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1、2022年上半年课程考试大作业学前儿童游戏论2 第一篇：2022年上半年课程考试大作业学前儿童玩耍论2 江南高校现代远程教化2022年上半年课程考试大作业考试科目:学前儿童玩耍论 一、大作业题目内容： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？5分 答：1.依靠于四周的感知场景。2.倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。3.信任权威。4.把四周人的脸部表情作为一种信息来源。5.对人有爱好。6.与互相交往的人有亲热关系。7.对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。8.互相与人打交道的职业。 2、我国玩耍与课程融合有哪几种形式？5分 答： 一分别型玩耍和教学在时间段上彼此是分别的、独立存在
2、的。 二交叉型教学的内容在玩耍中得以运用。或在玩耍中觉察的问题又回到教学中来解决。 三融合型教学追随和支持着幼儿在玩耍中的学习。教学和玩耍之间的关系表现为“以玩耍为中心的学习。教学活动在向儿童的生活世界回来。 3、影响儿童玩耍的因素有哪些？15分 答：儿童玩耍作为一种社会文化现象，是在确定的社会的影响下产生和进展起来的，必定受到诸多因素的影响，主要表达在玩耍活动中外在的客观条件和玩耍者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响1玩耍机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏 玩耍活动机会的儿童会体验的学习各科的困难。2玩耍时间玩耍时间是开展玩耍活动的重要保证。3玩耍场地玩耍场地是儿童玩耍的空
3、间，低进行玩耍不行缺少的条件。场地的大小、在室内还是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童玩耍产生影响。4玩耍材料玩耍材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是玩耍的物质支柱，同时对玩耍的性质、内容产生影响。 2.玩耍者自身条件的影响1同伴同伴主要是谈过干脆参与、典范和强化来影响儿童的玩耍。 2儿童自身的年龄、性别儿童玩耍的水平在确定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的性别、年龄、气质、爱好爱好实力等对其玩耍具有确定影响，是每个儿童的玩耍具有自己的风格。3健康状况儿童自身的健康状况，对其玩耍也会产生确定影响。 4认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、特性、智
4、力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的玩耍行为有普遍影响。 3.家庭的影响1父母家庭的生活气氛、家长自身的素养、家长对儿童的抚养方式、家庭结构以及家庭居住环境对会对儿童产生影响。2电视A看电视的时间影响玩耍行为B电视能促进儿童的想象和玩耍。C电视阻碍或干扰儿童的想象和玩耍。D看电视是否伴随玩玩具对玩耍的影响。当电视节目内容的可理解性降低时，儿童玩耍活动就增加。 4、对幼儿园玩耍还存在哪些误区？5分 答：误区一：玩耍就是指自由玩耍，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。 误区二：玩耍是休息、闲暇，玩耍中幼儿不能学到学问。这是对玩耍的功能相识缺乏。误区三：玩耍活动和教学活动是不
5、能同日而语的。 5、幼儿园以玩耍为基本活动应当避开那几种错觉？5分 答：应避开以下三种错觉： 1、给任何活动都冠以玩耍的名称。 2、追求玩耍活动的热闹场面。 3、以单一的玩耍形式贯穿一日活动。 6、老师在儿童玩耍中主要有哪些作用？5分 答：老师在幼儿玩耍的过程中，主要有四个方面的作用：第 一、为玩耍的顺当开展作好准备工作，创设包括玩耍阅历、玩耍时间、玩耍环境等几方面的条件。第 二、视察玩耍，了解玩耍的进展状况。第 三、视玩耍需要参与玩耍，促进玩耍的进展，参与介入的方式有平行式介入、交叉介入、垂直介入。第 四、根据玩耍开展状况，引导幼儿共享、提升幼儿玩耍阅历，并为下次玩耍做好准备。 7、在幼儿园
6、里如何实现以玩耍为基本活动？10分 答： 一生活活动在幼儿的生活活动中，用贴近幼儿生活的、满意幼儿身心进展水平的方法组织活动，让幼儿每天都有快乐的心情体验，尽量削减不必要的集体行动和过度环节，削减和消退消极等待的现象。生活活动中要建立良好的常规，引导幼儿逐步将常规加以内华，并供应相应得情景诱导幼儿自律行为的出现，逐步引导幼儿学会自我管理。 二教学活动在对幼儿的教学活动中，尽可能地将教学活动玩耍化，将教学与玩耍这两种互为补充的形式整合起来，模糊玩耍与教学的界限，从活动时间、空间、内容、形式等几方面将儿童的阅历统一整合在一起。三)玩耍活动在自由玩耍的时间里，给幼儿以机会和答应；老师要成为幼儿活动的
