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1、 如梦令李清照课件阅读李清照的如梦令(9篇)精选如梦令李清照课件一 最爱她似笑非笑的迷人眼，最爱他似懂非懂的勾魂颜。最怨她捂脸葬花情已伤，最怨他撑脸开盒吃胭脂。最爱他们的稚嫩，最爱他们的叛逆。 是第几次，翻开那厚重的书页，淡淡的书香拂过鼻尖，已记不清。 只是，那些捧书细读，字典在旁的朝朝暮暮，像是蒙上了一层细细的轻纱，从眼前拂过。此刻，雾里看花。 太白小时不识月，竟呼作白玉盘。而小时的我，不懂红楼，却也真真地落了泪。 是太小了吧?还未经世事，不问悲欢离合，不管七情六欲。只是生离死别，也许还是懂了的。 漆黑的夜，咆哮的风，她斜卧在榻上。阵阵白烟像是幽灵，一点点允吸着她的精魂。泪好像已经流干，只剩
2、下涩涩的痛。那熊熊烈火吞噬着她的情，他们的曾经。那些娟秀的字体，情意的诗句终将燃成灰烬，猎猎作响。 雪似的手绢，冰似的人儿，终在这炽热的情中溶化。突兀的留下了那格格不入的红，呕心沥血的红，她终究还是放手了。 用一世的泪，还了他的滴水之恩。遂了愿，了了情。 在学堂的第三个年头，少不更事的我，为这段情，这个人，流了泪。不懂爱，不是由于爱，只是那份至死的执着，箍紧了我充血的心脏，丝丝入扣。 到了此刻，我已不会为了那份纯真的年少情而落泪。只是，心中还是会有些抑郁，挥之不去。 身处红尘，只是过客的我，已明白，往事如烟，不必忧愁。 只是，还是爱捧着书傻笑，望着天思念，还是会稚嫩得像天上纯净的云。不过，我们
3、还是被时间的风磨出了些许棱角。我们已习惯了抵抗教师，顶撞父母，我们叛逆得像草原上驰骋的马。 对于宝黛，有人感动于他们的爱情，有人感动于他们的悲剧。而站在十几岁的尾巴上的我们好像已学会了感动于他们的真实。 他们不会掩饰自己的哀痛，他们可以狠毒地道出心中的不悦，他们有士气翻看开那本罪恶的西厢。但他们最真实的莫过于他们躲不过人世的网，再怎样躲避，逃脱，不过是自己织网，单独死亡。 但至少，他们曾努力过，努力冲出那银丝的网，却已足够。 都道“不求天长地久，但求曾经拥有”非也。于我“不求结局如愿，但求有过奋斗!”这已足够，这便足够。 人生如梦，梦如人生。捧一杯红茶，梦一回红楼。 精选如梦令李清照课件二 亲
4、爱的教师、同学们： 大家好！ 今日我给大家演讲的题目是树远大幻想，共圆中国梦 幻想，在我国古代被称为“志”。古人是很重视幻想的，即使到了贫无立锥之地，也要遵守“人穷志不穷”的信念，坚持他们的幻想。 古人为何如此重视幻想呢？由于幻想是沙漠中的绿洲，是暗夜里的灯光，是吹响生命的号角。 诗人流沙河曾说过：“幻想是石，敲出星星之火；幻想是火，点燃熄灭的灯；幻想是灯，照亮夜行的路；幻想是路，引你走向拂晓。”青少年失去了幻想，生活就会失去光荣，生命就会枯萎。有了幻想，生活就会布满期望，生命就会闪光。 山溪的幻想是大海，泉水的幻想是池塘，幼苗的幻想是栋梁。物尚有幻想，作为万物灵长的人，作为跨世纪的青少年，作
5、为新时代的弄潮儿，我们就更应当有幻想。 从远古时代的盘古开天地到如今的学问爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少志士仁人都有着崇高的幻想。但他们受到时代的限制，有很多人感到生不逢时，饮恨终生。江州司马，沦落天际，泪湿青衫；东波居士，赤壁岩下愤呼“人生如梦”；陆放翁临终低吟“万事空”；秋瑾女士狱中咏叹“秋风秋雨愁煞人”然而，那种令人诅咒的日子已经一去不复返了。此刻，我们的祖国已是“天公重抖擞，九州生气扬”的时代了。 今日，是昨日父辈们用蘸着鲜血的幻想建成的；明天，更需要我们用蘸着汗水的幻想去制造！过去，祖国在很多中华儿女的幻想和信念上站起来；将来更需要我们用开拓和进取使她富强！我们大家正处于风华正
6、茂、年富力强的青春时期。 青春正是人生的春天、早晨的太阳，蓬蓬勃勃，绚烂火红，绚丽多彩。青春是人生的黄金时代，布满活力，富于探究，勇于追求，敢于制造，在青春的世界里，沙粒要变成珍宝，石头要化作黄金。青春的魅力，应当使枯枝长出新叶，沙漠变成绿洲。这才是青春的美，青春的欢快，青春的本分！ 青少年朋友们，科学的时代，浅显的宇宙，信息的社会，多变的春秋，一天一个样，一时一个气候，为了揭开生活的隐秘，实现自我的幻想和追求，我们要丢掉苦恼和悲伤，丢掉埋怨和叹息，丢掉悲观和绝望，从狭窄的个人主义小天地里英勇地走出来，从金钱的方孔里英勇地走出来挽起幻想的手臂，挽起学问的手臂，仰头挺胸地向前走。我们每个人都是一
7、束纤维，织起来便是一叶巨大的风帆，就能够推动祖国的航船前进。 同学们，我们是龙的传人，是华夏子孙，是五月的花海，我们应当用青春拥抱将来。前方，是新世纪的曙光，是我们的用武之地。我们正值青春年少，应当以超越古人的雄心壮志努力学习，艰难奋斗，用辛勤的汗水来灌绚烂的幻想之花，用拼搏的双手去开拓祖国完善的将来。 多谢大家！ 精选如梦令李清照课件三 一、说教材： 【教材分析】： 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一首。如梦令一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”
8、的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 【教材处理】：引导学生专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵，在读中绽开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受对大自然的宠爱，对生活无限的喜爱。 【重点难点】： 1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。 2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、初步了解词的有关学问以及词的学习方法。
9、 3、通过品尝诗词的”境地，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 二、说教法： 1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。 2、情境创设：置身诗境，以景入情。 三、说学法： 1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动。 2、合作探究：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的共性化解读，充分激发学生的想象力和制造潜能。 四、说教学程序 （一）、导入新课，初步读文 1、介绍李清照生平。 2、回忆所学辛弃疾的清平乐？村居，区分词与诗的不同点，介绍词和词牌名。 3、由宋代闻名教育家朱熹的一句名言，“读书有三
