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1、瑞雪图教学设计（共3篇）篇：瑞雪图设计瑞雪图教学设计马永霞教学目标1.随文认识瑞雪,胶东半岛,骤然,彤云密布,万籁俱寂,咯吱,嗬,极目远眺,粉妆玉砌,掷雪球10个生词,达到正确流利地认读,结合具体的语言环境理解感知词意.2.学习书写簌,籁,做到写规范,正确,同时渗透写字习惯的养成教育.3.读懂课文,理清课文的写作顺序.4.抓住描写雪后美景的语段,练习有感情地朗读,在朗读中体会文章表达的情感,培养学生的语感教学重难点精读课文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象.理解好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画的含义.教学准备多媒体课件,补充资料,谜语等第一课时教学过程:一,引入课文.1,大家喜欢下雪吗2,
2、讲述:四十几年前,在中国的胶东半岛上,下过一场大雪.当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图,今天我们一起来学习.二,整体感知,学习字词.(一),学习字词1,师范读,生边听边划记生字词.2,认读生字,相机释义.瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3,给生字扩词.4,比较形近字.瑞端;眺挑逃桃;掷郑5,默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑.(二),整体感知课文1,生默读课文,说说课文写了什么内容.2,生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的3,指名分自然段读课文,思考课文
3、可以分为几个部分.4,师:课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一,下雪前;二,下雪时;三,下雪后;四,点题,赞扬雪景.三,再读课文,要求准确流畅.1,点名读,师生评议.主要侧重字音准确,是否流畅等.2,全班齐读.:课堂检测理解课文内容,再次有感情朗读课文.第二课教学过程:一,创设情景,导入新课今天老师给小朋友带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜课件出示(谜语:一片两片三四片,五片六片七八片.九片十片千万片,乱入梅花看不见.)二,出示课件,欣赏雪景说一说,欣赏了雪景,雪花给你的印象是什么三,学习课文,认识这场雪的特点A.雪大.1.出示课件:小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然
4、后组内交流.2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来.3.汇报交流.(以中等生,学困生为主)4.指导朗读.(1)这么大的雪,作者是运用了哪些观察方法感受到的(优等生)板书:听,看(2)雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来.(优等生.评价后介绍方法,全班齐读)(3)指名朗读描写雪大的句子.(中等生,学生评价)(4)为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应该突出哪些词语.(学困生,中等生)(5)分男女生朗读.B.景美.1.出示课件:(1)自主学习,找一找,画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽2.自学.3
5、.汇报交流.(1)由中下生汇报,(2)由优等生补充.(1)推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界.(颜色美)(2)看近处银球儿(形态美,静态美,挖掘叠词,儿化音的妙用)(3)一阵风彩虹(动态美)4.指导朗读:(1)这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来(2)指名(优生)配乐朗读.(评价)(3)拓展:你还看到了雪后哪些壮丽景色(4)全班朗读.(师评价)C.人欢.这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,他们的心情如何为什么四,拓展延伸,深化感受孩子们是快乐的,可是他们绝对不是最快乐的人,谁是最快乐的人呢读完了下面的资料你就知道了.出示补充资料:俗话说,瑞雪兆丰年并不迷信,有着充分的科学
6、根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;冰雪渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.有经验的老农把雪比作麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子长得越好.所以又有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡.师小结:当时是1962年,中国接连几年遭受自然灾害,庄稼几乎颗粒无收,农民吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情况下,望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪,会说什么课堂检测根据自己的兴趣,选一项做一做.1.写写本课学会的生字.2.仿照瑞雪图按照一定的顺序,以丰收图为题,写一段话.课外作业搜集资料,了解瑞雪兆丰年的科学依据.7,板书设计.19,第一场雪雪前:骤然变冷一读:呈现画面雪中:纷纷扬扬
