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1、 欢迎大家学习欢迎大家学习 小学体育教学论课程小学体育教学论课程 湖南第一师范学院体育系湖南第一师范学院体育系陈曙陈曙email：tell:tell:1第一页，共87页。省级精品课程小学体育教学论省级精品课程小学体育教学论、百度搜输入：、百度搜输入：、百度搜输入：、百度搜输入：小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论、湖南一师首页管理服务部门教务处精品课程省、湖南一师首页管理服务部门教务处精品课程省、湖南一师首页管理服务部门教务处精品课程省、湖南一师首页管理服务部门教务处精品课程省级精品课程级精品课程级精品课程级精品课程小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论、
2、湖南一师首页旧版精品课程省级精品课程湖南一师首页旧版精品课程省级精品课程湖南一师首页旧版精品课程省级精品课程湖南一师首页旧版精品课程省级精品课程小学体育小学体育小学体育小学体育教学论教学论教学论教学论、湖南一师首页管理服务部门湖南一师首页管理服务部门湖南一师首页管理服务部门湖南一师首页管理服务部门教学教辅部门教学教辅部门教学教辅部门教学教辅部门 体育系体育系体育系体育系精品课程精品课程精品课程精品课程小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论小学体育教学论2第二页，共87页。小学体育教学论课程设计及教学目的小学体育教学论课程设计及教学目的 体育教学论把一切有关体育的知识和体育教学论把一切有关体
3、育的知识和技能教给一切人的教育教学艺术。教学的技能教给一切人的教育教学艺术。教学的目的在于寻求并找出一种科学合理的教学目的在于寻求并找出一种科学合理的教学方法，使教教师因此可以少教，但是学生方法，使教教师因此可以少教，但是学生可以多学。可以多学。3第三页，共87页。小学体育教学论课程设计及教学目的小学体育教学论课程设计及教学目的 小学体育教学论教学设计及教学目的：小学体育教学论教学设计及教学目的：在小学体育教学中，运用合理的体育教学在小学体育教学中，运用合理的体育教学原理、教学方法和手段，使小学生积极参原理、教学方法和手段，使小学生积极参与体育活动中来，并感受体育活动的乐趣，与体育活动中来，并
4、感受体育活动的乐趣，获得一定的体育技能，在形成体育行为和获得一定的体育技能，在形成体育行为和习惯的基础上，促进身心健康全面协调发习惯的基础上，促进身心健康全面协调发展展。4第四页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结构体系第一章第一章 小学体育课程论小学体育课程论第一节：小学体育教学论概述第一节：小学体育教学论概述第二节：小学体育课程标准、性质与理念第二节：小学体育课程标准、性质与理念 第三节：小学体育课程目标体系第三节：小学体育课程目标体系第四节：小学体育课程资源与课程教材第四节：小学体育课程资源与课程教材5第五页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结
5、构体系第二章第二章 小学体育教学论小学体育教学论 第一节：小学体育课程教学概述第一节：小学体育课程教学概述第二节：小学体育教学计划的制定第二节：小学体育教学计划的制定第三节：小学体育教学的原则第三节：小学体育教学的原则第四节：小学体育教学规律第四节：小学体育教学规律第五节：小学体育教学的内容第五节：小学体育教学的内容第六节：小学体育教学的方法第六节：小学体育教学的方法第七节：小学体育教学的手段第七节：小学体育教学的手段第八节：小学体育教学的组织第八节：小学体育教学的组织6第六页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结构体系 第三章第三章 小学体育评价论小学体育评价论第一节：小
6、学体育课程教学评价的目的与内容第一节：小学体育课程教学评价的目的与内容第二节：小学体育课程教学评价的实施第二节：小学体育课程教学评价的实施第三节：小学体育课程学习评价的内容第三节：小学体育课程学习评价的内容第四节：小学体育课程学习评价的实施第四节：小学体育课程学习评价的实施 7第七页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结构体系第四章第四章 小学体育教案论小学体育教案论第一节：小学体育课程教案形式与分类第一节：小学体育课程教案形式与分类第二节：小学体育课程教案的基本术语第二节：小学体育课程教案的基本术语第三节：小学体育理论课教案撰写的基本要求第三节：小学体育理论课教案撰写的基
