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1、 实验课磨课心得体会磨课的体会(8篇)有关试验课磨课心得体会一 观看光的反射现象，找出光反射时所遵循的规律。 平面镜、一张白硬纸板、激光笔、量角器、几支彩笔 1、把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板enf竖直地立在平面镜上，纸板上的直线on垂直于镜面，如上图所示； 2、使一束光贴着纸板沿某一个角度射到o点，经平面镜反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光eo和反射光of的径迹； 3、转变光束入射的角度，多做几次，换用不同颜色的录每次光的径迹； 4、取下纸板，用量角器测量on两侧的？i和？r，将数据记录在下表中； 5、把纸板nof向前或向后折，在纸板上还能看到反射光吗？ 有关试验课磨课
2、心得体会二 1. 初步学会观看植物细胞质壁分别和复原的方法。 2. 理解植物细胞发生渗透作用的原理。 当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都消失肯定的收缩。由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁渐渐分别开，也就是分升了质壁分别当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入细胞液中，整个原生质层就会渐渐地恢复成原来的状态，使植物细胞渐渐发生质壁分别复原。 紫色洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、吸水纸、清水、0.3g/ml蔗糖溶液 物理试验报告 化学试验报告 生
3、物试验报告 试验报告格式 试验报告模板 1.假如将洋葱表皮细胞浸润在与细胞液浓度一样的蔗糖溶液中，这些表皮细胞会消失什么现象? 2.当红细胞细胞膜两侧的.溶液具有浓度差时，红细胞会不会发生质壁分别现象?为什么? 3.画一个细胞在正常状态下到经过0.3g/ml蔗糖溶液处理，再经过清水处理的细胞变化的一系列模式图。 有关试验课磨课心得体会三 生物学从本质上说是一门试验性学科，从dna双螺旋构造的发觉，到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学每一个科学的发觉，理论的产生，无一例外的和生物学试验严密联系。因此新课程改革后的生物教材中试验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观看性试验、需
4、要自主设计的探究性试验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物试验教学培育学生的创新意识、提高创新力量、进展创新思维方面供应了素材。 虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我依据新课程标准，紧扣试验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培育学生的创新力量，重视试验总结反思，进展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的力量，实现了“学以致用”的教学目的。取得了较抱负的效果。 1.从教材设置动身遵循力量培育原理， 初中生物试验的设置主要有三种：仿照式试验、分段式试验和独立式试验。 1.1仿照式试验是教师讲解试验原理
5、和操作要领，边示范操作过程，学生边听，边看，同时仿照教师的示范进展试验。这种方法是针对刚刚接触生物学试验的学生，教会他们根本的试验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边仿照，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会根本的操作方法。 1.2分段式试验是把试验分成几局部，完成一局部后，再进展下一局部。把试验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在试验操作中不标准的动作进展矫正。例如在观看“蚯蚓”一节的试验时，应把试验分为三局部：第一，学生对蚯蚓的外部观看；其次，观看蚯蚓的运动；第三，观看蚯蚓对刺激的反响。 1.3独立式试验阶段指在教师的指导下，学生独立操
6、作、观看和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应当尽量为学生制造条件，让学生进展独立试验。但在学生独立试验之前，肯定要经过仿照式试验，再到分段式试验，最终过渡到独立试验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在试验教学中，培育学生创新力量，提高学生科学素养。 2.激发学生学习兴趣，唤起创新意识 兴趣是在一种奇怪的心理需要的根底上萌发，并在实践过程中形成和进展起来的，是学生萌生创新意识和绽开创新思维的最原始、最直接、劲的动力。在预备做学生分组试验前，教师可以通过图片资料展现、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的奇怪心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关试验的预习作业。试验预习充分，可
7、削减教师过于细致的讲解，提高学生对试验原理和步骤的熟识程度，从而激发学生的思维，唤起学生的创新意识。 3.验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识 为了在初中试验教学中培育学生的主动性和创新力量，可以转变试验与传授学问的挨次，将验证式试验变为探究式试验，学生在试验中先观看，后获得结论，符合学生的认知规律。通过探究激发学生积极思索，学生在主动猎取新学问时，培育了学生的探究精神和创新意识。 例如在“花的构造”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观看，推举个别同学到讲台前，向全班同学展现自己所带的花的构造，同时让其他同学对比自己所带的花，比拟构造是否一
