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1、 数学新课标解读心得体会教师小学数学新课标解读心得体会2篇(八篇)数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇一 此次学习活动，我们后续数学课程的改革供应了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调学问传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度答复“以人为本”的问题，在答复“学什么”之前，更应当思索，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身进展和社会进展的阅历、思想与力量。 在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来端详数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议
2、三个维度进展了具体的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及力量范围内能消化的一些观点进展简洁梳理。 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学讨论过程是通过抽象得到数学讨论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于讨论的大方向。 这一次的线上讲座倾听活动，使我感到受益匪浅。新课标的
3、落地必将带来教学理念和教学方式的转变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探究，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实奉献出自己的一份力气。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇二 新课程以来，教师们通常采纳小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且好像每一节课都要用。公开课更是如此。我在平常上课时也采纳这种方法，有时候效果并不抱负。新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的转变。但小组合作学习假如运用不当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影
4、响学生良好学习习惯的养成。我认为在引导学生进展有意义的小组合作学习中应当留意以下几个问题： 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，假如没有一个良好的合作学习气氛，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进展合作沟通，选拔并培育小组长就显得至关重要。 首先，确定智力水平良好、发言积极、操作力量较强、表现欲望剧烈的学生当学习小组的组长。其次，对组进步行有效的培训：第一，催促组长积极主动地组织合作沟通，使组员养成合作学习的良好习惯，培育合作意识；其次，指导组长组
5、织合作沟通时，要先进展有序地安排，如鼓舞组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的进展；第三，指导组长在沟通过程中进展敏捷协调，如对于答复正确的同学报以掌声，当消失意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当消失冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长擅长收集组员在沟通中对同一道题目所作出的不同解答，并准时精确地向教师汇报。从而培育组长的组织、安排、协调、归纳力量，促进合作沟通的有效进展。 要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必需事先做好示范。如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种模式，
6、给学生导个向，最终才放手让学生自由动手操作。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，沟通才有效。 小组合作沟通是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进展合作沟通，而要选择恰当的时机，才能保证沟通的有效进展。一般说来，动手操作时，进展小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共享胜利的良好品质，同时培育学生的动手力量；在做组词、造句的练习时进展合作沟通，能拓宽学生的思路。新教材有许多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比拟单一，往往想不到多种答案，这时采纳小组合作沟通，学生间相互鼓励，相互促进，在这种合作气氛下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答
7、案，从而拓展了思维，同时也培育了向别人学习的好习惯。 小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培育学生的合作精神，但各位教师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？学生是否真的表达了合作精神？我看，许多时候都没到达我们的目的。所以我觉得小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们肯定要考虑以下问题：1、要小组合作的内容肯定是一个人无法完成，或者不能比拟快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活动。2、小组里的分工肯定要明确。3、肯定要有足够时间必去争论、分析、总结。所以我认为，一节课中最多不多于
8、一次的小组合作就足够了，我宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞屡次的形式小组活动好得多。以上是我的一点愚见，请各位多多指教。 小组争论作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要一环，很快在课堂教学中得到推广，这无疑是构建新型课堂迈出的坚实的一步，但在学生争论时，我们往往又会看到这样的现象：教师如释重负，或立于讲台自顾自看教材，间或扫视一下正在争论的学生；或走下讲台若无其事地在教室中转一圈，随后宣布争论完毕，教学进入下一个环节。这种“学生争论，教师旁观”的状况明显与新课程标准的精神相悖。那么，在此阶段，教师毕竟应当忙些啥？ 首先要端正一种熟悉，即放手让学生自学、争论不等于放任自流。在整个教学