7、本要求第四节：小学体育实践课教案撰写的基本要求第四节：小学体育实践课教案撰写的基本要求第五节：小学体育教案的编写第五节：小学体育教案的编写第六节：小学体育理论课教案的设计第六节：小学体育理论课教案的设计第七节：小学体育实践课教案的设计第七节：小学体育实践课教案的设计8第八页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结构体系第五章第五章 小学体育教师论小学体育教师论第一节：现代小学体育教师的专业构成第一节：现代小学体育教师的专业构成第二节：小学体育教师的专业成长第二节：小学体育教师的专业成长 9第九页，共87页。小学体育教学论理论结构体系小学体育教学论理论结构体系第六章第六章 小学
8、体育教研论小学体育教研论第一节：体育科研论文的写作第一节：体育科研论文的写作第二节：上好小学体育课要求、原则及要素第二节：上好小学体育课要求、原则及要素第三节：小学体育课程的说课第三节：小学体育课程的说课第四节：小学体育教学的听课与评课第四节：小学体育教学的听课与评课10第十页，共87页。小学体育教学论研究对象小学体育教学论研究对象 小小学学体体育育教教学学论论的的主主要要研研究究内内容容：施施加加于于小小学学年年龄龄阶阶段段（6-126-12岁岁儿儿童童）的的体体育育教教学学的的本本质质；体体育育教教学学的的目目标标；体体育育教教学学理理论论；体体育育教教学学主主体体；体体育育教教学学内内容
9、容；体体育育教教学学过过程程；体体育育教教学学原原则则；体体育育教教学学模模式式；体体育育教教学学方方法法、手手段段、组组织织；体体育育教教学学评价；体育教学研究；体育教学设计等。评价；体育教学研究；体育教学设计等。11第十一页，共87页。学习小学体育教学论的意义学习小学体育教学论的意义（一）学习体育教学论的意义（一）学习体育教学论的意义1.清晰而正确地辨别各种体育教学现象；清晰而正确地辨别各种体育教学现象；2.统一有关体育教学的概念和术语；统一有关体育教学的概念和术语；3.把握基本要素，概观地认识体育教学本质；把握基本要素，概观地认识体育教学本质；4.掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；
10、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；5.掌握体育教学方法，提高教学技能；掌握体育教学方法，提高教学技能；6.推动体育教学研究、完善体育教学理论。推动体育教学研究、完善体育教学理论。12第十二页，共87页。学习小学体育教学论的方法学习小学体育教学论的方法（二）学习体育教学论的方法（二）学习体育教学论的方法1.要带着问题进行学习；要带着问题进行学习；2.要注意掌握基本概念和基本原理；要注意掌握基本概念和基本原理；3.要结合体育教学实践进行学习；要结合体育教学实践进行学习；4.要结合自己的运动专项进行学习；要结合自己的运动专项进行学习；5.要很好地理解教学范例，并能够举一反三。要很好地理解教学范
11、例，并能够举一反三。13第十三页，共87页。小学体育教学的说课小学体育教学的说课 一一 什么是说课什么是说课 “说课说课”是指教师在上课前，把自己的备课过是指教师在上课前，把自己的备课过程，构思和教学设计用简洁精炼的语言，介绍给同程，构思和教学设计用简洁精炼的语言，介绍给同行或评委的一种教研活动。行或评委的一种教研活动。14第十四页，共87页。二二 说课的目的说课的目的 说课的观点源于上课，服务于上课，通过上说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。说课教师课检验课的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用按照课的设计思路、教学设
12、想及理论依据，利用几分或十几分钟几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。共同提高教学质量的目的。15第十五页，共87页。说课说课 三三 说课的形式说课的形式 根据上课的形式，大致可分为三种说课的形式。根据上课的形式，大致可分为三种说课的形式。1.1.研究课的说课研究课的说课 2.2.做课前的说课做课前的说课 3.3.以考核为目的的说课以考核为目
13、的的说课16第十六页，共87页。说课说课 三三 说课的形式说课的形式 1.1.研究课的说课研究课的说课 主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。事先指主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。共同提高的目的。17第十七页，共87页。说课说课 三三 说课的形式说课的形式 2.2.做