8、样？有不同的构造，就上台展现，然后由学生争论花的根本构造应当有哪些？在这节课中，教师只是起到教学引导的作用，学生动手解剖、观看，对花构造的验证性试验变成了学生的探究试验。假如在课上，教师把这些学问教给学生，让学生再 通过试验来验证，学生有可能会热忱高涨的投入到试验中去吗？所以，在讲授新课之前，先把有关的试验布置给学生，通过学生收集资料、操作试验、观看和记录试验现象，得出结论后，猎取学问，在探究中提高创新意识。 4.自主设计试验、培育学生的创新力量 设计试验是要求学生依据已把握的学问进展的开拓意识的制造性劳动。它能较好地调动学生的积极性，培育学生把握敏捷应用学问的方法，引导他们进展制造性思维和提
9、高学生的试验力量，有效地培育学生的创新力量。但是依据试验内容设计出不同于教材的完整试验，对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所打算的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不行。加强学生试验设计力量的培育，以此作为翻开学生新思路的钥匙。 例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体外表爬的快”一节试验中，我在指导学生观看蚯蚓的外部形态后，要求学生设计试验，观看蚯蚓在什么样的物体外表爬的快？我只为每组各预备了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬同样的距离，记录蚯蚓在不同的物体外表的爬行的时间，为了更有说服力，学生们重复了试验三
10、次。结果三次的数据，得出两种完全不同的的结论：一次是在硬纸板上爬的快，另两次的结果是，在玻璃板上爬的快。我首先确定了这组同学设计试验的的严谨和科学性，但并没有发表自己对试验结果的看法，而是再请每组同学根据这样的设计方法，重复三次，同时要求同学们认真观看在每次试验中，硬纸板和玻璃板有无变化？试验很快有了结果，结论还是两种，但同时细心的学生们发觉，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次试验，使玻璃板上有了杂质，已经不光滑的玻璃板，为蚯蚓供应了固定刚毛的位置？ 5.重视试验总结反思，进展创新思维 试验完毕后，教师可引导学生从试验目的、原理、试验现象及结论等方面进展分析，使学生反思自身的缺乏或别人的新的试
11、验设计理念，活泼自己的思维。教师还可以在黑板上列出一些拓展性问题，从而引导学生更深入的思索。例如在进展“植物的光合作用”一节的试验教学时，有同学在课后完毕时提出，可以把绿叶与黄叶、承受光照与不承受光照的四个对比试验放在一起做，这样的结果比照就很明显了。总之，试验完毕后的分析沟通、总结反思，能有效地促使学生自我超越，使学生的创新思维和创新意识得到进一步的进展。 6.引导学生将理论运用于实践激发学生创新的力量 试验完毕后，可以把一些与日常生活相关的试验布置给学生作为课外活动，让他们去尝试动手动脑。例如在学习了“养分生殖”一节以后，布置了以下一个设计试验课题：如何生殖蜜桃和柳树？怎样提高其成活率？生
12、殖的方法、时间、材料、用具、步骤等全由学生自己设计完成。几乎全部的学生采纳的方法都是蜜桃采纳嫁接、柳树采纳扦插，在怎样提高成活率方面学生都进展了自己的探究。特殊是在怎样促进柳树扦插生根方面拿出了比拟切实可行的方案，用什么样的生长素，用多大的剂量，都有具体的记载，有效地激发了学生自我创新的力量。 总之，试验教学的目的在于“学以致用”，通过几年的尝试，我在生物试验中来培育学生创新精神，启迪学生思维，拓展思维空间收到良好的教学效果。 有关试验课磨课心得体会四 试验目的：通过演示来了解弧光放电的原理 试验原理：给存在肯定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场到达空气的击穿电场时，两电极间的空气将被
13、击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。 雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。其下端的空气最先被击穿而放电。由于电弧加热(空气的温度上升，空气就越易被电离, 击穿场强就下降)，使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。结果弧光区渐渐上移，如同爬梯子一般的壮丽。当升至肯定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小缺乏以击穿空气，弧光因而熄灭。 简洁操作：翻开电源，观看弧光产生。并观看现象。(留意弧光的产生、移动、消逝)。 试验现象： 两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电，同时产生光和热。热空气带着电弧一起上升，就象圣经
14、中的雅各布(yacob以色列人的祖先)梦中见到的天梯。 留意事项：演示器工作一段时间后，进入爱护状态，自动断电，稍等一段时间，仪器恢复后可连续演示， 试验拓展：举例说明电弧放电的应用 有关试验课磨课心得体会五 试验一:练习使用显微镜 目的要求: 1.练习使用显微镜，学会标准的操作方法。 2.能够独立操作显微镜。 3.能够将标本移动到视野中心，并看到清楚的图象。 材料用具:显微镜，写有“上”字的”玻片，动、植物玻片标本，擦镜纸，纱布。 方法步骤 1.右手握住镜臂，左手托住镜座。 2把显微镜放在试验台距边缘7厘米左右处，略偏左。安装好目镜和物镜。 3动转换器，使低倍物镜对准通光孔。 4把一个较大的
15、光圈对准通光孔。一只眼凝视目镜内，另一只眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。 5.把所要观看的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止此时眼睛肯定要看着物镜）。 7一只眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物象为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清楚。 8练习将所观看的标本移到视野中心，先移动一下标本，物象朝相反的方向移动。说明白在目镜中看到的像是真实的像的倒像。 留意事项 试验完毕，把显微镜的外表擦拭洁净。如需擦拭目镜和物镜，请用擦
