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1、 太阳教学反思范本我的太阳教学反思(二篇)2023年太阳教学反思范本一 1、中职语文教材的分析 教材充分考虑了职业教育的特点,侧重了学生自主学习力量的训练和社会文化意识、人格素养的培育。淡化“学科本位”，彰显职教特色，以效劳学生的专业学习为主，语文的有用功能进一步表达。 2、说教材 离太阳最近的树是毕淑敏女士的作品，选自高等教育出版社课程改革新教材（根底模块）上册其次单元，本单元学习重点是理清文章思路，语文综合实践活动主题是“我们喜爱大自然”。课文表达了珍爱生命，爱护自然的剧烈心声，是落实单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。 中职学校的学生从身心进展来看，他们正处于青春期，在这个时
2、期他们的身心急剧的进展、变化、趋向于成熟；智力方面，正处在开发潜力，进展制造力的最正确时期。他们具有剧烈的求知欲和奇怪心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，擅长转变思维方向，从新的角度提出问题且勇于探究解决问题的新方法。但由于他们还不够成熟，又往往暴露出成长过程中的很多缺乏。主要表现在：心情多变，情感不稳定；向往共性进展，敢于自我表现；世界观、人生观、价值观正逐步确立，但可塑性很大；有根本的伦理道德观念，但尚不成熟。 大多数学生在学习上主要表现出以下特点：根底相对薄弱，并且呈现参差不齐的现状；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自制力差。大多数学生抵触传统意
3、义上的课堂教学模式，中职语文教学更要重视学生共性进展、兴趣的满意以及感情的宣泄等人文目标，并且课堂形式也应当多样化，激发学生学习兴趣,丰富学习过程的体验。 通过以上对教材和学生现状的分析，我把本文的教学目标确定如下： 学问目标： 1、把握文中的生字、词，例如“遒劲”、“逶迤”、“盘根错节”等。 2、整体感知文章，把握思想、理清文章思路，。 3、理解课文融安静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 力量目标： 1、借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解力量 2、把握速度的要领，能够在快速阅读中快速找出关键词、中心句。 德育目标： 培育学生珍爱生命、爱护环境的意识，增加社会责任感。
4、依据以上分析，我确定的教学重点是：从文章构造入手，理清思路，探究的感情脉络。感悟红柳的悲剧更是人类的悲剧。教学难点是：理解课文融安静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 在全面把握了解教材内容、充分了解学生状况，确定了教学目标和教学重点、难点的状况下，我预备采纳的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我主见的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采纳的详细学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学。 （一）导入 在导入环节，我采
5、纳创设情境来吸引学生留意力，激发学生兴趣。首先展现一组青藏高原和红柳的图片，协作语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有肯定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节。 （二）文本解读 本文是一片情理交融的叙事散文，在安静的表达中叙述了一个残酷的故事，娓娓道来中让人回味和反思。课文篇幅不长，教学中不求咬文嚼字，在整体把握文章内容的根底上，依据教学目标进展重点探究，关键是渗透剧烈的环保意识。 1、整体感知 首先，简洁介绍状况。之前学生并没有学过毕教师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简洁的介绍一下的生平状况。 其次，让学生快速扫瞄课文
6、，初步感知文章，并分小组完成以下问题： a、结合工具书和课文解释，自主解决生字词问题。 b、红柳是什么样的？结局如何？ c、能够口述文中所讲的故事。分小组派代表发言b、c两个问题。我则有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 2、课文精读 对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。 我带着学生一起精读课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组争论，概括出： a、红柳之美 红柳之美：秀美的形状，强大的生命力，爱护环境，是
7、高原漂亮的精灵。它美得秀丽、美的强悍。同时对这些语句的修辞和作用进展分析，引出对红柳坚韧的生命力和不屈的精神的赞颂，以及喜爱自然、珍爱生命的情感。 b、红柳之悲 再读课文，带着以下问题，让学生了解挖红柳大事，体会蕴涵在文章安静的表达下的深刻意义。 、找出文中记叙红柳遭难，消亡的语句，并体会喜爱自然、珍爱生命的感情以及对生态环境患病破坏的剧烈的忧患意识。 、详写司务长和“我”算帐的过程有何用意？ 这个问题的设置是为了让学生体会到红柳的悲剧都是人类造成的。同时引导学生思索：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩处与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，小组合作，完成如下内容：
8、 a、描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。b、描述红柳被掘净烧光后，人类遭受沙尘暴等灾难的情形。从中引出人类的可悲。 、为什么要具体描写人们挖掘红柳的困难过程？ 通过这个问题的解决可以让学生从中体会到红柳坚韧的生命力，再次回到上个环节红柳之美。同时也让学生体会到人类破坏自然的可怕、可悲。 通过对红柳之美、红柳之悲的理解，以及学生积极主动的思索和争论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学重点。 c、红柳之诫 为进一步触动学生的心灵，我将展现由于环境遭到破坏，人们的生活现状的图片。让学生深深体会到植被遭到破坏给我们的生活所带来的危害。趁机引导
9、：自然中的生命与人类是唇齿相依的关系，为了我们唯一的家园，请珍爱生命，爱护自然。至此，把握了思想，理清了文章思路，教学重点得以完成。 （三）板书设计 离太阳最近的树 毕淑敏 美：秀美的形状，强大的生命力，爱护环境 红柳 悲：被人类掘净烧光，沙尘肆虐 诫：珍爱生命，爱护自然 （四）布置作业 好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践严密结合，做到学以致用。 （五）课堂小结 本文融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着安静的叙事、细致的描写和大胆的比方，为我们畅想了一曲悲歌为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的物质和残酷而悲。 通过本次教学活动，我主要引导学生分别从“红柳之美”“红柳之悲”“
10、红柳之诫”三个主要环节进展探究，来对文章的思路、感情的脉络进展呈现，使学生感受到珍爱生命、爱护环境的剧烈心声。从而帮忙学生树立环保意识。在整个教学过程中，我采纳了讲授法、创设情景法、争论法、朗读法和勾画圈点等教学方法让学生更好的理解本文内容，并使他们养成良好的阅读习惯。 2023年太阳教学反思范本二 1一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2真聪慧！请你们伸出得意的小手，和教师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3课前教师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么学问？ 4孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）
11、可是课文中画了四个太阳，这毕竟是怎么回事呢！今日我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 1、自由读课文，不熟悉的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一
12、记。 有拼音的词有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发觉了什么？） 热熟 孩该 检脸 常尝 伙伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫+东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 、嬉戏：摘苹果嬉戏，拍手读。 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，信任你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？ （生轮读课文） 1学生自主
13、读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍。 2学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 暖和的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 漂亮的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新奇哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 1、自由读课文，看看你最喜爱哪个太阳。 2、小朋友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。 3、检查：你喜爱哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可依据学生答复的挨次进展教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜爱
14、哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 凉爽） 生：我最喜爱夏天绿绿的太阳，由于夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。 2、高山、田野、街道、校园一片凉爽。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比其次句话少了“处处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“处处”怎么读？“凉爽”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真凉爽！让我们一起把凉爽送给大
15、家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳 师：你喜爱什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜爱秋天金黄色的太阳，由于他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假设你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：欢乐，快乐。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，稳固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观看字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范
16、写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展现，评议。 四个太阳是小学语文一年级第六单元的一篇课文。靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生积极思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的想像力量。我谈谈四个太阳的教学思路： 一、学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”发散思维，制造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。