14、课前的说课做课前的说课 一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。做课前安排时间由做课人进行说课，也是由备课做课前安排时间由做课人进行说课，也是由备课到说课前需要完成的最后一个环节。主要是对所到说课前需要完成的最后一个环节。主要是对所要上课的教学设计思路，由评议组（专家组、评要上课的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。课教师）进行评议。18第十八页，共87页。说课说课 三三 说课的形式说课的形式 3.3.以考核为目的的说课以考核为目的的说课 事先将考核时间、注意事项、评价标准通知事先将考核时间、注意事项、评价标准通知做课人。一般是在考试前做
15、课人。一般是在考试前1 1小时或小时或3030分钟公布考分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。考试。19第十九页，共87页。说课说课 四四 如何撰写说案如何撰写说案 说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，我们把说课的方法简单地总结为在教学工作中，我们把说课的方法简单地总结为“四四说二写一展示说二写一展示”。20第二十页，共87页。说课说课 四四 如何撰写说案如何撰写说案 “四说四说”即即“说课堂教学理念及课程领域目标、说课堂教学理念及课程领域目标、教材教材；说教法、组织管理说教
16、法、组织管理；说学法指导说学法指导；说教学程说教学程序序”。“二写二写”指指“写出写出本课课题本课课题及及场地布置场地布置”，“一展示一展示”指指“展示自己设计的运动技能简笔画和展示自己设计的运动技能简笔画和可能展示的动作要领可能展示的动作要领”。21第二十一页，共87页。说课说课 五体育与健康课程说课的具体内容五体育与健康课程说课的具体内容（一）导言（指导思想）（一）导言（指导思想）（二）分析学生（也可称学情分析）（二）分析学生（也可称学情分析）（三）教材的选择（教材分析）（三）教材的选择（教材分析）22第二十二页，共87页。说课说课 五体育与健康课程说课的具体内容五体育与健康课程说课的具体
17、内容（四）教学目标（四）教学目标（五）教学过程（五）教学过程（六）教学重点、难点（六）教学重点、难点（七）课特点与创新（七）课特点与创新23第二十三页，共87页。说课说课 六六 如何进行说课如何进行说课 这里主要从两个方面进行具体要求的。这里主要从两个方面进行具体要求的。（一）教师基本功（一）教师基本功主要包括：主要包括：1.1.语言流畅、精炼；语言流畅、精炼；2.2.普通话规范，表述科学；普通话规范，表述科学；3.3.教育理论素养高；教育理论素养高；4.4.有个性、有特色，体现学科特点；有个性、有特色，体现学科特点；5.5.教学应变能力强，回答同行的问题质量高。教学应变能力强，回答同行的问题
18、质量高。24第二十四页，共87页。说课说课 六六 如何进行说课如何进行说课 这里主要从两个方面进行具体要求的。这里主要从两个方面进行具体要求的。（二）个人形象（二）个人形象主要包括：主要包括：1.1.仪表；仪表；2.2.身体语言：眼神、肢体语言、神态、行为举止等；身体语言：眼神、肢体语言、神态、行为举止等；3.3.自然得体，落落大方；自然得体，落落大方；4.4.镇定自如，不紧张；镇定自如，不紧张；5.5.谦虚、礼貌。（说课完毕后要致谢）谦虚、礼貌。（说课完毕后要致谢）25第二十五页，共87页。说课说课 在说课过程中，要把握以下几点：在说课过程中，要把握以下几点：1.1.用好普通话。用好普通话。
19、2.2.充满激情，慨慷自然。充满激情，慨慷自然。3.3.紧凑连贯，简练准确。紧凑连贯，简练准确。4.4.突出重点，详略得当。突出重点，详略得当。5.5.自然而有效地使用道具（媒体）。自然而有效地使用道具（媒体）。26第二十六页，共87页。说课说课 七七 说课与上课的关系说课与上课的关系（一）性质不同（一）性质不同 说课是一项教研活动，是对上课的理论把握；上课则说课是一项教研活动，是对上课的理论把握；上课则是一项具体的教学活动，是为了直接完成教学目标和任务。是一项具体的教学活动，是为了直接完成教学目标和任务。（二）对象不同（二）对象不同 说课的对象是同行、评议者；上课的对象是学生。说课的对象是同
20、行、评议者；上课的对象是学生。（三）时间、场所不同（三）时间、场所不同 说课的时、场所在上课前也可在上课后，一个完整的说课的时、场所在上课前也可在上课后，一个完整的说课应该是说课应该是“说说”与评议者的与评议者的“议议”相结合。再通过相结合。再通过“评评”课堂教学来验证说课的效果。至于场所可以灵活安排；课堂教学来验证说课的效果。至于场所可以灵活安排；上课则有严格的时间限制，场所一定是在课堂。上课则有严格的时间限制，场所一定是在课堂。27第二十七页，共87页。说课说课 七七 说课与上课的关系说课与上课的关系（四）内容不同（四）内容不同 说课主要阐述上课采用的方法及理由，怎样教，为什么这说课主要阐