7、二读:品词品句雪后:雪大景美人欢喜爱三读:领悟情感联想:瑞雪兆丰年喜悦四读:以情带读下雪的早晨教学设计马永霞教学目标:1.通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字.能运用各种朗读方法正确,流利地朗读课文,背诵诗歌.2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.3.理解诗人在诗中表达的情感.教学重点:通过课文的学习,体会作者的心情,培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点.教学准备:教学安排:1课时教学过程:一,谈话导入1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题下雪的早晨)2.课前,大家预习了诗歌,我们还进行了走近艾青为主题的搜集资料活动,你对
8、这位诗人有了哪些了解呢学生自由谈对艾青的了解.(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特点等等)二,初读感悟1.你们愿意听老师来读一遍吗听完后,谈谈你有怎样的感觉.(出示画面配音乐范读,使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美.)2.读同一首诗,每个人的感受也会不一样,请大家再自由朗读一遍,说说你又什么感悟(检验学生的读书效果.以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)3.承接学生的自由发言简单概括,板书.三,走进诗境,感悟诗情学习第一小节,创设情境,引学生入境1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗(播放画面和音乐)谁愿意来读读第一小节2.请学生交流:读完后,你的眼前出现了一个什么样的白雪世界(学生发散思维,想像
9、雪景.通过画面和音乐使学生身临其境,感悟早晨的美好寂静.)3.这个飘雪的世界多么美啊,让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧.(训练朗读能力.在有感情地朗读中陶冶情操.)学习第二小节,想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感1.(过渡)这么美的早晨,看着飞舞的雪花,作者的思绪飞到哪里去了呢请大家读读第2小节,想像诗人的脑海里出现了什么画面(学生自由读,想像画面,读后说说第2小节大意引导学生说完整:夏日树林里的早晨,一个小孩在捉知了,蚂蚱,玩得多高兴啊)2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子.请大家再来默读一遍第2小节,画出描述这个孩子的诗句.指名读句子.3.(出示画面)看,这个孩子从晨光里向我们走来了.大
10、家再来自由读读描写孩子的诗句,请你静静地读,慢慢地读,你仿佛看到了什么指名说想像到的情景.(学生自由读描写孩子的句子,想像.通过对重点语句反复朗读,想像体会孩子的可爱.)4.(小结情景),谁愿意把你看到的情景展现出来(指名读)(引导评价朗读)5.(出示四句话,师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来(启发想像孩子捉知了的情景怎么捉捉到了眼睛耳朵神态动作)你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗(想像孩子捉知了的情景)6.刚才大家通过朗读和想像,对这个孩子有了很深的印象,你觉得他是一个怎样的孩子学情分析：“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义
11、，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。这是本文的教学难点之所在。要突破这一点，仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。教学目标：1、学会生字新词，能感知理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆丰年”的丰富内涵。3、渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。4、培养学生运用有效方法自主阅读感悟的能力。教学重点：有感情地朗读课文，感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦心情。教学难点：理解“瑞雪”“好一幅北国寒冬
12、瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，理清脉络1、回想：作者按什么顺序描写了胶东半岛上的第一场雪？2、板书：下雪前下雪时下雪后【通过复习对学生进行写作顺序的渗透，为学生的以后的习作打下基础】二、再读课文，整体感知1、“瑞”什么意思？2、自由小声读课文，思考：这场雪给你留下怎样的印象？3、交流并板书：大美【通过整体阅读，学生整体感知这场雪的特点：大、美。培养学生整体感悟文本的能力。】品读课文，理解感悟1、出示金钥匙，七步读书法：读书找句抓词体会想象表达再读2、学生带着金钥匙品读课文24自然段3、同桌交流。4、全班交流。句一：“黄昏时分纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”
13、（1）抓住“鹅毛般的”“纷纷扬扬”感悟。（2）朗读评价。句二：“不久，雨住了飘将下来。”（1）学生体会：簌簌落落表现雪急、大，甚至能听到下雪的声音。（2）感情朗读。句三：“夜晚咯吱声”。（1）理解“万籁俱寂”。（2）体会作者以动衬静，以静表现雪大的写作方法。第五段（1）个性化朗读“嗬！好大的雪啊！”（2）齐读第五段，发现文中的“儿”被去掉，在对比中感悟雪的可爱，体会作者对雪的喜爱心情。（3）推荐学生读出雪美，读出作者的喜悦心情，其余学生思考：还从哪些词体会到雪大、雪美。（4）全班交流，相机体会景物描写中的“静、动”“色彩、形状”（5）配乐读。（6）抓住“极目远眺”“看近处”体会作者写作顺序。【
