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1、 小学五年级语文教学反思(13篇)小学五年级语文教学反思1 圆明园的消灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。题目为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅教师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的消灭是不行估量的损失”，既然有不行估量的损失，那必定有不行估量的价值，那有那些价值呢？围围着这个问题绽开教学。教学中，窦
2、教师富有感情的语言，奇妙运用数学计算让学生感受时间的长期，以及板书的奇妙设计，都让我拍手赞扬。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思索：学生在教师一步一步的引导中，是否有长足时间的思索，是否真正触及了他们的心灵？像圆明园的消灭这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应当放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？ 思及至此，为了真正表达学生的自主，合作，探究，我们采纳了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两局部，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分表达了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先
3、让孩子们在组长的带着下沟通了课前收获，记录员做记录，发言人汇报沟通，其他小组补充说明。学生的积极性很高，沟通的收获也许多，表达了生生之间真正的对话。 要让学生由爱到恨产生剧烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必需到位，这也是为什么用大篇幅写它辉煌过去的缘由。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我依据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进展二次分组，大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带着下，特别仔细地朗读，特别热闹地争论，特别团结地画“布局”平面图动起来了，孩子真正的动起来了！
4、接下来的汇报沟通中，我注意培育学生倾听的力量。让他们从“我和他的意见一样，由于”“我不同意他的看法，我从”“我对他的看法有补充”几个方面发表自己的意见，让孩子思索表达倾听思索表达，经受思维的碰撞，才智的出现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，观赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。 越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园消灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们争论时生气的眼神，听到他们感动的话语，我知道孩子们真正
5、走进了课文，走进了历史，走进了内心。最终，通过爱与恨的剧烈冲击，我想孩子们有许多的感悟。通过教师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你全部的感情表达出来，这节课就在孩子们激扬的话语中完毕了。 整堂课，孩子们积极参加，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力气，团队的力气，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探究。文章来 小学五年级语文教学反思2 简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展。我信任教研组的每
6、位教师都能从这精辟的话语中感受到黄教师对于我们语文课的殷切期望。而我们的课标也明确提出：学生是学习和进展的主体。所以如何使孩子得到实实在在的进展，我想黄教师所说的“教什么，怎么教”这六个字尤其值得我们每一位教师深思。 08年，我无比有幸跟随黄教师学习，黄教师赐予我的指导，赐予我的教学理念让我一时间豁然开朗，原来语文课应当这样上，原来语文课可以这样上黄教师让我明白了课标的重要性，明白了只有依据课程标准在精确把握分析教材及学情的根底上制定出符合学生年段及已有学问力量水平并使学生语文力量得到进一步进展的教学目标才有可能实现富有实效的语文课堂，才能使孩子有所收获，有所提高，有所进展。 因此，制定精确的
7、教学目标，进展学生的语文力量，激发孩子阅读古典名著的兴趣成为了本节课讨论的主题。 崂山道士是师大版教材五年级下册的一篇拓展阅读文章，文字浅显易懂。无需过多分析。对于这样一节课仅仅读读说说就能使孩子得到进展吗？这时黄教师的一句话启发了我：莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒。于是在深入研读教材并结合前测了解学情后，我跳出了只是简洁了解拓展阅读课文的内容及提醒道理这一浅层次的备课思路，而是制造性地、大胆地使用教材，让学生得法于课内，并调动激发起学生阅读我国古典名著的兴趣。 兴趣是最好的教师，兴趣打算着一节语文课的实效性及学生的参加性，为了从上课伊始便调动起学生学习的兴趣，我在导入上打破了以往的模式，
8、而是出示了孟郊的登科后，让学生意识到一首诗、一个词的背后都可能潜藏着一段历史，初步感受古诗词独具的趣味，并由孟郊的经受自然而然的引到蒲松龄，在巧设的悬念之中激发起孩子的学习兴趣。 课标中提到：能借助工具书阅读浅易文言文。假如孩子在有意识使用工具书的同时能够具备一些简便有用的阅读文言文的方法肯定会大大提升阅读的兴趣，所以在检查预习这一环节中由“提心吊胆”一词引出了西游记中的一个片断，由此帮忙学生总结梳理阅读文言文的方法，让孩子能够得法于课内，在实践中能够有法可循。 如何简洁精确地概括一篇文章的主要内容是高年级孩子必需把握又是难以把握的力量，从前测中反映的状况并不抱负，所以我依据黄教师赐予的理念在
9、课堂中“给方法，抓落实”，引导学生把握概括的方法，并准时针对概括的难点赐予指导。 为了让学生了解蒲松龄写作聊斋志异的用意，我利用自己业余时间扫瞄了聊斋志异全书，选出了一篇简单理解且与崂山道士形成比照的文章义犬，并在译文中保存了局部文言文，引导学生利用课上总结的阅读文言文的方法阅读并思索蒲松龄写作这两篇文章的态度。这样便避开了教师一味的灌输写作的意图，使学生在自读自悟中领悟的思想情感。 做课之后，在黄教师的点评和分析中我更加意识到我们每一位教师要有自己的思想，由于先进的教学思想和理念会让我们站在更高的角度端详我们的教材和课堂。而我们的语文课堂的着力点更应放在孩子语文力量和语文素养的提升上，只有这
10、样我们才能实现黄教师认可的真实、朴实、扎实、舒适的语文课堂，我们的孩子才能得到实实在在的进展。 小学五年级语文教学反思3 书读百遍，其义自见。语文课上应当听到的是朗朗的书声。执教完白杨一课后，我深深地感受到：给学生充分的时机地去读，学生能从中了解到文章的内容，感悟到人物的情感，领悟出文章的中心。 白杨这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担忧学生是否能体会得出来，于是课堂上我制造一切时机尽量
11、让学生去读，我发觉我的担忧是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领悟，在这局部，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了肯定的了解后再分小组争论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的根底上，学生体会到了白杨具有高大挺拔、生命力强、顽强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分局部朗读，再让学生分小组争论，学生在初步感知后，我让学生又争论白杨和爸爸有哪些相像之处，从中进一步感受到爸爸自己听从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并盼望自己的子女在边疆落户，学好本事，长大参与边疆建立。在处理课文难点局部，我给学生充分的时机去读，让学生在读
12、的根底上，再分组合作学习，文章难点渐渐地化解了。 学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让学生质疑，学生在读的根底上很快能提出： 1、爸爸为什么又陷入深思？ 2、为什么他又露出了一丝微笑？ 在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严厉起来？从学生的提问中，我们可以发觉学生在读书，在思索问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文章的内容，领悟了文章的中心。 但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解
