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1、学生的个别差异学生的个别差异第1页，共74页，编辑于2022年，星期五l学生的个别差异个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。l如果从心理方面看，个别差异就是指人格人格的差异，即人格特征在个体之间所形成的不同品质。l包括认知差异认知差异和性格差异性格差异第2页，共74页，编辑于2022年，星期五第一节第一节 学生的认知差异学生的认知差异l认知方式差异l认知能力差异l认知结构差异l认知差异的教育含义第3页，共74页，编辑于2022年，星期五一、认知方式差异一、认知方式差异l认知方式认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格l认知方式的类型类型:l威特金的分类l卡根（J
2、.Kagan）的分类l帕斯克的研究l吉尔福特的分类第4页，共74页，编辑于2022年，星期五1.威特金的研究威特金的研究l对知觉的研究：对飞行员的测试l后来有用镶嵌图形识别测验l各类的一般特点：l（1）场独立场独立：利用自己的内部参照内部参照来判断客观事物，不易受外来因素的干扰和影响;l（2）场依存场依存：利用外部参照外部参照作为信息加工的依据，其态度和自我知觉易受周围人们，特别是权威人士的影响的干扰。将人的认知方式分为场独立型场独立型和场依存场依存型型第5页，共74页，编辑于2022年，星期五镶嵌图形测验镶嵌图形测验第6页，共74页，编辑于2022年，星期五2.深思型和冲动型深思型和冲动型l
3、卡根的图形辨别实验（1）沉思型沉思型：深思熟虑而错误少（2）冲动型冲动型：快速反应但错误多第7页，共74页，编辑于2022年，星期五3.吉尔福特的研究吉尔福特的研究l辐合型辐合型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到唯一正确答案。发散型发散型：将已有条件指向不同的方向而找到符合条件的多个答案。第8页，共74页，编辑于2022年，星期五4.帕斯克的研究帕斯克的研究l整体型整体型：学习者先根据自己的理解来构建总的意义框架，然后再分析细节的位置与整体的关系。l序列型序列型：从一部分到另一部分地认知，步步为营地留心一连串的细节。第9页，共74页，编辑于2022年，星期五5.认知方式对学习的影响认知方式
4、对学习的影响l认知方式无好坏之分，主要影响学生的学习方式：l影响学生对认知通道认知通道的选择l影响学生对学习环境学习环境的选择l影响学生对学习内容组织程度学习内容组织程度的偏好l影响学生对学科选择学科选择的偏好第10页，共74页，编辑于2022年，星期五二、认知能力差异二、认知能力差异（一）认知能力（一）认知能力l认知能力认知能力：可视为智力l智力智力：接受英国心理学家艾森克的观点：“智力是一般的或总体的认识能力”。第11页，共74页，编辑于2022年，星期五（二）智力测量（二）智力测量l1斯坦福比奈量表：比率智商智力年龄IQ=-100实足年龄l2。韦克斯勒量表：离差智商第12页，共74页，编
5、辑于2022年，星期五（三）（三）智力的差异智力的差异l智力的个体差异个体差异l个体间差异：个体与其他同龄团体的常模比较时所表现出来的差异。（分布图）l个体内差异：个人智力构成成分的差异l智力的群体差异群体差异l智力的性别差异l智力的年龄差异l智力的种族差异第13页，共74页，编辑于2022年，星期五智力水平呈正态分布第14页，共74页，编辑于2022年，星期五智力的性别差异智力的性别差异A.男性的智力离散度比女性大B.男女的智力结构差异男性的优势领域：空间知觉、抽象思维女性的优势领域：言语听觉、形象思维、口头言语第15页，共74页，编辑于2022年，星期五智力的年龄差异智力的年龄差异l早慧l
6、大器晚成第16页，共74页，编辑于2022年，星期五（四）智力对学习的影响（四）智力对学习的影响智力会影响学习成绩智力对学习的影响与学科性质有关智力不影响学习能否发生，主要通过影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移而影响学习成绩。第17页，共74页，编辑于2022年，星期五三、认知结构的差异三、认知结构的差异l认知结构认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织。l关于认知结构的观点l皮亚杰观点l布鲁纳观点：认知结构是类目及编码系统l奥苏伯尔观点l认知结构是直接影响学习是否成功的关键因素第18页，共74页，编辑于2022年，星期五皮亚杰观点皮亚杰观点l认知结构是以图式、同化、顺应和平衡的