16、镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最终把显微镜放进镜箱里，送回原处。 讨 论 1.显微镜的使用步骤有哪些？ 答：1、取镜和安放2、对光3、观看（放片、调焦） 4、清洁与收镜 2.使用显微镜观看时，为什么在下降镜筒时眼睛要凝视物镜？ 答：物镜把载玻片压碎，也简单划伤物镜。 3.在显微镜下能看清写在不透亮纸上的“上”字吗？ 答：看不到，不透亮的纸会阻挡光线从物镜进入光筒再从目镜射出，所以可能什么也看不见。 试验时间：20xx.9.15 试验二:观看植物细胞 试验目的： 1、制作植物细胞的临时装片,学习制作临时装片的根本方法. 2、熟悉植物细胞等根本构造. 3、练习画细
17、胞构造图. 试验预备： 分组试验器材：显微镜、洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子、放大镜等。 试验过程： 一、制作洋葱表皮玻片标本 1、用干净地纱布把载玻片擦拭洁净。 2、把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。 制作临时装片 3、用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮在膜内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片的水滴中，用镊子把它展平。 4、用镊子夹起盖玻片，是它的一边先解除4载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观看的材料上，这样才能避开盖玻片下面消失气泡而影响观看。 染色 5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。 6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。
18、三、观看洋葱表皮细胞 利用显微镜观看洋葱表皮细胞，先用低倍镜下观看，再在高倍镜下观看。 四、洋葱鳞片叶表皮细胞图。 五、试验完毕。 回收试验器材，整理试验桌。 试验时间： 20xx.9.22 试验三：观看人体口腔上皮细胞 目的要求： 1. 制作和观看人体口腔上皮细胞的临时装片 2. 熟悉人体口腔上皮细胞的构造 3. 娴熟画细胞构造图 材料用具： 显微镜、吸水纸、载玻片、盖玻片、生理盐水、碘液、镊子、纱布、漱口杯、牙签 方法步骤 (一) 制作人口腔上皮细胞的临时装片 1. 用纱布擦净载玻片、盖玻片（很薄，应轻擦） 2. 在载玻片中心滴一滴生理盐水（0.9%），说明：为什么用0.9%的生理盐水，观
19、 察洋葱表皮装片用清水，都是为了让细胞所处的环境和它们所生活的环境一样， 不至于胀破或变形，使细胞保持原状。 3. 漱净口。目的：将口腔的饭粒去除，以保证所取的细胞纯度。 4. 用牙签在口腔内壁轻划几下，将上面附有碎屑涂抹在生理盐水中，尽量涂匀称。 5. 盖盖玻片。用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片的水滴，然后渐渐放 平（留意：避开产生气泡）。 6. 染色。在盖玻片一侧滴加稀碘液，用吸水纸在盖玻片另一侧吸引，使染液 浸润标本的全部。 (二) 用显微镜观看。 使用显微镜安放对光放置玻片标本，调整焦距，用眼观看，在视野中会看到被染成桔黄色的上皮细胞. （三）绘图： 人体口腔上皮细胞模式图 （
20、四）整理：清洁玻片，废物放在指定位置。 归纳争论：人的口腔上皮细胞有哪些根本构造，植物细胞和动物细胞一样和不同之处。 答：人的口腔上皮细胞的根本构造有细胞膜、细胞质和细胞核；植物细胞与动物细胞相比，细胞壁、叶绿体和液泡是植物细胞特有的。 试验时间： 20xx.9.27 试验四：观看人体的根本组织 目的要求： 1观看人体根本组织的永久切片，熟悉人体的四种根本组织； 2描述同一种组织中细胞的共同特点； 3描述不同组织中细胞形态上的不同之处； 4依据观看，概述组织的共同特点，形成组织的概念。 材料器具： 显微镜；扁平上皮、立方上皮、柱状上皮等上皮组织玻片；横纹肌、骨骼肌、心肌等肌肉组织玻片；骨、软骨
21、、血液、韧带、肌腱、脂肪等结缔组织玻片；神经组织的玻片。 方法步骤： 1依据教师供应的玻片，逐个在显微镜低倍镜下仔细观看，留意细胞的形态特征和细胞间的联系特点。 2依据观看，同组间的同学相互争论，仔细填写下表。 主要分布位组织类型 主要特征 功能 举例 置 皮肤，消化 皮肤，小肠腺上皮组织 排列严密形成外表 爱护，分泌 道 上皮 四肢，躯 骨骼肌，平滑肌肉组织 呈长条状严密排列 干，内脏器 收缩，舒张 肌 官 支持，连接， 软骨，软组结缔组织 细胞之间间隙较大 全身各处 爱护，养分 织，血液 产生传导兴神经组织 外形独特呈发散状 神经系统 神经纤维 奋 试验时间：20xx.10.26 试验五：
22、观看叶片构造 目的要求: 1,练习徒手切片. 2熟悉叶片的构造. 3画叶片的表皮细胞和保卫细胞图. 材料用具: 新奇叶片,显微镜,双面刀片,镊子,载玻片,盖玻片,叶片的永久切片,盛有清水的培育皿,滴管,吸水纸,碘液,纱布,毛笔,小木板. 方法步骤: 一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片 1,把新奇的叶片平放在小木板上. 2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,快速切割. 3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。把切下的薄片放入水中。 4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。 二，观看叶片的构造 1用显微镜先观看叶片横切面的临时切片，再观看叶片的永
