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1、 如梦令李清照课件汇总如梦令李清照课件(2篇)有关如梦令李清照课件汇总一 【教材分析】： 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一首。如梦令一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 【教材处理】：引导学生专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感
2、情地吟诵，在读中绽开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受对大自然的宠爱，对生活无限的喜爱。 【重点难点】： 1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。 2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、初步了解词的有关学问以及词的学习方法。 3、通过品尝诗词的”境地，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 二、说教法： 1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。 2、情境创设：置身诗境，以景入情。 三、说学法： 1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感
3、性的熟悉和情感上的调动。 2、合作探究：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的共性化解读，充分激发学生的想象力和制造潜能。 四、说教学程序 （一）、导入新课，初步读文 1、介绍李清照生平。 2、回忆所学辛弃疾的清平乐？村居，区分词与诗的不同点，介绍词和词牌名。 3、由宋代闻名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵。 4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要留意停顿，读出诗词的节奏和味道。 【设计意图：了解李清照的生平，区分词与诗的不同特点，明确学习要
4、求，把握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】 （二）、批文悟情，理清情线 1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。 2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。 3、在学生理解了课文大意的根底上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。 4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体会诗词含蓄之美。 【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】 （三）、想象画面
5、，以图悟文。 1、引导学生查找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。 2、指导朗读，绽开想象，感悟漂亮的画面和意境，以及美妙的心境。 3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入奇妙的意境中。 4、总结课文，我们熟悉到李清照她是多么喜爱这漂亮的大自然，喜爱着美妙的生活呀！所以她醉了！ 5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。 【设计意图：通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女
6、词人美妙的心境。】 （四）、观赏吟唱，适度拓展 1、吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 2、结尾处，告知同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中灿烂的明珠，它赐予了我们中华民族深厚的文化底蕴。盼望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中吸取更多的养分。 【设计意图：吟唱如梦令，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】 五、说板书设计： 抓住如梦令一文中的关键词体会愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。
7、9 词两首 如梦令教学反思 单位：何家岩镇中心小学 一、如梦令这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经受，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注意从以下几点入手： 一、本节课的胜利之处 1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。 2、在引导学生把握词的感情主线时，利用交互式电子白板的书写功能，让学生在白板上勾画出，让全体学生能够更加清晰、明白地把握住学习重点。 3、通过查找画面，帮忙学生把握整首词的根本内容，体会本词
8、的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。 4、吟唱如梦令，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 二、本节课教学中的缺乏之处 1、导入时没有设想中的抱负，本想通过交互式电子白板的功能，通过漂亮的图画，美丽的旋律，激发学生的学习欲望。 有关如梦令李清照课件汇总二 一、教材分析 经典诵读始终是近年来的热门话题，但如何引导学生诵 读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感 的变化，引导学生进展理解。最终将本课的教学目标确定为： 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词
9、作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点； 囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。 二、教法和学法 本课的教学，我主要采纳朗读法，提问法，争论法等。 在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注意文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在外表，所以虽然学过许多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。 三、教学过程 为了顺当完成这节课的教学任务，课堂
10、教学我预备按以下环节绽开： （一）教学目标 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 （二）重难点 1。解读词的意象，把握词的意境。 2。理解作品中“愁“的内涵。 （三）教学方法 诵读法，争论法。 （四）教学过程 1。猜人物： 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉； 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。李清照 2。出示目标 3。作品背景 李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丢失、 丈夫病死等不幸遭受，孑然一身
11、，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的思念。 4。朗读，整体感知如梦令。 5。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 6。深入鉴赏。两首词覆盖着一种气氛，即“愁“。究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 7。朗读整体感知武陵春 8。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 9。深入鉴赏。武陵春究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 10。比拟两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的抱负。 11。学生小组合作学习醉花阴一剪梅声声慢。 （五）总结 黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展现了一幅忧愁而漂亮的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般味道涌心头！ （六）布置作业 课后连续搜集李清照其它诗词作品，进展赏析，积存名句，进一步了解易安情怀。 （七）板书设计 闲愁：闲适，爱恋，思念，山水 哀愁：孤独，凄冷，沉重