《小学开展劳动教育心得体会小学开展劳动教育心得体会范文(二篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学开展劳动教育心得体会小学开展劳动教育心得体会范文(二篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学开展劳动教育心得体会小学开展劳动教育心得体会范文(二篇)有关小学开展劳动教育心得体会一 一、开设综合实践活动课程的意义 1综合实践活动课程的开设是国家新课程改革最具代表性的亮点，也是新课程改革最重要的标志之一。 综合实践课程的开设，能直接为学生供应一个“自主、合作、探究”学习的平台，为学习方式的变革供应最有效的途径。 综合实践课程的开设能促使学生和教师真正把“课内外结合，校内外沟通、学科间融合”落实在学校的学习教育过程之中，为学生的进展成长插上坚实有力的翅膀。 2综合实践课程的开设为学生供应一条德育的重要途径和最有效的渠道。 综合实践活动课程以“实践活动”作为学生学习的主要内容，引导学生
2、通过讨论性学习、社会实践和社区效劳、劳动技术、信息技术等讨论探究活动，去探究问题、解决问题。 在这一过程中不进展说教、不讲大道理、只是促使学生广泛的接触社会、接触大自然、在活动中感受、体验、在实践中经受历练，因此，往往收到在很多状况下都难以获得的教育效果。 3综合实践课程的开设，将为学生的进展供应一个不能替代的平台，为学生的终生进展打下良好的根底。 在人的进展过程中，有些学问是可以通过教师或其他人的传授讲解来获得的（明确学问），但是，更重要的一局部学问必需通过实践和体验来获得（默会的学问）。 默会学问与明确学问相比，在人的学问构造中占有更大的比重，对人的终生进展具有极其重要的意义，任何优秀的教
3、师都不行能把默会的学问通过课堂的讲授传授给学生，因此，在默会学问的学习中，教师的讲解是徒劳的，只有引导学生经受不行替代的实践活动，学生才能真正得到进展。 综合实践活动课程能使学生的默会学问获得珍贵的进展机遇，因此，必需从学生终生进展的需要来熟悉和开设综合实践课程。 二、综合实践课程的主要内容： 九年制义务教育课程规划规定，综合实践活动是3-9年级的必修课程，其根本内容指定的领域包括讨论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，非指定领域包括班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等。 1讨论性学习 讨论性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身
4、生活中选择和确定讨论专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。学生通过讨论性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。 2社区效劳与社会实践 社区效劳与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参加社区和社会实践活动，以获得直接阅历、进展实践力量、培育社会效劳意识、增加公民责任感为主旨的学习领域。 社区效劳和社会实践的内容领域是开放的，特别广泛，既可以从个人、家庭、学校和社会等维度动身选择内容，也可以从效劳社区、关爱他人和参加社会生活、进展社会实践等方面着手选择内容。3劳动与技术教育 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为
5、目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践力量。内容包括： （1）可以来自校园内的自我效劳劳动、公益劳动；社区公益劳动。 （2）技能练习活动，主要有常见的工具使用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的使用、简易维护与保养等。 （3）工艺制作活动。（4）简易设计活动。（5）技术试验活动。（6）创造制造活动。（7）职业体验活动。4信息技术教育 以培育学生的信息素养和信息技术操作力量为主要目标，以操作性、实
6、践性和探究性为特征的根本学习领域之一。信息技术教育要渗透于综合实践活动实施的过程当中，通过活动，使学生学会计算机的根本操作，最重要的是培育学生利用信息技术的意识和力量，有信息意识，会利用信息技术工具探究问题解决问题。 四个领域的综合是由讨论性学习联系起来的。 讨论性学习是综合实践活动中的重要组成局部。依据学生年龄特征、学问和技能根底，引导学生经受提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查讨论、试验讨论、观看讨论、文献讨论等科学方法的根本标准和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。 三、综合实践课程的主要特点： 第一、自主性 在综合实践活动课程实施中特别强调突出学生的主体性，强调