21、述上课采用的方法及理由，怎样教，为什么这样教，怎样学，为什么这样学；上课是为了完成教学内容达到样教，怎样学，为什么这样学；上课是为了完成教学内容达到教学目标而指导学生学习的具体施教过程。教学目标而指导学生学习的具体施教过程。（五）语言风格不同（五）语言风格不同 说课语言应当严密、简洁、清晰、平和，以易于同行、评议说课语言应当严密、简洁、清晰、平和，以易于同行、评议者切磋交流。上课语言则注重启发、引导，并根据需要抑扬顿者切磋交流。上课语言则注重启发、引导，并根据需要抑扬顿挫，以便激发兴趣，便于理解掌握。挫，以便激发兴趣，便于理解掌握。28第二十八页，共87页。说课说课 八八 说课的主要效果与实际
22、应用价值说课的主要效果与实际应用价值（一）省时省力，简便易行（一）省时省力，简便易行 说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，占说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，占用时间短。用时间短。（二）能提高教研活动的针对性、实效性（二）能提高教研活动的针对性、实效性 说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。29第二十九页，共87页。说
23、课说课 八八 说课的主要效果与实际应用价值说课的主要效果与实际应用价值（三）可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的（三）可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价评价 说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与分析问题的法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力；可以基本了解能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力；可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为对其备课前准备情况做出较为教师备课环节的水平，也可以为对其备课前准备情况做出较为客观
24、的评价。客观的评价。30第三十页，共87页。说课说课 九九 说课值得注意的问题说课值得注意的问题（一）说课不是备课，不能按教案来说课。（一）说课不是备课，不能按教案来说课。（二）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为（二）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。学生，如正常上课那样讲。（三）说课不是（三）说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学字不差地读下来。一节成功的说课，一
25、定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。设计思路，有重点，有层次，有理有据。31第三十一页，共87页。说课说课 九九 说课值得注意的问题说课值得注意的问题（四）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课（四）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的的1/31/41/31/4的时间。的时间。（五）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂（五）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。志上的内容。（六）注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，（六）注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于使说课还处于“初级阶段
26、初级阶段”的层次水平。的层次水平。（七）注意避免过与表现（七）注意避免过与表现“理论依据理论依据”，脱离教材、学生、教师实，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。际，空谈理论。32第三十二页，共87页。说课说课十十 说课案例说课案例(见见wordword文档）文档）33第三十三页，共87页。小学体育课的听课、评课小学体育课的听课、评课 34第三十四页，共87页。一、小学体育课的听课二、小学体育课的评课主要内容：主要内容：35第三十五页，共87页。一、小学体育课的听课一、小学体育课的听课36第三十六页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 一、什么是听课一、什么是听课 听课，也叫看课，是常用