23、久横切片。 2在显微镜下分清业的表皮，叶肉和叶脉。 三，观看叶片的下表皮 1用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片的下表皮，制成临时装片。 2 用显微镜进展观看，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子的，下表皮上有没有气孔？下表皮气孔多于上表皮。 四，试验结果。 争论：保卫细胞和它四周的细胞在构造上有什么不同？保卫细胞的这种构造特点对蒸腾作用有什么意义？ 答：当水分充分时,保卫细胞膨胀张开,则气孔张开,这时,蒸腾作用很强；当水分不充分时,保卫细胞收缩关闭,则气孔关闭,这时,蒸腾作用变弱。保卫细胞能够掌握气孔开关,所以也就能起到促进或减缓蒸腾作用的意义。 试验时间：20xx.12.5 有关试验课磨课心得体会
24、六 1 这天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课，感受颇多。这节课中，教师对教材和学情分析精确到位;教学目标明确;重难点处理合理贴合学生的识知规律。课堂构造清楚明白、教学环节完整流畅。课堂教学采纳了信息技术直观高效。教学语音富有鼓励性，生动精确。 一、胜利之处 1、重视学生自主学习，培育了学生自我梳理和归纳地理学问的潜力。 2、使用多媒体，以超多的图片和地图增加了学生的感性熟悉。 3、在教师的引导下学生能够自己做自己说，培育了学生的独立学习的潜力。 4、经过教师整合，课堂教学有理有序重点突出化难为易。 5、表达了以学生为主体教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实
25、际，让学生感受到地理与生活的联系。 6、教师教态自然语言条理生动富有鼓励性。 7、才智拼图嬉戏让学生在简洁开心中完成了本节课的教学任务。 8、采纳鼓励性语言进展评价，让学生体会到了胜利的愉悦，提高了学习兴趣和学习热忱。 二、缺乏之处 1、对于气候特点分析不到位，感觉比拟模糊，表达也不够清楚。 2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。 3、缺少板书，有失课堂重点的突出。 4、教学方法单一，还能够采纳多变的教学方法。 5、学生独立学习、发言缺乏，有待改善。 6、课堂气氛不够活泼。 三、努力方向 学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和缺乏，就应从以下几点加
26、以改善： 1、应进一步仔细讨论教材，挖掘课程资源。 2、想方设法活泼课堂气氛，激发学生兴趣，培育学生的创新意识。 3、仔细分析教材和学情，依据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完善。 4、多参与听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。 2 在仔细观看了优秀教师课例后，感受根深。严谨的教学设计，广博的学问、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。我收获有以下几点： 一、重视探究活动，构成自主学习的潜力。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生带给充分的科学
27、探究的时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究潜力，猎取科学学问，构成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。 在教学过程中，我们既要培育学生正确的试验操作技能，又要教会学生透过自行设计试验等探究方法来猎取学问。因此，在教学中，教师要尽可能地赐予学生充分的材料和时空，启发引导学生从多角度，多层次进展大胆尝试。设计出合理、新奇、独特的讨论方案，让学生在参加探究学问的全过程中，猎取学问，磨练潜力，学会学习，学会制造，真正把握猎取科学学问的本事。 二、创设情境，让学生情愿主动参加学习。 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般
28、都具有奇怪、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生快速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。学生有了兴趣，探求学问就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。 三、重视课堂语言的科学性、严谨性。 科学教学目标之一就是引导学生构成科学的探究方法，科学的阐述自己的科学观点。因此，科学课上，我们首先要端详自己的语言是否科学，是否精确精练，不就应叨念不断。科学课上，教师的语言指向性应更明确，评价性应更中肯更直白，要讲的更少更精。增加学生自主探究学习的时间。只有教师少讲，才有学生真正的学，只有学生的
29、学，也才有教师的教，不教才是真正的教，我们要永久信任学生的自主学习探究潜力。 3 在这天的观课议课活动中，我选取以“”作为自己的观看视角，实地观看了*教师的一节英语新授(复习)课，现将自己的观课状况总结汇报如下： 一、观看点选点说明 我选取的观看视角是：，在此根底上，又分为以下几个观看维度，透过这几个维度的观看与诊断，旨在正确熟悉、了解教学中的关系。 二、观看结果分析：(总体评价、主要优点、教学推举、课堂细节) 留意：要有对课堂观看现象的细节及综合描述。 (一)总体评价： 这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练，总体上看，该教师教学根本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、