7、充分发挥学生的自主探究精神。无论从问题或主题确实定还是讨论方案的设计，从讨论方法的选择到讨论结果的评价等都要充分的信任学生，发挥学生的自主性和能动性，使每一个学生都真正成为活动的仆人，讨论的仆人。教师要尽可能为学生供应比拟宽阔的讨论进展空间，鼓舞学生独立自主地在讨论性学习、社会实践和社区效劳、劳动技术、信息技术的学习活动中，积极主动地进展。 其次、整体性 一是指全部综合实践活动的内容都要通过人与自然、人与社会、人与自我这样三条线索者和在一起，形成一个比例恰当、构造较为合理的整体，促使学生比拟全面的进展。 二是指每一个主题或问题的讨论，从问题的选择到讨论过程和环节的设计，时间的安排、资料的收集整
8、理乃至活动结果的总结反思等，都要引导学生从整体上来考虑，使每一项活动都有条不紊，扎扎实实地进展，避开虎头蛇尾等问题的发生。 第三、综合性 综合实践活动课程的实施要尽可能使学生走出课堂，深入社会、大自然之中开展学习探究。既要强调指定领域讨论内容的综合，也要强调非指定领域与指定领域的综合，还要强调课内外、校内外、学校家庭社会大自然等多领域的综合。要努力避开通过查查资料、登陆一下相关的网站、去去图书馆就以为完成综合实践活动任务的错误做法。只有引导学生在 具有相当强度的“综合活动中”来探究、亲历、体验，才能真正符合这一门课程的根本要求。 第四、实践性 这是综合实践活动课程最本质的属性。综合实践活动课程
9、与其他课程最不同的一点就是要把关注的重点放在学生在活动中做了什么，亲历了什么，体验了什么。而不要过于关注学生在活动中取得了什么成果，学会了那些学问等。 四、综合实践活动的主题设计 综合实践活动主题，是通过概括的形式反映学生生活、学习和社会领域的综合性核心问题或专题。它是综合实践活动开展时的一个核心问题。 （一）主题确定的原则 1源于生活的原则 生活是重要的教育资源，也是学生学习的重要场所。因此，教师要擅长引导学生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学的学问运用到日常生活中去，到真实的世界进展体验，敏捷地适应实际生活的需要。 2指向性、可行性原则 在确定活动主题时，要留意选择一些对
10、学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，有价值、值得讨论、内容积极、对学生成长有利的活动及课题。此外，受学生年龄特点、学问阅历的限制，要选择一些切口小、简单操作的主题。 3敬重学生自主性的原则 选择的活动主题要符合学生的实际状况。首先要考虑的是学生年龄的大小，由于学生年龄不同，思维进展水平也不一样。小学生，以详细形象思维为主，在选择活动主题时，要尽可能选择一些生动详细的主题；初中学生，他们的规律思维已有了肯定的进展，能对各种自然现象和生活实际进展思索，并有自己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。 4立足学校特色的原则 综合实践活动内容的开发要立足于学校的特色和反映学校所在社
11、区的特色。这就要求在活动主题的选择时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际状况，才有利于今后的开展和实施。 （二）确定主题的方法与途径 1依据学校办学特色，与学校各项活动整合设计主题来确定主题 综合实践活动课程可以与学校传统活动、德育活动结合，设计主题活动，直接将学校的各类活动作为主题，使其成为综合实践活动有机组成局部，用它来丰富综合实践活动主题的内容。 2依据学生自己的兴趣、特点、力量来确定主题 在主题选择时应敬重学生的自主权利，与孩子的生理、心理协调，具有新颖性、启发性、趣味性和实践性，使孩子感到自由、民主和宽松，因此，教师要引导孩子设计与自己生活、年龄和兴趣相关的主题。如接近春节，学生对
12、过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了奇怪，教师可因势利导，鼓舞学生确定“春节探源”的主题活动。 3指导学生从生活中发觉问题，并确立活动主题 综合实践活动要着眼于学生的生活，教师要擅长引导孩子在生活中学习，在生活中猎取学问，应用学问，用实践去验证科学结论可以从学生日常生活选择对自己、家庭、学校 及社区有意义的点滴小事，产生主题。如，“我的成长经受”、“吃早饭的学问”、“儿童嬉戏的调查”、“水果价格的调查”、“今日我当家”、“恼人的街头小广告”。 4教师创设情境，让学生在实践中受到启发确定主题 设计一个有价值的活动，积极让学生参加进去，并从实践活动中受到启发进而来确定自己所想讨论的
