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1、七年级语文新编讲评教案归纳五篇教学是教与学的双边活动，学生是教学的对象，而教学效果最终将落实到学生掌握知识家带来关于初中七年级语文教案，方便大家学习。初中七年级语文教案1皇帝的新装学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文，理清故事情节。3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想像思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。教学方法1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂
2、讨论、合作探究，深入品评童话故事。学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)炫耀(xun)：本课指夸耀。(2)称职(chn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。(3)妥当：稳妥适当。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。(6)呈报(chng)：报告(上级)。(7)华丽：美丽而有光彩。(8)精致：精巧细致。(9)陛下(b)：对君主的尊称。(10)头衔：指官衔、学衔等称号。(11)爵士(ju)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。(12)骇人听闻(hi)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(13)随声
3、附和(h)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。(14)滑稽(j)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。2.朗读课文，思考课后研讨与练习。1.理清故事情节，准备复述课文。二、导入1.作家作品简介。安徒生(18051875)，丹麦童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共160余篇。在丑小鸭、废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。-本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，
4、并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。2.关于童话本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、课文朗读与分析1.分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。(1)分配角色(2)自由朗读，熟悉课文。(3)分角色朗读课文。(4)评价段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。第四段：从“这样”到完。四、自主学习1，复述“爱新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。课文怎么写皇帝爱新装的?讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴
5、趣：最爱炫耀新衣爰新装从换衣次数：每一天每一点钟写皇帝爱新装的目的是什么?讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。(2)准备工作，找出第一段中关键词语。“都”、“总”等词。(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。(4)评价。2.复述“看新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：
6、他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的
7、语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的_大典。(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。(
8、3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。(4)评价。五、合作探究1.复述“穿新装”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。两个骗子为什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加_大典。课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。大家为什么都称赞新衣?讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。(2)准备工作，抓住关键词语。(3)请几个同学复述“穿新衣”。(4)评价
9、。2.复述“展新衣”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。皇帝穿着“新装”开始_，老百姓为什么不敢说真话?讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。小孩子为什么敢于说真话?讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这_大典举行完毕?3.探究质疑：皇帝是一个什么样
10、的人，从课文中找出语句来分析。讨论并归纳：(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗看他的美丽的新装。(4)虚伪昏庸。在参加_大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。4.探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么
11、贵重。5.探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。5.探究质疑：想象一下这个皇帝_完毕回到皇宫会采取什么行明?六、作业:作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。七、教学后记：皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。八、教学反思：皇帝对新装的痴
12、迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。初中七年级语文教案2皇帝的新装【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?(白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭。)大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小诉我们一
13、些做人的道理)好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(皇帝的新装)设计课堂的进一步学习。二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。骑士们
14、：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。一(1)皇帝爱新装故事的引子二(2-4)骗子“做”新装故事的开端三(5-2
15、2)君臣看新装故事的发展四(23-32)_穿新装故事的高潮五(33-36)揭穿假新装故事的结局一(1)皇帝爱新装故事的引子问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)设计意图：递给学生整体把握故事内容
16、，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。三、课后思考题1、故事中的“新装”存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?6、为什么小孩能说出真话?第二课时一、问题探讨前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。1、故事中的新装存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话
17、?(在原文找出句子)老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”皇帝皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。老大臣
18、、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场，会怎样做?答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。
19、7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。二、主题总结皇帝的新装是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人
20、都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好!初中七年级语文教案3皇帝的新装教学目标：知识目标：1、掌握字词、积累词语2、把握课文的情节和思想感情。能力目标：1、理清故事情节，培养学生概括能力。2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。情感目标：认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”教学重点：1、培养学生联想和想象能力。2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。教学难点：1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。2、体会“诚实”在文中的含义。教学课时：2课时教学步骤：一、导入新课常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众
21、出丑，这是怎么回事呢?今天我们就来看这么一个故事皇帝的新装。二、作者和童话的介绍安徒生世界的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创皇帝的新装等。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生出的两种表现手法是什么?(想象和夸张)本文就是以丰富的想象和夸张著称。三、整体感知1、学生快速阅读课文，思考两个问题：(1)故事的主人公是谁?(皇帝)(2)用简洁的语言概括文章的故事内容。蠢、腐朽的本质。)2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?如何展开的?每空只能用一个字。明确：(爱)新装(做)新装(看)新装(展)新装(揭)新装。四、研读文本，把握人
22、物1、主人公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。(要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。)如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上_，除了他自己的责任外，还有谁的原因?(引出第二批人物：两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，
23、只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹局，扯下众人的面具?(小孩子)为什么让一个“小孩子”道出真相?用意(意图)是什么?明确：作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的肢体于诙谐的故事之中，也表现了作者对未来世界的希望和信心，告诉人们要保持天真烂漫的童心、敢于说真话，无私无畏。4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深
24、刻内涵。(可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读)如旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬小孩：天真五、合理想象，创新阅读同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访：请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法?(对骗子、大臣可以同样提这个问题)(问小孩)大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?六、体会感悟笑，
25、笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么?如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。要保持清醒的头脑，不受迷惑教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好!虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的。初中七年级语文教案4天上的街市教学目标1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏
26、通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到这首充满浪漫色彩的诗篇天上的街市。1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗
27、的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1.教师范读第一节。2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?它表示时间是晚上，天已经黑了。3.诗人面对黑夜看到了什么呢?登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4.有的同学在朗读的
28、时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯明星明星街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。(二)讨论学习第二节诗。1.请学生个别朗读第二节诗。2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应形象的
29、础上创造出新形象的过程。3是如何描绘自己的想象物的?“陈列”一词来说明物品的繁多。4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情?天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七.布置作业熟读成诵;预习三、四节诗内容第二课时一、体朗读全诗，回忆旧课内容二、讨论、学习第三节诗1.请一位同学朗读第三节。2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?诗人由“美丽的街
30、市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1.请一位同学朗读第四节。2.这一节写了什么内容?写牛郎织女提着灯笼在
31、天街闲游。3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?2.展开的过程是：街灯(明星)街市物品人生活3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4作者在想象的时候，多处运用了“定
32、然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会七、布置作业做一些有关联想和想象的题目初中七年级语文教案5天上的街市一、教学目标：1、知识与能力：了解作品内容的时代背景。了解诗歌丰富的联想和想象。提高诵读能力。2、过程与方法
33、：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美-感受画面美-品味意境美。3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。四、课前准备：多媒体。五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。二、简介作者郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。三、整体感知1、诵读指导：读准字音：自由读;个体读;全班读。读准节奏：三节拍;重音。读
34、出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。四、研读赏析学习第一小节：(赏析后个体读)1、诗人望见了什么?又想到了什么?街灯(实)-比喻-明星(虚)，明星(实)-比
35、喻-街灯(虚)。2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?明：没变;闪：变化。现：本有;点：本无。学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)(运用刚才学习的方法，学习这几小节)1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?来往：来来往往。闲游：闲暇时在外面随便走走。提、走：悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想：甲事物(存在)乙事物(存在)想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的
36、故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇天上的街市。五、拓展延伸配乐朗读课文,再次感受。1、个体读。(生生互动点评)钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花2、全班背。(三步法：读-背-补)3、个体背。六、总结1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?2、教师总结：写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业周记写作：充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。