27、的教研方式，听课是提高体育听课，也叫看课，是常用的教研方式，听课是提高体育教师业务水平和体育教学效果的有效途径之一。就听课者而教师业务水平和体育教学效果的有效途径之一。就听课者而言，其主要目的是学习，即要发现长处，加以总结提炼，提言，其主要目的是学习，即要发现长处，加以总结提炼，提高自己的课堂教学技巧，形成自己的执教风格。高自己的课堂教学技巧，形成自己的执教风格。37第三十七页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 二二、听课与评课在体育教研活动中的作用、听课与评课在体育教研活动中的作用 1、听课与评课是体育教研合作研究的有效方式、听课与评课是体育教研合作研究的有效方式 听课与评课是体育
28、教师间的群体性活动。它有着听课与评课是体育教师间的群体性活动。它有着协调角色，沟通意见，融洽感情，提高教学水平的功协调角色，沟通意见，融洽感情，提高教学水平的功能。听课之后，听课教师应及时与上课教师进行沟通、能。听课之后，听课教师应及时与上课教师进行沟通、交流，以达到互相促进，共同提高的目的。它为教师交流，以达到互相促进，共同提高的目的。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。的专业合作提供了有效的机会和平台。38第三十八页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 二二、听课与评课在体育教研活动中的作用、听课与评课在体育教研活动中的作用 2、听课与评课是提高体育教学水平的重要手段、听课与
29、评课是提高体育教学水平的重要手段 听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。动。讲课老师讲课老师要想方设法上好这一节课，就要从组织教材到要想方设法上好这一节课，就要从组织教材到活动设计，从教学目标到教学效果，从预计密度到平均心率活动设计，从教学目标到教学效果，从预计密度到平均心率等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻炼机会。炼机会。而对而对听课者听课者来说，既可以了解学习别人的好的教学来说，既可以了解学习别人的好的教学方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己，又可
30、以增长方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己，又可以增长自己的业务知识。自己的业务知识。39第三十九页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 二二、听课与评课在体育教研活动中的作用、听课与评课在体育教研活动中的作用 3、听课与评课是改进教学方法的重要途径、听课与评课是改进教学方法的重要途径 听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用，能帮助上听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用，能帮助上课教师特别是新教师找出课教师特别是新教师找出课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题、总结成功的总结成功的经验经验，使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都，使上课者与听课者的业务素质、授
31、课艺术和教学水平都有相应的提高。另外，在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资有相应的提高。另外，在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资源。而丰富的课堂教学资源，也有利于提高教学质量。源。而丰富的课堂教学资源，也有利于提高教学质量。40第四十页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 二、听课与评课在体育教研活动中的作用二、听课与评课在体育教研活动中的作用 4、听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式、听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式 通过听课与评课，体育教师可以从他人的教学实践中促进自通过听课与评课，体育教师可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展，通过听公开课、常态课、观摩课记下