13、主题。例如：百年校庆、“六一”节等。 5重组其他学科学问，拓展确定主题。 通过对信息技术教育、讨论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育等目标的有机整合，进一步拓宽主题确定时的范围。如：在数学领域开展具有数学特色的小课题讨论；在信息方面进展我校学生家庭上网现状调查分析、我校学生玩电脑嬉戏现状分析讨论；在品德与生活方面进展青少年偶像崇拜状况调查；在语文方面依据威尼斯的商人，我们可以进展有关威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景点、特产、旅游路线、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。 6开掘社区资源和家长资源，设计与生活和文化相关的主题活动。 社区拥有内涵极为丰富的教育资源，开发社会
14、的共同教育、治理功能是特别必要的，而让家长走进综合实践课程，并得到他们的认同和支持，可以扩大综合实践活动的主题范围。 （三）主题的表述方式 1以活动涉及的对象为主题的名称表述，如一次性筷子等； 2以主要活动为主题名称表述，如关于近视问题的调查等； 3以主要问题为主题名称表述，如如何过一个有意义的春节等； 4以学生在活动中的主要体验为主题名称表述，如今日我当校长等； 5以学生活动的主要空间为主题名称表述，如走近敬老院等。 （四）主题生成的方法和途径 1从学科中生成。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂。可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的学问，在综合实践活动
15、中得到延长、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。如通过威尼斯商人一文学习，可以开展围绕威尼斯为主题的综合实践活动。主题可分解为威尼斯地理环境、自然风貌、宗教和习俗、气候、建筑等多方面课题进展讨论性学习活动。 2从生存环境中生成。学生不行能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与四周环境进展信息沟通。我们应充分注意环境的功能，挖掘身边的资源生成主题。3从学校特色中生成。每个学校都有各自的特色，如历史艺术教育，绿色学校、体育传统学校等，这些都能成为学生活动的主题。把爱好作为最好的主题发挥，结合学校的特色，把特
16、色挖掘出来生成主题也不失为一条抱负的途径。 4从传统节假日中生成。一年四季中，有很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。这些节日的产生有其特定的历史背景和历史条件，调动和引导他们熟悉并能够结合历史上各种传统节日的根本表达与我们所继承的传统之间的差异和联系，全部这些都能成为一个活动主题。如圣诞节到了，同学们也纷纷赶时髦，购置贺卡相互赠送。但是，对圣诞节的来历和意义却一无所知。据此可引申出一个活动主题。 5从日常生活中生成。随着改革开放的深入，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也 在不知不觉中转变。
17、如原来爱吃肥肉，现在都偏爱吃瘦肉了；原来爱吃新奇蔬菜，现在爱吃野菜了。又如人类的生活条件的改善状况、不同阶段人的不同的生活状态、我们现代的生活用品的来源及其他们的进展与变化等等。这些生活中的微小变化，都可以生成为活动主题。 6从参观访问中生成。除了在课堂学习学问外，学生经常走出教室，参加社区的活动，参观名胜古迹和教育基地。在这种社会实践中，学生必定会有新发觉，产生新问题。假如引导学生把这些发觉和问题作为主题去进展探究，学生是特别愿意的。 7从常规训练中生成。学生在校，不仅要学学问、练技能，更重要的是要学做人。学校对学生有许多常规训练，在对学生的常规训练中生成学生的讨论主题。如学校公布“不准购置
18、小摊点上的东西”的禁令，校园内洁净了许多。但学校的禁令并没有让学生心服。于是有一位教师大家调查小摊点的东西为什么比商店里的廉价？小摊点上的东西能不能买？这些问题生成了相应的活动主题。 8从专项实践中生成。学校工作每阶段都有一个重点，细心组织这样的活动也能生成一些讨论的主题。如学校对新生都会安排一个星期的军训，让学生参与社会实践，增加生活体验，进展国防教育。围绕军训可以生成一个活动主题。 9从交往闲谈中生成。学生在与人交往和闲谈的过程中，确定会涉及热门话题，产生新颖想法，如能好好提炼，也能形成讨论主题。如有一个县“茶叶节”期间，学生谈论最多的就是茶叶，于是教师就让大家围绕了解中国的十大名茶、了解
19、茶厂生产茶叶过程、走访经销商了解茶叶品种和价格、请教茶农了解茶叶的种植和茶叶保管学问等课题开展了以“茶叶”为主题的实践活动。 10从时事焦点中生成。在这个世界上每天都在发生着大大小小的事情，有些事情由于影响巨大而成为世人关注的焦点。引导学生关注这些焦点问题，组织他们围绕一些焦点问题搜集材料，争论沟通，进展调查讨论，是培育学生关怀社会、关怀政治意识的重要途径。 （五）主题活动设计方案撰写要求 综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并供应给其它参加指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导规划的开发工作。 一