10、到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵。 4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要留意停顿，读出诗词的节奏和味道。 【设计意图：了解李清照的生平，区分词与诗的不同特点，明确学习要求，把握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】 （二）、批文悟情，理清情线 1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。 2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务
11、。 3、在学生理解了课文大意的根底上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。 4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体会诗词含蓄之美。 【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】 （三）、想象画面，以图悟文。 1、引导学生查找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。 2、指导朗读，绽开想象，感悟漂亮的画面和意境，以及美妙的心境。 3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入奇妙的意境中。 4、总结课文，我们熟悉到李清照她是多么喜爱这漂亮的大自然，喜爱着美妙的生活呀！所以她醉了！ 5、
12、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。 【设计意图：通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美妙的心境。】 （四）、观赏吟唱，适度拓展 1、吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 2、结尾处，告知同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中灿烂的明珠，它赐予了我们中华民族深厚的文化底蕴。盼望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中吸取
13、更多的养分。 【设计意图：吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】 五、说板书设计： 抓住如梦令一文中的关键词体会愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。 9 词两首 如梦令教学反思 单位：何家岩镇中心小学 一、如梦令这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经受，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注意从以下几点入手： 一、本节课的胜利之处 1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的
14、嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。 2、在引导学生把握词的感情主线时，利用交互式电子白板的书写功能，让学生在白板上勾画出，让全体学生能够更加清晰、明白地把握住学习重点。 3、通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。 4、吟唱如梦令，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 二、本节课教学中的缺乏之处 1、导入时没有设想中的抱负，本想通过交互式电子白板的功能，通过漂亮的图画，美丽的旋律，激发学生的学习欲望。
15、 精选如梦令李清照课件四 如梦令六下第9课词两首中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 “昨夜雨疏风骤”也是她早期的一首作品，感情和意境的制造和上一首又不一样。它写得一波三折，展现的是一幕具有情趣的生活小剧：晚风雨交加，醉
16、酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口答复：海棠照旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，颇觉不快，连声责问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的答复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。 这两首在内容，意境的制造和所抒发的情感上有着不同之处，很值得好好去品尝。了解了这两首词对于帮忙走进李清照有着很大的意义。 六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生
17、可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，这里需要教师的急躁带着品悟。 朗读法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动 迁移法：通过生平和时代背景介绍，帮忙学生理解诗词内在情感 比拟法：通过分析比拟两首词不同之处，感悟的风格 教学目标： 学问与技能：当堂背诵词二首，学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感（ 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解情感，了解前期作品的风格 情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱 教学重点、难点： 重点：通过反复品读，理解词句的含义 难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解当时的情感 导入：假如在搜寻引擎上输入