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1、 小学综合实践活动教学总结 一、加强研训，促进教师专业进展 本学期，随着学校班级的增多，科组团队教师也有所壮大，在保证整体队伍稳定的状况下参加了5位新成员，不同学科背景的11位教师分别指导12个不同的班级。尽管科组中大多数教师都有多年执教综合实践活动的经受，专业素养较强，但是也有相当局部是第一次接触综合实践活动，或者对本课程理解不深，通过各种形式的校本研训，特殊是新参加教师的培训，使他们的教学水平在专家以及科组教师的帮忙下快速提高。 1、开展形式多样的校本教研活动 本学期围绕“提高综合实践活动教师指导的有效性”讨论专题，连续加强指导教师业务学习，努力探讨校本研训的多种形式，除了传统的专家开设讲
2、座外，还有供应书籍让指导教师“阅读”的自我培训，让学科骨干领先“研读”组织沟通的培训；指导教师依据讨论专题轮番担当科组活动学习的主讲人；组织科组教师围绕学校征订的综合实践活动教师指导用书进展深入的研读和沟通，进一步理清课程的课型及实施的策略。围绕主题，推举科组四位新手教师上校内研讨课，通过课例的展现，课后集体的研讨反思，进一步的改良课例并在市试点学校检查中把改良后的”课例进展展现。上课的教师在实践、探究、反思、积存中快速的成长起来。同时，还屡次邀请市、区专家到校指导，开设讲座，参与科组的集备，科组的研讨和座谈，通过不同形式的理论培训和实践研讨，使指导教师的课程指导和实施水平不断提升。 2、选派
3、教师外出参与各级研训活动 本学期，积极选派教师参与全国、省、市、区各级教研活动，并把学习、培训及观摩活动内容准时向科组教师传达，共同学习，实现“互动互强”培训目的。科组2位教师参与了9月份在黑龙江哈尔滨进行的第九届全国综合实践年会；2位教师参与了10月份在佛山南海进行的“广东省综合实践活动食品教育研讨会”；2位教师参与了11月份在深圳市水库小学进行的“广东省综合实践活动现场会”；全科组的教师参与了在增城市荔江小学的广州市现场会；科组教师还积极参与区组织的每次区教研活动和网络教研。 3、科组内结对帮扶，共同提高 根据新旧配对，同年级互帮，同主题共享的原则，把科组教师组成一个个学习的共同体，充分发
4、挥科组骨干教师的带头、引领作用，让新参加的教师尽快进入角色并渐渐成长、成熟，“熟手”教师的专业素养也在结对帮扶中得到稳步提高。在迎接市试点学校检查课例展现的筹备过程中，各集备小组从课前集体备、试教、课后的反思等方面发挥了积极的作用。 （二）标准课程资源开发，推动课程建立 积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和胜利阅历并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的特色教育。 1、标准博客组群等网络建立 本学期，我校加强搭建网络学习沟通的平台，开通新申报课题的组群博客，完善课题的成果治理，合理利用好科组群进展准时的信息公布和研讨沟通，营造良好的科组网络教研研讨气氛。对于教学过程中遇
5、到的详细问题准时通过天河部落博客给科组教师供应研讨沟通的平台；对课程实施过程中积存的优秀课程资源素材准时进展汇合和上传共享，通过网络平台，为我校教师供应必要的理论材料，促进互动与沟通，共享课程资源。使博客和群成为我校综合实践活动指导教师开展网络教研的重要阵地。 2、全方位把握，多层次开发校本课程资源 尽管教师们课程开发的意识增加了，主题开发的范围也从单纯的xx社区延长到珠江新城，但是教师和同学们兴致勃勃开发出来的活动主题由于涉足的范围扩大，却面临着调查困难，难以深入开展讨论的问题，导致有些主题活动讨论深度缺乏，甚至半途而废。本学期，科组加强讨论活动领域的规划，从学校现有的资源及学生的实际动身，整体布局，多层次开放校本课程资源。以“我爱我的家乡“、“我爱我的邻居”、“我爱CBD现代建筑”三大活动领域为主导，细化各讨论领域的活动范围，加强对各班级讨论过程的进展状况及相应的指导，确保主题的顺当开展及主题的深入讨论。同时，考虑到起始年级的年龄特点、原有学问水平、力量、兴趣与爱好等，可以弹性选择活动主题，除了学校开发的三大领域主题外，还可以依据“人与自然”、“人与社会”“人与自我”等领域选择活动的主题。 三、标准课题建立，推动学校科研上新台阶 教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业进展。我校坚持以综合实践课题讨论为抓手，扎实开展各项教科研工作。