20、般来说，一个完整的主题设计方案应包含以下几个根本要素： 1活动主题。要求高度概括活动的内容，主题的题目要醒目、详细、精确。 2活动对象。即参与活动学生年级状况。 3活动设计者或指导者。即主题活动的主要设计人员或指导人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。 4活动背景分析。其实就是答复为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。同时对活动主题资源条件、学生认知水平和活动力量是否具备等学情方面作必要的概述。 5活动时长。即活动起始至活动完毕之间的时间长度，是教师在活动设计时，对主题各个阶段所需要时间的总体考虑。 6活动目标。将课程总目标细化成可操作的详细
21、主题活动的目标，活动目标越是详细化、情景化、个别化，目标的达成度越高。 7活动预备。指学生活动主题必要的资源预备。8活动过程。这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进展设计。在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应当有与之相对应的教师指导重点的设计。 9活动成果的总结与沟通、预期的成果形式。 10活动评价。主题活动方案的设计中必需要突现活动的过程评价，对活动的整个过程分阶段进展评价。同时还要突出活动的评价方式，可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。 五、综合实践课程教师要努力上好三种课： 1选题设计课
22、 2过程指导课 3展现评价课 （一）选题设计课教学策略 第一、创设情境，引导学生提出自己关怀的问题。 教师不管是依托社区资源还是从学生的兴趣动身，不管是从综合学科学问还是直接供应学生课题都可以创设肯定的情景，以便在比拟短的时间内，最大限度的调动学生学习的积极性，进入学习的角色。在课程实施初期，主题也可教师提出、学生选择，或学生提出、教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“好玩、可行、富有讨论性价值”的主题。 其次、选题指导：排列问题整合问题选定问题 主题的表述往往具有肯定的综合性和概括性，在确定主题后，还需要对主题进展分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。如对小学生早餐的养分讨论的讨论，又
23、可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些养分？这些早餐食物从哪儿来？小学生吃早餐时为什么要留意养分的搭配？怎样合理安排饮食，才会使早餐养分均衡？对学生排列出的问题，教师引导学生进展分类合并，选择几个作为要讨论的问题。 第三、活动设计指导 1帮学生分好活动小组 6-8人为一组，选好组长，依据兴趣和家庭住址分组，聘请小组参谋。2指导学生制定规划。 以一两个小组的问题为例放大细节，一步一步帮忙学生设计活动步骤和方法。3各小组争论并确定活动规划。 4教师在学生完善活动方案后，要对马上进展活动时所要留意事项和可能消失的问题进展肯定的指导，比方：外出活动路线设计、交通安全，被调查访问单位能否接待，采访
24、记录的方法，调查问卷设计、资料的搜集、整理、保管等；学生遇到一些可能会发生的困难怎么办？每次进展活动后如何进展自我反思？要加强过程记录以便学生有肯定的心理承受力和对将来活动的再次规划。 （二）过程指导课的指导策略 过程指导课意义在于：让学生学会从讨论阶段中发觉问题，并积极查找到解决问题的策略，以引导学生对问题进展深入的讨论；让学生沟通在活动过程的情感体验，学会在活动中准时反思总结；创设一个阶段性沟通展现的平台，学会小组合作和组间合作，共享活动阅历，从而体会到合作沟通的魅力；让学生进展下一步活动规划；让教师发觉学生活动中存在的问题，进一步催促学生的连续与深入。 指导策略主要包括以下几点： 1学生
25、面对着纷繁简单的资料或信息，指导教师要指导学生进展资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进展肯定的根底训练，帮忙学生把握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。 2指导教师要明确猎取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观看、考察、访问、测量、试验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，指导学生，自己必需要具备自主猎取信息，主动收集信息的力量。 3要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好讨论日记，准时记载讨论状况，真实记录
