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1、第七章学前儿童思维的发展现在学习的是第1 页，共40 页导 读 1.当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。请问为什么我们可以做出这样的推论呢？现在学习的是第2 页，共40 页 2.人类至今只有几百万年的历史，但是为什么可以知道地球已经存在了46亿年之久？现在学习的是第3 页，共40 页 3.（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？答案：因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。现在学习的是第4 页，共40 页第七章 学前儿童思维的发展（P172）第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用 一、思维的概念 1.思维的定义
2、（P172）2.思维的特点（P172）本章节是全书的两个重点章节之一，需要多加注意！现在学习的是第5 页，共40 页二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的4个意义（P172）：思维的发生是儿童心理发展的重大质变。1.思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全；2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变；3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现；现在学习的是第6 页，共40 页第二节 学前儿童思维的发生（P174）一、儿童思维发生的时间 1.儿童的思维在2岁左右发生；2.2岁以前，是思维发生的准备时期。现在学习的是第7 页，共40 页二、儿童思维
3、发生的标志：1.儿童思维发生的标志，是出现最初的语词概括。三、儿童概括的发生发展可以分为三个阶段：1.第一阶段：直观的概括。儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。2.第二阶段：动作概括阶段。儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。3.第三阶段：语词的概括。2岁左右出现了语词的概括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。现在学习的是第8 页，共40 页第三节 学前儿童思维发展的趋势（P176）一、思维方式的变化 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维1.直观行动思维 3岁前儿童思维的主要方式。这种思维的主要特点是：思
4、维是在直接感知中进行的，不能离开直观的事物；思维是在实际行动中进行的，离开了行动关于该动作的思维也就停止了。直观行动思维是最低水平的思维，在23岁儿童身上表现最突出。直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。现在学习的是第9 页，共40 页直观行动思维举例 1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。现在学习的是第10 页，共40 页 2.具体形象思维 具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在头脑中形成的表象的联想进行的思维
5、。具体形象思维是幼儿思维的典型方式。3.抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级的思维形式。严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。现在学习的是第1 1 页，共40 页具体形象思维举例 1.235的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。现在学习的是第12 页，共40 页抽象逻辑思维举例 1.学生学习各种科学知识；2.科学工作者进行各种科研工作。3.判断、推理。现在
6、学习的是第13 页，共40 页（一）儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。1.直观行动思维的工具是：感知和动作；2.具体形象思维的工具是：表象；3.抽象逻辑思维的工具是：语词所代表的概念。二、思维工具的变化现在学习的是第14 页，共40 页（二）学前儿童思维工具变化的三个阶段1.幼儿初期，思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；2.幼儿中期，思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离；3.幼儿晚期，思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。现在学习的是第15 页，共40 页第四节 学前儿童思维发展的阶段（P179）这里我们着重介绍皮亚杰的儿童心
7、理发展阶段理论。皮亚杰的儿童智慧发展理论，是20世纪影响最为广泛的儿童智慧发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。皮亚杰现在学习的是第16 页，共40 页 1.感知运动阶段（02岁）这一阶段的儿童是依靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。这一阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。这一阶段又可以分为 6个小阶段：反射练习阶段（01个月）最初习惯阶段（1 4或 4.5个月）有目的动作形成阶段（4或4.59或10个月）一、皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段。7岁前处于
8、前两个阶段。现在学习的是第17 页，共40 页 方法和目的分化与协调阶段（9或 10 11或 12个月）感知运动智慧阶段（11或 12 18个月）智慧的综合阶段（18 24个月）智慧的综合阶段产生了智力的最初形态，标志着感知运动协调的完成。现在学习的是第18 页，共40 页 2.前运算阶段（27岁）此阶段又称自我中心的表征活动阶段，可分为以下两个小阶段：前概念阶段（24岁）：该阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。这一阶段出现许多自发的神话故事、“拟人化”和“泛灵论”的思想。直觉思维阶段（47岁）：直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接
9、感知形象的影响，所以又称为“半逻辑”思维。现在学习的是第19 页，共40 页 3.具体运算阶段（711岁）所谓运算，是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作（操作）。运算阶段和前运算阶段思维的5个区别：运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行。运算思维有可逆性，前运算思维没有可逆性。思维的可逆性是指能够抓住一个概念中各种具体变化的本质关系。前运算思维阶段的儿童没有掌握可逆关系，比如，问一个3岁的女孩：“你有姐妹吗？”她说：“有”问：“她叫什么名字？”答：“洋洋。”再问：“洋洋有姐妹吗？”答：“没有。”现在学习的是第20 页，共40 页运算思维具有守恒概念，前运算思维没有守恒概念
10、。守恒是指对客观事物有了稳定的本质的认识，不为其非本质变化所迷惑。前运算思维只是自我中心的，运算思维逐渐非中心化。儿童思维的可逆性，使儿童能够从不同角度来看问题。守恒概念的出现，与思维的非中心化相联系。前运算思维是不灵活的，具有固定性、刻板性或呆滞性；运算思维具有灵活性。现在学习的是第21 页，共40 页第五节 学前儿童思维发展的一般特点（P185）学前儿童思维发展的总体特点：1.儿童思维的真正形成是在2岁左右。2.幼儿期（36、7岁）是思维开始发展的时期。3.幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。4.在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。现在学习的是第22 页，共
11、40 页学前儿童思维发展的一般特点一、思维直观行动性的发展 3岁前的思维主要是直观行动思维。3岁后，直观行动思维继续发展，并发生质的变化，表现为：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。现在学习的是第23 页，共40 页二、思维的具体形象性 1.具体形象性思维的主要特点是具体性和形象性。具体性：是指幼儿思维的内容是具体的，他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个概念比“桌子”、“椅子”概念抽象，幼儿就较难掌握。形象性：表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。比如，兔子总是“小白兔”、狗
12、总是“小花狗”；认为老奶奶总是白头发的，他们不肯称头发不白的人为奶奶。现在学习的是第24 页，共40 页 2.幼儿的具体形象思维还有一系列的派生特点：经验性幼儿的思维是根据自己的思维经验来进行的。拟人性幼儿往往把动物或一些物体当做人。他们把自己的行动经验和思想感情夹到小动物或玩具身上，是常有的事。表面性指幼儿的思维只根据具体接触到的表面现象来进行，所以，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，不能反映事物的本质联系。片面性幼儿不能抓住事物的本质特征，所以幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的看问题。固定性指幼儿的思维缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。比如，三个人比高矮，这样的问题，他们就感到困难。生活中，幼儿还常常“认死理”，两个小朋友强一个玩具，非要那一个不可。近视性指幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多的去考虑事情的后果。现在学习的是第25 页，共40 页 3.思维的抽象逻辑性开始萌芽 在幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。现在学习的是第26 页，共40 页