9、过程中，在教学的每一个详细环节，教师都是学生的促进者，要始终以参加者、支持者、引导者的身份消失。换言之，不管教学进展到哪一步，教师都应为学生素养的提高、力量的进展全面效劳，课堂应是师生沟通沟通的桥梁和纽带。 其次再说说学生争论时教师作用的发挥。教师要把自己当成小组中的一员，以公平的身份参加争论，在争论时奇妙引导，把争论引向高潮：当学生性格内向或担忧同学称赞，不愿开口时，赐予准时鼓舞，增加其信念；当问题难度大，小组成员一筹莫展、消失冷场时，赐予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，赐予奇妙化解；当学生争论时浅尝辄止或消失明显马脚时，赐予提示、订正。教
10、师如同辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八方，哪里遇到困难就快速救济哪里，适时引导，促使争论高潮迭起，精彩呈现。 另一方面，教师在参加争论同学生直接沟通过程中，还应对学生的观点看法进展梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法根本全都，哪些问题分歧较大，缘由是什么，哪些问题学生理解过于浅薄、争论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到难于理解。这样在全班沟通时对不同问题就可区分对待，有所侧重，或一带而过，或组织剧烈辩论，或启发相互补充，或细心讲解，让学生在充分争论后，得到每个问题的合理答案，同时也提高了课堂教学效率和效益。 观看学生的课堂表现也是具有教育艺术性的问题：教师的擅长观看主要表达在：一要关于观看学生
11、的眼神，眼睛是心灵的窗户，从他们的眼神中我们可看得到学生在学习过程中投入的程度，学习的兴趣如何，等；二是要关注全体，不能只观看少数好学生的积极表现，还要关注中下层学生在学习过程的表现如何，并准时实行调控措施；三要做到在观看中发觉预设中没有考虑到而生成出来的精彩瞬间。 现在的课堂演绎着的故事是：学生是主角，教师是导演。给以学生说话的时间也应足够，教师更多方面在于倾听。倾听决不是简洁地听着，然后随便点点头，或随便反应：“你真棒，请坐下”的那种。而是要求听者必需集中精神，在听的时候，准时整理听到的信息，并在第一时间赐予对方的最有效反应与引导。 观看课堂上学生的表现，这应当是教师上好课的最根本条件：眼
12、观六路，耳闻八方。也就是常说的组织教学。 敬重从倾听开头。教师倾听学生可以增加学生的自信念，为他们营造一个安全、宽松的心理环境。教师在课堂上应当倾听什么？李政涛教师在倾听着的教育一文中写得很细致：要倾听学生的欲望和需求；倾听学生的情感；倾听学生的思想；倾听学生的疾病；倾听学生的差异与区分，倾听学生与他人的关系。 我认为一位教师要想真正意义上的倾听学生的发言，观看学生的表情。 首先，教师要懂得学生的心理，了解学生平常的行为习惯以及产生这些习惯的缘由。由于只有充分了解学生的心理活动，了解他们的所思所想，你才能理解，听懂学生的发言。 其次，你才能从他们微小的表情变化中看出端倪。 刚刚我所说的是那些带
13、班的教师。对于那些需要用别人的学生上课的教师，那么不仅要把握肯定的心理学学问，更要在上课前充分预设教学过程中，学生可能的发言，可能消失的各种学习效果。以上我所说的内容，是结合自己带班阅历的总结，未必适合其他教师。 相互倾听是相互学习的根底。倾听这一行为，是让学生成为学生的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。因此，形成相互倾听的教室环境的第一步，是教师自身要自始至终地保持用心专意地、严肃其事地听取每个学生发言的态度。只“倾听”学生的说话内容再加以讲解、补充、评论，外表上看是敬重学生，实际上是站在学生的上面俯视学生、端详学生，并不能与学生真正产生共鸣。教师应站在与学生同一个高度“倾
14、听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的“倾听”才是比拟全面的。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇三 2023年x月x日，教育部公布了义务教育数学课程标准（2023年版）。新课标对以后的数学教学有着特别强的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔利荣的带着下，我们仔细倾听了东北师范大学史宁中教授关于数学课程标准修订与核心素养的报告，受益匪浅，现共享我的几点感受： 以往教学整数、分数、小数的运算教学时，经常都是通过现实意义说明各个运算的道理，缺乏全都性，让学生认为它们的运算不同，反而简单扰乱学生的思维。因此，2023年的新课标将重点表达数的熟悉和运算的全都性
15、。其实也是对我们这些数学教师提出了更高的要求：应当为学生从整体上把握和理解数学学问与方法，形成数感、符号意识、运算力量、推理意识等核心素养供应根底。 新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增加学习的探究性、开放性和综合性。比方：近几年经常消失的数学阅读理解题，在要求学生根底扎实的前提下，还要进一步提升学生的思维力量和思辨力量。 面对这样的转变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋和期盼。跨学科的教学提升了对一线教师的教学力量的要求。我们不仅需要钻研数学学科的学问，也同时需要去了解其他学科的内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听听其他学科教师的课堂。只有自己勇于“跨界”
16、学习，才能践行“学科融合”的教育要求，才能更全面的培育学生。 在综合与实践方面也同时增加了跨学科的内容。把原来数与代数领域中常见的量这局部内容以“主题活动”（小学）的形式在综合与实践中进展呈现，这也是学习方式的一大重点转变。这就要求我们教师能敏捷的设计有效的教学活动，基于学生的根底和前概念，引导学生们在活动中争论、质疑、沟通，最终实现问题解决，有助于促进学生整体进展。 传统文化要有数学。培育学生的文化自信要践行在数学学科中，所以数学课程内容将增加了许多传统文化内容的介绍，比方：“曹冲称象”、“度量衡的故事”、“圆周率的故事”等等。同时，史宁中教授也提示数学教师们：要留意数学学科讲传统文化要与其
17、他学科的不同，要教会孩子们用数学的思维去思索传统文化的学问。例如：曹冲称象的故事中，除了介绍重量单位之外，教师们还要讲解“等量的等量相等”、“总量等于重量和”的道理。这些都值得我们这些数学教师去探讨，在将来的.教学中仔细的思索。 2023年新课标中还有许多需要我不断仔细研读的内容，如：方程移到初中、百分数移入“统计与概率”、强调代数推理和几何直观等等。 道阻且长，行则将至。新的理念总是需要富有胆识、敢于创新的人来实践它。新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也鼓励着我们与时俱进，不断学习，讨论和成长。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇四 我有幸参与了xx学校的组织的小
18、学数学学科学问培训活动，受益颇深！ 在培训学习中，我倾听了来全市各行家的讲座，充分领会了专家们广博的学问积存和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业进展的不断思索。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了连续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会如下： 通过理论的学习使我对数学学科学问有了更清晰的熟悉，数学学科学问：包括空间与图形学科教学学问、统计与概率学科教学学问、应用问题学科教学学问、计算课学科教学学问、概念课学科教学学问、数