13、困难时，假如实行分句朗读，学生就能较简单地领悟出其特点。 总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。 小学五年级语文教学反思4 写作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进展语文力量综合训练的重要方式，也是进展学生智力、制造力良好共性心理品质的重要途径。 通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展积极的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不
14、见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观看带来了学生详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。 想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。 它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。 联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。 培育学生联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。 与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。 多角度作文可以培育学生多角度思索的力量，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。 一、表达了自主合
15、作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。本学期充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 二、 重视语言文字的训练 学生运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等。总
16、之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的力量，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇。 小学五年级语
17、文教学反思5 张籍这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和动作，特别真实细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切思念。 教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观看 课文中的插图；沟通“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应当会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，的心理活动，拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！ 课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文教
18、师沟通了一番。才明白，让学生面面俱到是不行能，应当允许他们在诗意的根底上去扩大，或是让一些学困生抄抄诗意也行。 【反思】 作业中的“练笔”，在我们教学时，应当因材而写。结合学生实际，让学生进展写作练习。同时，也要留意因人而异。我想，面对这样比拟难操作的内容，可事先与同年级段的教师沟通，这样集思广益，也能相互之间有成长。不过，肯定不能走过场；批改时也应当把握尺度，这也是个关键。 小学五年级语文教学反思6 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨
19、那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学其次课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回忆和体会。 一、抓思路，教路、学路，和谐统一 课文的是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇妙地运用了三
20、个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺拔”的形象；从其次问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺拔，不择环境，不惧灾难”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、抓联系，挖掘内涵，理解课文 应当说，学生熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已根本到
21、达了。但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采纳了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建立者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建立边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知
22、道边疆是个偏远、艰难的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建立成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完善统一，收到了一举两得的效果。 三、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的时机，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，到达深化理解的目的。其次，
23、要进展思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也慢慢深入，对问题的熟悉就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的规律思维力量，强化对思想内涵的理解深度。 总而言之，这堂课我转变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，到达了预期的效果，但也留下了一点圆满，在课堂上无视了对学困生的引导，今后会留意优差兼顾，共同进步。 关于小学
24、五年级的语文教学反思4 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境地。固然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课
25、文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的力量和方法，要削减教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不
26、够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 小学五年级语文教学反思7 （一）因势利导迁移应用 五年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的
27、盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。 （二）融会贯穿，以一当十 五年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读力量和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。例如在学习了卖火柴的小女孩后，相机返顾或推举小珊迪小音乐家杨科等课文，引导学生
28、把几个人物作横向比拟，培育学生读书思索、分析感悟力量，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的兴趣；还可以进展读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一长远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、严寒、苦
29、痛的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读力量得到了培育。 （三）开发课程熏陶情感 在实际课堂中，特殊是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校播送电视台对五年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作
30、里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是表达在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、力量会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 小学五年级语文教学反思8 小学五年级语文教学反
