知1.指名读课文，大家评价。2.同桌互听互读。3.齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1.教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4.学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查1.播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌
6、曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?2.出示课件、依次检查生字，认读词语。3.指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第1、2句。1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群
7、”?)(二)学习第3句。1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4.指导学生读课文第3句。5.为什么他们画出的脚印不一样呢?学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6.拓展教学：你知道还有哪
8、些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习第4句。1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青
9、蛙)2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。3.教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第6句。1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从
10、而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。三、回顾全文，熟读成诵1.齐声有感情地朗读课文。2.播放课件，学生根据情境背诵课文。3.学生自编动作背诵课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?(2)还有哪些小动物没参加?为什么?5.唱一唱：学唱雪地里的
11、小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯语文课程教案小学一年级【篇2】jq_设计说明陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音
12、王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、_的音和形，会拼读j、q、_做声母的音节。课前准备1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、_的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)2.汉语拼音四线格本。(学生)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，复习引入1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出
13、发吧!(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。)3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学
14、习起来一定会事半功倍的。二、欣赏图片，整体感知1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有?(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、_的情境图分散出现在课件中。)2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?3.引导学生认识新声母j、q、_。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。4.板书课题，指导读课题。设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起
15、点，对学生的基础有了一定的了解。三、结合图画，识记声母1.认读声母j。(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。(3)开火车读，教师纠正发音。(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。2.认读声母q。(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿
16、的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。生：7个。(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。(3)引导学生想办法记住声母q。生1：左上半圆qqq。生2：q很像数字“9”。(4)编儿歌：七个气球qqq。(5)男女生拍手读。3.认读声母_。(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)生(预设)：西瓜!(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。生(预设)：西瓜被切了四块，像个
17、大叉。(3)(出示声母卡片_)结合图片引导学生想办法记住声母_。(4)编儿歌：刀切西瓜_。小组赛读。4.学习j、q、_的写法。(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)5.游戏巩固。(1)变魔术，区分形近字母。过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面
18、，变成q，请学生认读。(2)引导学生完成学生活动卡(一)。设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。四、故事激趣，拼读音节1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、_交朋友的是谁?2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?3.学生练习拼读j、q、_与带调i组成的音节。4.讲故事：
19、看见小i和j、q、_玩得这么开心，小也来了，它也要和j、q、_交朋友，小特别有礼貌，见到j、q、_后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小就和j、q、_手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小见到j、q、_，去掉两点还念。”5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。6.引导学生练习拼读j、q、_与组成的音节。设计意图：j、q、_与相拼，上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而
20、且可以加深学生的记忆。五、儿歌激趣，总结提升1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小遇到j、q、_要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?2.出示儿歌：jq_，jq_，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜_，大家吃得甜蜜蜜。设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。第二课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?教师读儿歌的前半
21、句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜_。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)2.复习j、q、_与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jjjj)指名拼读。3.(课件出示：j)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小见到j、q、_，去掉两点还念，所以上不能有点。5.(课件出示正确的音节：jjjj)指名拼读。设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。二、故事激趣，学习三拼音节1.讲故事突破难点：小i、小都和j、q、_交上了朋友，这可急坏了小，它也想来交朋友，可是j
22、、q、_却有一个怪脾气，小要想和j、q、_交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、_脾气怪，不和小a单独见，小要见j、q、_，必须小i来联系。”2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiqi_i)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。三、图文结合，学词学字1.过渡：交了这么多朋友，j、q、_非常高兴，现在它们想带
23、领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧!2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。3.教师根据学生回答，随机出示音节：djm_iq搭积木下棋(1)学生自由拼读。(2)开火车拼读。(3)学生齐声拼读。(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。(5)引导学生用“棋”说句话。设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息
24、息相关。四、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。)2.引导学生读儿歌。(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。(5)引导学生用“鸡”说句话。(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文
25、，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。五、总结收获，拓展积累1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找
26、到藏在我们生活中的拼音朋友。设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。语文课程教案小学一年级【篇3】zcs设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、
27、学生字的目的。课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)3.生字和词语卡片。(学生)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?3.出示z、c、
28、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!2.学习声母z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”
29、的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母z和整
30、体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?生(预设)：四线格。(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能
31、找到它们吗?2.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)教师范读c，学生观察教师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指
32、导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6.指
33、导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得
34、到萝卜作为礼物。设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。第二课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节(一)
35、学习两拼音节。1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2.课件出示z、c、s的三拼音节。zucusu3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺
36、当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“
37、句子”的卡片，指名认读。5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小i
38、过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你
39、们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?2.学生谈收获。3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。语文课程教案小学一年级【篇4】日月水火教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学
40、重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。教学难点：正确书写“水”和“火”字。二、学习生字1、教学“日”字。今天，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?生：气球水果(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?生：太阳。太阳还有一个名字是什么?(日)出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一
41、日)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)2、教学“火”字。大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说
42、话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)3、自主学习“月”、“水”。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?学生自主学习，练习比一比，说一说。小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)4、巩固生字。小游戏：摘苹果。
43、(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)三、记忆生字的字形1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月
44、、水、火5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。语文课程教案小学一年级【篇5】数星星教学目标：1.学会本课“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个生字。能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。2.掌握9种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。3.认识田字格，能依照田字格里的范字写字。4.认识4个字，会读指定的词语。5.能在老师的帮助下读儿歌，大体了解意思。教学重点：识字写字。教学难点：能依照田字格里的规范字写字。教学准备：生字卡片、田字黑板。教学过程：第一课时教学过程：一、引入新课1.从今天起我们就要学习汉字了，每个字的上面都有一个音节，音节怎样读
45、汉字就怎样读。2.我们要学习的这些汉字都在一首一首的儿歌里面，今天开始学习“识字(一)”。儿歌是一行一行写出来的，数星星这首儿歌共有6行。3.儿歌上面是题目数星星，题目前面的“1.”是识字的第一课。学生齐读：1.数星星二、学习新课(一)读儿歌1.教师范读儿歌。2.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音。困3.指名读，同桌互读儿歌。4.说说你从这首儿歌中知道了什么?5.抽卡片读生字和认读字。6.齐读儿歌。(二)学习新笔画1.出示“一”，这个笔画叫做“横”。2.让学生观察自己的名字，看看有没有“横”。3.教师范写“横”，从左往右写，要写平。(三)学习生字1.学习“一”(1)指名领读字音，教师范写，提问
46、：“一”共几笔?哪一笔?(2)教师记字形：“一”，横“一”。(3)学生指名、互相、小组记字形。(4)“一”表示数目，我们可以用“一”说什么?(一个人、一把椅子?)2.学习“二”。(1)指名领读字音，教师范写，提问：“二”共几笔?哪几笔?(2)指名、互相记字形。(3)组词：三朵花、三棵树、三粒种子?(四)指导看笔画笔顺表1.红笔画是新笔画。2.第一栏是生字，第二栏是笔顺。3.右下角的数字是生字的总笔画数。三、巩固练习1.开火车抽读生字。2.识字游戏。四、指导书写(一)认识田字格田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”。4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。(二)指导书写“一”1.教师范写，提问：“一”字的一笔写在哪里?两边顶不顶格?2.师述：“一”，起笔在左横中线，收笔在右横中线稍靠上一点，“横”要平，居中。3.学生描红，仿写。(三)指导书写“二”1.教师范写，提问：“二”字的两横写在哪里?一样长吗?2.师述：“二”，两个“横”分别在左横中线的上、下，相距不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中。3.学生描红，仿写。(四)指导书写“三”1.教师范写，提问：“三”字中的三横长短一样长吗?中间的