30、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注意了学生语言表达潜力的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比拟胜利的课。 (二)主要优点: 下面重点将在观看视角“”方面的优点作如下分析： a、课程资源的利用与开发 1、教师依据学生的语言水平认知潜力和生活阅历，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化沟通的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。 2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。 3、该教师能充分挖掘课程资源，依据实际教学条件，制造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时专心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于
31、学生观看仿照尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地表达真实性和交际性特征。 4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知进展水平，具有科学性思想性趣味性敏捷性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。 5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还专心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的时机。 6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和敏捷，为学生的自主学习制造条件。 b、课堂气氛营造 1、课堂教学中，教师尤其留意培育了学生专心
32、的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、教学中，教师对学生学习过程中消失的语言错误实行宽容的态度，该教师能选取恰当的时机和敏捷的方法恰到好处地处理教学实践中消失的错误，表达了超群的教学才智和驾驭课堂的教学潜力。 3、该教师能做到面对全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面对全体学生，调动起全部学生的专心性，使他们持续了高度的学习英语的信念，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的胜利感受;关注个体差异，能做到敬重学生共性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生带给了多样化的进展空间。对学生在学习过程中消失的问题赐予的指导富有针对性。 4、该节课课堂教学气氛和谐
33、，教学资料和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演等学习方式超多实行，在教师的调控下，学生透过观看体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生制造语言实践时机，引导他们学会自主学习。 c、师生双边活动 1、教学中，教师注意引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，鼓励学生用英语做事情，使学生透过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培育目标。 2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满意了学生的求知欲，发挥了学生的主观能
34、动性，也提高了学生的智力活动水平。 3、在教学中，教师结合课堂教学的详细资料，采纳直接讲解间接渗透学生相互沟通等方式，活动的资料和形式贴近学生的生活实际，贴合学生的认知水平和生活阅历;接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。 d、教学目标的设置与达成 1、教学中，学生对各种语言学问的呈现和学习，始终都从语言使用的角度动身，教学中，透过创设详细语境并采纳循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。 2、在教学中，教师较好地处理好了学习学问与进展潜力，语言操练与语言运用的关系。 3、教学中，教师依据学生的实际状况，确立了有利于逐
35、步提高学生的根本语言素养和根本学习潜力的教学目标。留意培育了学生专心的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 4、教学中，教师透过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求详细。为学生带给了展现学习成果的时机，使学生能够透过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。 活动不仅仅限于课堂，还延长到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。 5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 e、学习方式与方法(自主、合作、探究) 1、在教学过程中，教师分别采纳了歌曲、嬉戏激
36、趣，利用胜利体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣 2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发觉的问题，利用教师所带给的感性材料，透过分析、比拟、抽象和概括与一系列专心的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了熟悉上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法制造时机，而且有利于培育学生的团队精神和创新潜力。 3、营造专心气氛，鼓励自主、合作、探究学习的热忱 4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和专心进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了学生敢于质疑、乐于沟
