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1、2021蒲柳人家人教版语文九年级下册教案蒲柳人家教案教学目标：1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。教学重点：1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法：诵读法、研讨探究法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时【教学过程】温故习新一、导入新课：同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江
2、、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)b5E2RGbCAP二、走进作者请学生介绍作者情况。(书下注释)补充：1949年开始发表作品，1954年进入北京大学中文系学习，。作者四十八年的文字生涯，致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”，很受读者欢迎。三、诵读，整体感知文意蒲柳人家教学杂谈“风味”语言，锦上添花：“风味”语言如同饭馆里的特色菜，耐人寻味。一篇文章里要是有了“风味”语言不愁没有人品赏。下面介绍几种“风味”语言：书面语中掺杂口语体
3、现地方特色，文言白话夹杂创新语言，极具造型能力的语言，幽默诙谐的搞笑语言。例如蒲柳人家一课塑造人物形象采用活灵活现的民间口语与俗语，充满乡土气息。例如用“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”这一句富有地方特色的语言体现一丈青大娘爱孙如命。再如吆喝一文在介绍北京的吆喝声时总体上充满了美好的怀念之情的。那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间，幽默诙谐的语言使文章活泼清新，耐人寻味。有时同学们作文时采用文白杂夹的语言也能给人耳目以新的感觉。极具造型的创新语言也更能展示你语言的个性，在作文时为了优化语言，有如尝试着运用“风味”语言，让你的文章锦上添花。浅探
4、阅读教学中的“导学”策略学终结导心得：学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。我们还应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，要以此文为基点，引导学生努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。此外，在教学过程中，我们还应密切课内外的联系，由课内延展到课外，由课文延伸到实际，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内形成的的能力在课外得以夯实，再与作文教学联系起来，使学生把课内阅读课外延伸生活实践作文练习这四步联结起来，就能使语文学习变成一条龙，从而较容易地形成语文学习和运用能力，提高语文综合素质
5、。如学习了孔乙己、变色龙等以小说为主的文章后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课本中的蒲柳人家、热爱生命等文章，使他们对小说的基本知识有一个较为全面的、扎实的基础，再在此基础上引导他们到学校图书馆去，上互联网去，寻找适合自己阅读的短篇小说来读，并写下读书笔记和心得体会，有条件的可再布置一篇写小小说的作文，通过这样的扩展学习，既拓展了学生的阅读空间，增加了学生的阅读数量，还丰富了学生课外生活，提高学生的写作能力，从而使学生的能力得到综合发展。突出学习主体优化主导作用优化教师的主导作用：现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。正如常言所说：“打铁先得本身硬”。
6、那么作为语文教师就应该以高尚的师德、文德，过硬的业务功底，肯做扎实的基础工作等几方面强化自身、优化自己，最后达到优化教学的目的。因此我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥;讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果，如学习了孔乙己后，让学生讨论“今日学习与孔乙己进学”，学了谈生命，可让学生讨论“我说生命之价值”，学了蒲柳人家，让学生想象“望日连来了之后，大家经过讨论，既明白了范文的匠心，
7、更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路捋顺，下笔自然从容不迫了。实践表明这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。初中学生已具备一定的作文基础，讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法、各抒己见的过程，更是集思广益、激发作文表达欲望的过程。从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有的写”，“乐于写”。这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起保驾护航作用了。蒲柳人家教学反思蒲柳人家是一篇中篇小说的节选，是当代作
8、家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。蒲柳人家这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓
9、励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。