26、个人体验，为以后进展总结和评价供应依据。培育学生形成处理信息的力量。 4要组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教育，帮忙他们保持和进一步提高学习积极性；帮忙学生做好在不确定的情境中解决问题的预备。对有特别困难的小组要进展个别辅导，或创设必要条件，或帮忙调整讨论规划。 5指导教师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性地进展指导、点拨与催促。6指导教师要留意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参加，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动供应良好的条件。还应指导学生留意活动中的安全问题，培育学生的安全意识和自我爱护力量，防止意外的安全事故发生。 过程指导课的一般过程： 1
27、各小组沟通阶段性讨论成果 2总结阅历提出问题，大家争论解决的方法。3对下一步活动进展设计 教师不要给学生任何学问结论，只给学生供应解决问题的策略和方法。一次活动一般说这样的课要上两三次。 （三）展现和评价课的教学策略 1展现评价课的一般过程： 课前的展现设计预备-课堂展现，评比-活动评价（自评、他评、教师评）2成果展现与评价指导课教学策略 依据主题类型特点，指导学生采纳针对性和多样化的展现形式。照实验展现、观看日记、调查报告、作品或模型、活动中的照片及录像带、现场制作、收集的资料展现、写好的建议书、办一份小报、形式相宜的文艺演出。 依据学生特点，指导学生采纳共性化的展现形式。成果展现要以沟通、
28、鼓励为目的，通过展现尽可能让学生体验胜利。 有关小学开展劳动教育心得体会二 20xx年5月1日是中华人民共和国防震减灾法(新修订)实施六周年纪念日，5月12日是汶川大地震八周年纪念日、也是全国第八个“防震减灾日”。 依据莆田市地震局关于印发莆田市20xx年“防灾减灾宣传周”暨“科技人才活动周”防震减灾宣传演练活动方案的通知(莆震20xx13号)精神，我区利用5月1日-5月25日，大力开展了多种形式的宣传活动，向社会公众宣传防震减灾学问，现将有关状况汇报如下。 一、及早布置，仔细组织 我办对此次宣传活动高度重视，为了使本次宣传活动顺当开展，我办准时学习市局文件精神，仔细讨论、部署各项宣传工作。尤
29、其是对活动日程、宣传内容、宣传形式进展了周密部署。并与各乡镇防震减灾科普宣传点、各中学、中心小学防震减灾科普宣传点、各示范学校加强联系，仔细扎实地开展防震减灾宣传活动。 二、内容丰富，形式多样 1、编印和发放防震减灾宣传材料：为加大防震减灾科普学问的宣传力度，秀屿区地震办组织编印了地震群灾之首(折页宣传手册)和莆田市秀屿区“防灾减灾我能行”科普宣讲手册。手册采纳通俗易懂的形式，介绍了地震成因、地震前兆、防震预备及自救互救等根本常识，深受了广阔干群的欢送。并发放由市地震局编印的防震减灾科普课堂、防震减灾小手册、挂图、dvd等地震科普宣传材料给各中小学。 2、活动期间，我办积极营造宣传气氛，利用区
30、政府大门外侧围墙的重要宣传媒介，展现多条防灾减灾宣传标语，提高大家的防灾减灾意识，削减生命财产损失。 3、在秀屿区试验中学开展地震应急逃命演练，并进展地震科普宣传。 为提高学校师生对地震灾难的应变力量，5月15日上午，秀屿区地震办在试验中学开展地震应急逃命演练，并进展地震科普宣传。 整个活动共分为两个阶段： 第一阶段由学校组织开展地震应急逃命演练。 依据学校的应急疏散演练方案，全体师生快速而有序地安全疏散至楼外，并在操场预先指定的位置集合站队清点人数。演练全过程，全校三千多名师生行动快速，总耗时3分40秒，顺当完本钱次演练任务。 其次阶段向学生们分发宣传材料，并展现地震科普展板供学生参观。 本次演练活动提高了师生的防震减灾意识，有利于提高他们应对地震灾难的力量，以点带面，到达“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的目的。 4、组织各学校开展地震应急演练等活动。 各中小学依据不同年龄段学生特点，通过召开主题班会、专题讲座、征文竞赛、宣传栏、黑板报、国旗下讲话等形式，普及防灾减灾学问，提高广阔中小学生的安全防范意识和灾难自救互救力量。 石码中学、杨林小学、下屿中学、东庄芳店小学、埭头第一中心校、东湖小学、埭头中心幼儿园、东峤凌燕小学、月塘中学、莆田二十八中、莆田第十一中学、秀屿区试验小学、秀屿区试验中学等均开展了地震应急疏散演练。