32、所观察己的专业水平发展，通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景，发现的问题等，然后相互交换意见并提出改进措施。到的情景，发现的问题等，然后相互交换意见并提出改进措施。这样可以达到这样可以达到共同提高、共同发展共同提高、共同发展的目的。对授课老师来说，的目的。对授课老师来说，通过评课可以获得成败得失的信息，并借助于反馈的信息来调通过评课可以获得成败得失的信息，并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动，探究具体的课程教学、学习、管理上的问整自己的教学活动，探究具体的课程教学、学习、管理上的问题。这有利于帮助教师提高教学水平，促进教师的专业成长。题。这有利于帮助教师提高教学水平，促进教师的专业
33、成长。41第四十一页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 三三、听好体育课的基本要求、听好体育课的基本要求 1、准备要充分、准备要充分 听课者应该提前半小时到达听课地点，了解教师，熟悉听课者应该提前半小时到达听课地点，了解教师，熟悉场地器材，尽快拿到执教者上课的教案，以熟悉内容、了解场地器材，尽快拿到执教者上课的教案，以熟悉内容、了解知识的前后联系及执教者的教学思路、教学方法、课堂布局知识的前后联系及执教者的教学思路、教学方法、课堂布局和意图等。如有可能，还应了解一下上课学生的情况。和意图等。如有可能，还应了解一下上课学生的情况。42第四十二页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听
34、课 三、听好体育课的基本要求三、听好体育课的基本要求 1、准备要充分、准备要充分 其次，带着问题去听。听课者可以根据执教者的课题其次，带着问题去听。听课者可以根据执教者的课题预想学生学习方法的指导，设想自己该怎样上这堂课，组预想学生学习方法的指导，设想自己该怎样上这堂课，组织教法如何安排，以便在听课的时候与执教者的教学进行织教法如何安排，以便在听课的时候与执教者的教学进行比照，比较优劣，取长补短。比照，比较优劣，取长补短。43第四十三页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 三三、听好体育课的基本要求、听好体育课的基本要求 2、观察要全面、观察要全面 听课者在听课过程中，既要听课者在听课
35、过程中，既要看教看教，又要，又要看学看学，更要看，更要看课的课的实效实效。听执教者的教学语言是否精练，看执教者对教材。听执教者的教学语言是否精练，看执教者对教材的钻研，重点的把握，难点的突破，教法学法的设计，的钻研，重点的把握，难点的突破，教法学法的设计，教学教学基本功基本功的展示，看时控是否合理、双边活动是否协调，看对学的展示，看时控是否合理、双边活动是否协调，看对学生的评价是否及时、准确。看学生的学，要看学生是否自觉地、生的评价是否及时、准确。看学生的学，要看学生是否自觉地、主动地参与体育活动，主动地参与体育活动，看各类学生看各类学生特别是身体素质不太好的学特别是身体素质不太好的学生的积极
36、性是否被调动起来。生的积极性是否被调动起来。44第四十四页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 三三、听好体育课的基本要求、听好体育课的基本要求 3、记录要精炼、记录要精炼 一记时间。即记录听课日期、听课过程中各环节、各步骤的一记时间。即记录听课日期、听课过程中各环节、各步骤的时间，并考察其时间的安排是否合理。时间，并考察其时间的安排是否合理。二记过程。即记录课的教学流程。关注课各部分的衔接过渡二记过程。即记录课的教学流程。关注课各部分的衔接过渡是否自然合理。是否自然合理。三记重点。即记录运动技术的讲解、示范是否到位，辅助练习三记重点。即记录运动技术的讲解、示范是否到位，辅助练习是否恰
37、当，有无激发学生的运动兴趣，运动技能的掌握程度，是否恰当，有无激发学生的运动兴趣，运动技能的掌握程度，学生身心是否得到愉悦等。学生身心是否得到愉悦等。45第四十五页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 三、听好体育课的基本要求三、听好体育课的基本要求 3、记录要精炼、记录要精炼 四记疑问。即记录教学过程中采用的教学方法、策略值得四记疑问。即记录教学过程中采用的教学方法、策略值得推敲的地方，用加推敲的地方，用加“？”的形式记录下来，并附上自己的听的形式记录下来，并附上自己的听课随想。课随想。五作点评。即对课堂教学中的闪光点和不足之处，用加备五作点评。即对课堂教学中的闪光点和不足之处，用加