31、思 本学期，我担当五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我较为充分表达了这种学习方式。 如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不够到位 语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学
32、习语言的感受和积存。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的教导。 课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必
33、得不到提高。 二 批注式阅读抓得不实 本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读力量，把握阅读方法，提高学生的自学力量、深入理解力量，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读力量的培育。 本学期，我担当五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组
34、合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不够到位 语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积存。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。 在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，其主要缘
35、由：缺乏朗读技巧的教导。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 二 批注式阅读抓得不实 本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读力量，把握阅读方法，提高学生的自学力量、深入理解力量，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读力量的培育。 小学五年级语文教学反思9 我走进了新课程改
36、革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们感动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停顿呼吸了。可喜的是，我们在一批教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。 一、给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一
37、生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1、呈现给学生一个“布满激情的我”。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变
38、苦为乐”。 3、教学活动中要注意“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“对话的课堂”。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 三、给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学
39、的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学车的世界后，引领学生阅读背诵了小小交
40、通警、洒水车、让车等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟悉了很多生字。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育
41、，课程资源就无处不在。 四、给学生一个“感悟的课堂”。 闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自己的情感。 水乡歌描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验喜爱自己家乡的情感呢？通过录像展现漂亮的水乡，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。 每一篇文章都有值得我
42、们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！ 真诚地盼望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 二、新课程需要什么样的教学语言 1、教师语言之大忌 一忌病语。教师使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。 二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对学生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。 三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或缺欠的
43、同学，对他们使用鄙视、污辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。 四忌咒语。有的教师会对班里的 个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻瓜”、“没长进”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。 五忌浮语。有的教师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。 六忌烦语。个别教师说话讲课总是嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西
44、沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。 2、新课程需要什么样的语言？ 听 1、大家对这些内容这么感兴趣，真让我快乐。 2、我不知道我这样说是否适宜。 3、知我说清了没有，说明白了没有。 4、“听”也是会学习的表现。 （1）、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的士气。 （2）、说得还不完全，请哪一位再补充。 读 1、“读”是我们学习语文最根本的方法之一，古人说，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日到达了这个要求。 2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。 3、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索 问 1、你
45、们的问题很有价值，看来你读书时是专心思索的。 2、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 写 1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很洁净，书写也端正。我为你们快乐。 2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比拟好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 3、“有纳才能吐”，有积存才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 4、同学从生活中找写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观看，作为原始材料积存起来，他的写作材料总是那么新奇、独到。 当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。 当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就
46、是绘画。 当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。 小学五年级语文教学反思10 回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。 一、胜利之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，进展了启发式、争论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中，注意了语言的”积存、感悟和运用，注意了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底