37、通与合作、擅长探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言学问时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言学问展现给学生，并进展操练。当学生已初步把握新的语法或语言学问时，让他们围绕特定的话题开展对话，透过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与共性的全面进展。 f、教学问题的设计与处理 1、问题设计时思索到了学生兴趣，课堂上很多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远
38、，一环扣一环，逐步解决大问题，透过由浅入深的逐步分析和理解，使学生把握学问，让学生思维在问题的坡度上步步上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境地， 3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。 4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材资料和学生实际，提问方式纵横交错，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选取比拟式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。 5、教师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读潜力得到了又一次训练。 6、提问时留意了对学生答
39、复的处理。教师面对全班学生提出问题后，待学生略作思索后，指名学生个别答复。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的答复进展补充、评价。这样做有利于把全班学生的留意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师留意要求其他学生留意听取别人的发言，启发学生深入思索，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对学问记忆的刺激，加深了记忆印迹， (三)教学推举： 俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完善的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉*教师的这节课也有稍显缺乏的地方，在那里提出来，与大家商榷。 1、学生的学习方式还应更敏捷多样一些。 2、还应进一步加大对课程资源
40、的挖掘和利用。 3、还应在课堂气氛营造上多想想方法。 4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。 5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言学问与潜力的根底上，还应势利导，强化情感教育。 6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维潜力训练要遵循学生最近进展区域。 三、自我反思： 观课就像照镜子。参与这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首先，透过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培育学生的
41、言语潜力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想 其次，透过这次观课，让我熟悉到，要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，敬重每个学生，专心鼓舞他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要实行宽容的态度，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 再次，透过这次
42、观课，让我熟悉到，无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的专心性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种潜力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 第四，透过这次观课，让我熟悉到一节
43、胜利的活动课往往需要教师的周密思索，在课程设计和教学活动中，教师，充分表达师生互动、生生互动原则。尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分表达学生学习的自主性和参加性。 第五，透过这次观课，让我熟悉到，语言交际潜力培育在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到
44、达学以致用的目的。 第六，透过这次观课，让我熟悉到，建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。 完毕语 今后，我将透过持续的教学观看与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的熟悉，调整和改善自己的教学行为，提高教学效果。专心融入教学团队，参加共享与沟通，提炼适合个人特点的教学信念，探究有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。 有关试验课磨课心得体会七 本实例是通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创立一个新站点。 1、生均一台多媒体电脑，组建内部局域网，并且接入国际互联网。 2、安装window