7、形式表现出来l图式图式是活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式l同化是同化是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把整合到自己原有认知结构中去的过程。l顺应应是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。l同化是图式的量的变化，表现为认知发展的一种暂时的平衡平衡，顺应是图式的质的变化，是图式的重建和调整，表现为认知发展的一种新的平衡一种新的平衡。第19页，共74页，编辑于2022年，星期五奥苏伯尔的观点奥苏伯尔的观点l个体原有观念的可利用性可利用性、稳定性稳定性和新旧观念的可辨别性可辨别性的差异构成认知结构的三个变量l可利用性
8、方面的差异l可辨别性方面的差异l稳定性方面的差异第20页，共74页，编辑于2022年，星期五四、认知差异的教育含义四、认知差异的教育含义l适应认知差异的教学组织形式l适应认知差异的教学方式l适应认知差异的教学手段程序教学计算机辅助教学同质分组与异质分组学分制与选修制掌握学习第21页，共74页，编辑于2022年，星期五第二节第二节学生的性格差异学生的性格差异l性格的概念l性格的个别差异l性格差异的鉴定l性格差异的教育含义第22页，共74页，编辑于2022年，星期五一、性格的概念一、性格的概念（一）什么是性格（一）什么是性格l性格性格是个体在生活过程中形成的对现实的稳固稳固的态度的态度以及与此相适
9、应的习惯化的行为方式。行为方式。l性格表现在个体对现实在态度和行为方式中;l性格是一个人独特的独特的、稳定稳定的态度和行为方式;l性格是人格的核心，具有社会意义社会意义。第23页，共74页，编辑于2022年，星期五（二）性格与（二）性格与气质气质1.两者同属人格,但属于两个不同的概念2.气质与性格的联系3.气质与性格的区别第24页，共74页，编辑于2022年，星期五l气质气质是不以活动的动机和内容为转移的，表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性方面的动力特征。第25页，共74页，编辑于2022年，星期五l速度速度：指知觉速度、情绪发生的快慢等;l强度强度：指情绪的强度和意志的努力程度等l指
10、向性指向性：指心理活动指向外部世界还是内心世界气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质第26页，共74页，编辑于2022年，星期五气质与性格的区别气质与性格的区别（1）形成机制不同（2）气质比性格更稳定（3）气质无好坏之分，性格有好坏之分第27页，共74页，编辑于2022年，星期五气质与性格的联系气质与性格的联系（1）气质影响性格：l气质使性格涂上独特的气质色彩l气质影响性格形成与发展的速度和动态（2）性格影响气质：l性格一定程度上掩盖和改造气质。第28页，共74页，编辑于2022年，星期五二、性格的个别差异二、性格的个别差异（一）（一）性格的性格的特征特征差异差异（二）（二）性格的性格的类
11、型类型差异差异（二）（二）性格的性格的性别性别差异差异第29页，共74页，编辑于2022年，星期五（一）性格的特征差异1.阿尔波特将性格分为共同特质共同特质和个人特质个人特质l共同特质共同特质：在同一文化形态下的群体所具有的特质，分为表现性特质和态度性特质l个人特质个人特质：是个人所独有的、代表个人行为倾向的特质，包括首要特质、重要特质和次要特质。第30页，共74页，编辑于2022年，星期五l表现性特质表现性特质：在支配行动的动机系统中使行动具有一定特征的特质包括：支配性顺从性、扩张性退缩性、坚持性动摇性l态度性特质态度性特质：在对特定情境的顺应行为中所具有的对已、对人和对价值的态度包括11对
12、共同特质，如外倾性内倾性、自信自卑、政治性非政治性等。差异只是表现为个体所具有的这种特质的多害寡和强弱方面的区别第31页，共74页，编辑于2022年，星期五l首要特质首要特质：影响个人全部行为全部行为的特质，在性格结构中处于支配地位支配地位;l重要特质重要特质：能刻画个体特征性倾向的个人特质，使性格具有一般意义一般意义倾向;l次要特质次要特质：对个体性格结构影响不大，对行为渗透力小，往往是针对相当具体的刺激具体的刺激而言的第32页，共74页，编辑于2022年，星期五2.卡特尔的研究卡特尔的研究l将性格特征区分为表面特质表面特质和根源特质根源特质l表面特质表面特质：指从外部可以观察到的成串的关联着的行为反应，只能说明现象，并随环境改变l根源特质根源特质：决定外显行为的潜在变量，潜隐在表面特质背后，并支配着表面特质。l卡特尔人格根源特质测验网址：http:/