14、“授之以鱼不授之以渔”，七步阅读法，给学生以学习方法的指导，同时通过教师的点评也是对学生进行阅读感悟方法的指导，这样让学生有法可用，提高学习效率。扎实字词句的训练从每一个字词抓起。根据中年级字词教学的特点，把字词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。】四、拓展延伸深化情感1、交流雪的好处。2、介绍时代背景。3、感悟“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”【“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层
15、含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。在课堂上补充了作者的创作背景，通过这些资料的补充，学生才能深切感悟这场雪的特殊而深刻的含义，这场雪不仅带给人们欢乐，更重要的是给人们带来了希望，带来了丰收】板书设计：瑞雪图雪大雪美好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！瑞雪图教学反思欣赏着作者笔下的瑞雪风光，揣摩着编者的编写意图，根据教材特点，并结合四年级阅读教学特点，学生已具备的学习能力，我确定了本文教学的重难点：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者联想，理解“瑞雪”的深刻含义，为了能够引领学生真正走入文本，感悟文本，领略寒冬瑞雪图的风姿，体会作者
16、的喜悦憧憬。我作了如下尝试：一、关注语言咀嚼词句感悟文本瑞雪图是一幅用语言文字勾勒的美丽图画，所有的美，所有的情，都是通过语言文字展现出来，要让学生真切地感悟雪瑞人欢，就必须引领学生实实在在地关注语言文字。这堂课以“为什么称这场雪为瑞雪？”为切入点，紧扣“瑞雪”二字，回环复沓，展开画面。在整体感知雪大雪美之后，让学生尝试着用七步读书法：静心默读，动情诵读、圈点批注、品词品句、咬文嚼字，层层深入地扣击文本，深化感悟。整堂课教学主线就是发现雪之“瑞”，寻找雪之“瑞”，体会雪之“瑞”，表达雪之“瑞”，抒发喜悦之情。二、渗透学法读写结合形式能力这主要体现在识、悟、读、说、写几个方面，根据中年级字词教学
17、的特点，我把这些词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。如“万籁俱寂”的处理。在感悟中，以雪大、雪美为抓手，自然、巧妙而又灵活的感悟瑞雪的含义，并在一次次地朗读中积累感悟。教给学生读书的方法，抓住重点词体会感悟，展开想象，丰富画面。在读书上，采用多种形式的读，默读、评价读、配乐读等激发学生的朗读兴趣，注重朗读的指导，尤其是朗读过程的指导；在默读上，让学生边读边勾画边思考来训练学生默读的能力；在说话方面，是让孩子们对文本有深入地体会，达到语言与情感的共震之后，才让孩子去说去交流。第3篇：瑞雪图教学设计瑞雪图教学设计教学目标:【知识与能力】1、
18、认识生字，并能识记书写。2、学习一些朗读技巧，做到有感情地朗读（朗诵）。【过程与方法】让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句，老师在学习的过程中引导和扩展。【情感态度与价值观】通过本课的学习使学生领略大自然的美好以及给人们带来的幸福生活。教学重难点:1、对生字词的识记与书写；2、对课文的朗读、背诵；3、对文章内容的把握；4、学习文章的写作技巧。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、引入课文1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在中国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图，今天我们
19、一起来学习。二、整体感知，学习字词（一）学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。2、认读生字，相机释义。瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。（二）整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。2、生有感情地自读课文，对照课文思考文章是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求准确流畅1、点名读，师生评议。主要侧重字音
20、准确，是否流畅等。2、全班齐读。第二课时一、旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文（一）学习课文第一部分。1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）学习课文第二部分。1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。5、师范读。生揣摩，再
21、读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）（三）学习课文第三部分。1、师范读课文，生思考填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）（四）学习课文第四部分。1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文1、说说你学了这篇课文有什么收获？2、你还有什么疑问？3、齐读课文。