38、备注的方式记录下来，如对教学步骤、教学策略、学生反应注的方式记录下来，如对教学步骤、教学策略、学生反应等，加以肯定或提出建议。等，加以肯定或提出建议。46第四十六页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 三、听好体育课的基本要求三、听好体育课的基本要求 另外，与其他听课者的交流也是必要的。通过交流，既可以消除另外，与其他听课者的交流也是必要的。通过交流，既可以消除听课中产生的疑问，又可以拓宽自己的视野。如有可能，最好能听课中产生的疑问，又可以拓宽自己的视野。如有可能，最好能与执教者当面交流。与执教者当面交流。47第四十七页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 四、听课中常见的问题
39、四、听课中常见的问题 1、听课的目的不明确、听课的目的不明确 听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展，听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展，提高教学质量与水平。有的学校要求每位教师一学期必须听完提高教学质量与水平。有的学校要求每位教师一学期必须听完几节课，并把听课与评优、评模、聘任等挂钩，这样造成听课几节课，并把听课与评优、评模、聘任等挂钩，这样造成听课教师往往教师往往把听课当成是一种任务把听课当成是一种任务。他们认为只要听了课就万事。他们认为只要听了课就万事大吉，完成任务，有无质量与我无关。在这种情况下，听课与评大吉，完成任务，有无质量与我无关。在这种情况下，听课与
40、评课便成为悬在教师头上的课便成为悬在教师头上的“达摩克利斯剑达摩克利斯剑”，造成了，造成了听课与评课宗听课与评课宗旨和功能的曲解。旨和功能的曲解。48第四十八页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 四、听课中常见的问题四、听课中常见的问题 2、听课前准备不充分、听课前准备不充分 很多听课者在听课前未做好充分的准备，盲目地听课。很多听课者在听课前未做好充分的准备，盲目地听课。表现在：听课者不熟悉教材，不了解授课者本节课教学设表现在：听课者不熟悉教材，不了解授课者本节课教学设计的思路，没弄清新旧知识间的内在联系，更不知道教学计的思路，没弄清新旧知识间的内在联系，更不知道教学内容的重点和难点
41、；更有甚者，不清楚上本节课的教学目内容的重点和难点；更有甚者，不清楚上本节课的教学目标，因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。标，因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。49第四十九页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 四、听课中常见的问题四、听课中常见的问题 3、听课时观察不全面、听课时观察不全面 听课者常常不能做到全面地听课者常常不能做到全面地“听听”课，有的听课者只注意上课课，有的听课者只注意上课教师是怎么讲课的，如何示范，口令是否正确等，而教师是怎么讲课的，如何示范，口令是否正确等，而很少关注很少关注学生的表现学生的表现。练习和活动的了解只是皮毛。相反，有的听。练习和活动的
42、了解只是皮毛。相反，有的听课者却只注意学生方面，如学生练习的密度，心率等，而课者却只注意学生方面，如学生练习的密度，心率等，而忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不全面。全面。50第五十页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 五、如何听课五、如何听课 1、听韵味、听韵味 听课同样要听韵味。课的韵味，是由课的性质决定，听课同样要听韵味。课的韵味，是由课的性质决定，体体育课的体育味，也是由体育学科特性决定的，由它自身的特点育课的体育味，也是由体育学科特性决定的，由它自身的特点如如体育知识、体育技术与技能、体育竞争体育知识、体育技
43、术与技能、体育竞争意识等组成。如果一意识等组成。如果一节课没有体育知识、技术与技能做支撑，就不是一节成功的体育节课没有体育知识、技术与技能做支撑，就不是一节成功的体育课。课。当前，许多生活中的内容被教师引入课堂，但这些内当前，许多生活中的内容被教师引入课堂，但这些内容必须要经过教师的教材化改编，如果没有进行教材化改容必须要经过教师的教材化改编，如果没有进行教材化改编，没有对体育技术、技能的要求，虽然学生会积极参加，编，没有对体育技术、技能的要求，虽然学生会积极参加，也有一定的锻炼价值，但这样的课并不值得推广。因此，也有一定的锻炼价值，但这样的课并不值得推广。因此，体育课最大的魅力在于体育的韵味
44、，失去韵味的课是没有体育课最大的魅力在于体育的韵味，失去韵味的课是没有生命力的课。生命力的课。51第五十一页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 五、如何听课五、如何听课 2、听细节、听细节 细节体现教师整个课堂的设计理念与教学特点。教师的教细节体现教师整个课堂的设计理念与教学特点。教师的教学艺术、教学风格、教学思想、教育科研意识，均会在细节中学艺术、教学风格、教学思想、教育科研意识，均会在细节中得到体现。学生的品德素养、兴趣爱好、创新意识在教学的细得到体现。学生的品德素养、兴趣爱好、创新意识在教学的细节上都会得以彰显。节上都会得以彰显。52第五十二页，共87页。小学体育课的听课小学体