19、学广角、实践与应用学科教学学问等学问。 通过对学科构造论的学习，给我今后的教学许多启发：教师要整体把握教材，沟通学科学问之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的学问放在一个学问体系里，而不是孤立地学习，把学问串起来，形成学问链，学问树，形成一个学问网络。有构造的、有联系的学问学生就简单把握。所以在今后的教学中要重视沟通数学学问本质之间的内在联系，使学问内容构造化。在教学中突出数学根本概念和根本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注意激发学生对数学学科本身的学习兴趣。 在理论学习中，我也熟悉到自己学科
20、理论还存在不少缺失和缺乏，今后要加强理论的学习，不断完善自己的学问构造。 1.能参与本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学好玩味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学教师肯定要讨论课题、讨论作业、讨论命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生原来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向进展更快。 2.跟岗学习，同伴沟通中，在导师项建达教师指导下，使我更加清楚地明白数学课的各环节的详细要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及进展学生力量等方面的重要性。以及一些评课的要
21、领等。 通过此次学习，让我懂得了人才的培育，责任在于教师，教师的职业确实是光芒的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的抱负和追求，有没有信念和高度的责任心，有没有把自己放在仆人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战 总之，通过这次学习，作为教育工的我，思想开放了，观念转变了，工作的终点更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满足的教师。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇五
22、 最近，我又仔细的学习了一遍数学课程标准，通过学习更加使我熟悉到我们教师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。 生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求
23、。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必需跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。
24、应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 以往的应试教育注意的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的评价，强调对学生力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进展评价。 1、留意创设教学情境。 2、留意学问探究过程。 3、留意运用现代信
25、息技术帮助教学。 4、留意在教学中要表达争论、合作、沟通，让学生参加。 5、留意布置生活化的作业。由于作业是课堂教学的有益延长，作业布置应当尽量与生活联系起来。 6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮忙学生熟悉自己，建立信念。 我认为，随着社会的进展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等
26、多方面得到进步和进展。 就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。 “习惯的养成在于教师的训练和指导”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如
27、“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇六 通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从根本理念、课程目标、核心概念、课
28、程内容、实施建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点感受。 从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生
29、的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更
30、高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇七 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的
31、组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机
32、灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答
33、复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、
34、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思
35、维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师
36、要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学新课标解读心得体会教师 小学数学新课标解读心得体会2篇篇八 今日通过学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉
37、： 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有
38、很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣， 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站
39、在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利
40、于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。