45、育课的听课 五、如何听课五、如何听课 3、听借鉴、听借鉴 （1）思考我怎么处理）思考我怎么处理 “思考我怎么处理思考我怎么处理”，应该是听课教师最大的收获。听课的，应该是听课教师最大的收获。听课的过程中，一定要注意授课教师的言行、课堂调控、课堂交流等过程中，一定要注意授课教师的言行、课堂调控、课堂交流等几个方面，听课教师只要用心去听，用心去感受和比较自己与几个方面，听课教师只要用心去听，用心去感受和比较自己与授课教师的不同观点，总会发现许多前所未有的东西，对提升授课教师的不同观点，总会发现许多前所未有的东西，对提升自己的教学理论水平和实践水平会有很大的帮助。在比较中，自己的教学理论水平和实践水
46、平会有很大的帮助。在比较中，我们自然而然地会从理论到实践去论证授课教师的课，同时反我们自然而然地会从理论到实践去论证授课教师的课，同时反思自己构思的课。思自己构思的课。53第五十三页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 3、听借鉴、听借鉴 （2）吸取其他学科的表现手法）吸取其他学科的表现手法 听课不要局限于听本学科的课，还要注重听其他学科的听课不要局限于听本学科的课，还要注重听其他学科的课。只有这样，才能借鉴不同学科的表达方法，提高自己在课。只有这样，才能借鉴不同学科的表达方法，提高自己在教学中的学科整合能力。教学中的学科整合能力。54第五十四页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的
47、听课 五、如何听课五、如何听课 4、听渗透、听渗透 现在的体育课中，部分教师没有处理好教学目标的延现在的体育课中，部分教师没有处理好教学目标的延续性，甚至抛开体育实质性的技能技术要求，一味强调续性，甚至抛开体育实质性的技能技术要求，一味强调“快乐快乐”，一味提倡，一味提倡“淡化淡化”，致使一段时间体育课缺乏体育，致使一段时间体育课缺乏体育味。味。不同年龄段应渗透不同的技能要求，在不同的学习阶不同年龄段应渗透不同的技能要求，在不同的学习阶段中应渗透不同的技术要求。渗透细节能够反映教师对学段中应渗透不同的技术要求。渗透细节能够反映教师对学生的了解程度、对教材把握程度，能够综合反映教师的课生的了解程
48、度、对教材把握程度，能够综合反映教师的课堂教学情况。堂教学情况。55第五十五页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 六、听课路径转换六、听课路径转换 1、听课功能转换、听课功能转换 听课必须明确教师听课的任务，需要教师具有内在听课必须明确教师听课的任务，需要教师具有内在源动源动力力和外在和外在学习氛围学习氛围。加强教研组的团队力量建设，加强互帮。加强教研组的团队力量建设，加强互帮互助，营造良好的学习氛围互助，营造良好的学习氛围。从听课评课这一。从听课评课这一“任务型任务型”活动活动转化为促进教师专业成长的转化为促进教师专业成长的“集结型集结型”载体，实质就让听课的载体，实质就让听课的管
49、理管理功能转换为了功能转换为了发展性发展性功能。功能。56第五十六页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 六、听课路径转换六、听课路径转换 2、听课载体转换、听课载体转换 传统听课载体多为传统听课载体多为“记账式记账式”听课笔记，缺少参照标准。听课笔记，缺少参照标准。为此，从评课的角度出发，以评课的众多指标建立课堂观为此，从评课的角度出发，以评课的众多指标建立课堂观察量表或教学模型，让听课者了解听课的具体方向、观察察量表或教学模型，让听课者了解听课的具体方向、观察焦点。焦点。57第五十七页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 六、听课路径转换六、听课路径转换 3、听课视角转换、
50、听课视角转换 角色不同，听课的视角也需要改变。在听课前，要求听课教角色不同，听课的视角也需要改变。在听课前，要求听课教师明确自己的角色，正确地给予自我定位。师明确自己的角色，正确地给予自我定位。刚入行的刚入行的年轻体育教师年轻体育教师要把自己定位在要把自己定位在学习者学习者的角度去听的角度去听课，在听课中重点观察口令示范、队列队形、组织方法、课，在听课中重点观察口令示范、队列队形、组织方法、教学手段等基本的授课技巧，点滴积累而不断提高。教学手段等基本的授课技巧，点滴积累而不断提高。58第五十八页，共87页。小学体育课的听课小学体育课的听课 六、听课路径转换六、听课路径转换 3、听课视角转换、听