7、支持者、合作者、引导者，以及关心、接纳、敏感地发觉到他们的需要，擅长觉察玩耍活动中的教化价值，刚好以适当的方式作出应答，形成合作式的师生互动。 8、1999年颁发的幼儿园教化指导纲要在关于玩耍的论述上，主要表达了哪几方面精神？5分 答：第一，幼儿园教化以玩耍为基本活动。其次，玩耍是对幼儿进行全面进展教化的重要形式。第三，寓教化于生活、玩耍之中。 9、举例说明老师指导语言的类型有哪些？15分 答：根据老师对幼儿 玩耍中各种问题的提问目的和方式不同，可以把老师的语言分为七类。 1、询问式语言：询问式语言一般以疑问句的形式出现主要的目的是为了关心幼儿将玩耍进行下去，刚好反馈幼儿 的玩耍行为，启发幼儿
8、的思维，培育多视角、全方位看待问题的实力，老师可以有目的地设置问题情景、提出问题。类似的语言有：“你跑来跑去的是在干什么啊？等等 2、建议式语言：有些建议式的语言也是以询问的方式出现的，不同的是在于它不仅提出问题而且还赐予具体的示意。如。当觉察一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而又不便利摆布玩具时，老师可以用这类语言指导“我觉得假如放在旁边会更好！ 3、澄清式语言：这种语言的运用要建立在充分视察的基础上，可以当时就用，也可以在玩耍讲评中运用。 4、激励式语言：老师用激励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成。对于幼儿的一些不良习惯及违规行为，老师不愿定干脆指出来，而是用一种激励的
9、下面语言提出来，让他们知道怎么样做。如“假如声音再大些，我们就听得更清楚了！ 5、邀请式语言：对于玩耍中的弱者或无从问津的区域，老师可以运用邀请的方式“我们一起去吧！“人可以帮我理发吗？等语言来提高幼儿玩耍的爱好和愿望。 6、角色式语言：当觉察玩耍情节总是处于停滞状态时，老师以角色身份参与到幼儿的玩耍中去，如“我是超市送货的，需要帮助吗？不仅会使玩耍的情节得以丰富，而且还使幼儿感到亲切和同等。 7、指令式语言：当幼儿在玩耍中严峻地违背规则或出现攻击性行为时，老师指导方式一般有两种：一是转移其留意；二是明确告知幼儿这样做的后果，以保证幼儿在玩耍中的平安和健康，即“你不行以用玩具打小挚友的头，这样
10、会很疼的！这既讲明白道理，又到达约束幼儿不良行为的产生的目的。 10结合事例说明我国幼儿园玩耍还存在哪些问题？15分 答：根据老师对幼儿 玩耍中各种问题的提问目的和方式不同，可以把老师的语言分为七类。 1、询问式语言：询问式语言一般以疑问句的形式出现主要的目的是为了关心幼儿将玩耍进行下去，刚好反馈幼儿 的玩耍行为，启发幼儿的思维，培育多视角、全方位看待问题的实力，老师可以有目的地设置问题情景、提出问题。类似的语言有：“你跑来跑去的是在干什么啊？等等 2、建议式语言：有些建议式的语言也是以询问的方式出现的，不同的是在于它不仅提出问题而且还赐予具体的示意。如。当觉察一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的
11、桌上而又不便利摆布玩具时，老师可以用这类语言指导“我觉得假如放在旁边会更好！ 3、澄清式语言：这种语言的运用要建立在充分视察的基础上，可以当时就用，也可以在玩耍讲评中运用。 4、激励式语言：老师用激励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成。对于幼儿的一些不良习惯及违规行为，老师不愿定干脆指出来，而是用一种激励的下面语言提出来，让他们知道怎么样做。如“假如声音再大些，我们就听得更清楚了！ 5、邀请式语言：对于玩耍中的弱者或无从问津的区域，老师可以运用邀请的方式“我们一起去吧！“人可以帮我理发吗？等语言来提高幼儿玩耍的爱好和愿望。 6、角色式语言：当觉察玩耍情节总是处于停滞状态时，老师
12、以角色身份参与到幼儿的玩耍中去，如“我是超市送货的，需要帮助吗？不仅会使玩耍的情节得以丰富，而且还使幼儿感到亲切和同等。 7、指令式语言：当幼儿在玩耍中严峻地违背规则或出现攻击性行为时，老师指导方式一般有两种：一是转移其留意；二是明确告知幼儿这样做的后果，以保证幼儿在玩耍中的平安和健康，即“你不行以用玩具打小挚友的头，这样会很疼的！这既讲明白道理，又到达约束幼儿不良行为的产生的目的。 11、在为儿童选择玩具时应留意什么？15分 答：在为儿童选择玩具时，应留意以下几个方面： 一为不同年龄班幼儿供应相相宜的玩具材料。老师要根据不同年龄儿童的 进展水平和本班幼儿的实际状况供应玩耍材料。 二为幼儿供应
13、成套的，比例恰当的玩具及玩耍材料。生产厂家生产的玩具 是给孩子玩耍的，好的玩具应当能促进幼儿的进展，让幼儿能通过玩具将玩耍顺当进行下去，而不是因为玩具的材料，比例不合适而阻挡玩耍的开展。比例恰当的成套玩具有利于儿童玩耍的顺当的开展。 三为儿童供应多样化的玩耍材料。老师供应的玩耍材料要满意不同儿童的 需要，玩耍材料要具备两个特点：一是熟识的材料与新异的材料都需要。二是成型的和未成型的玩具材料都要准备。 四把大自然的、社会的材料引进玩耍领域。幼儿宠爱可活动的、可操作的 玩具，这是一种玩耍过程的体验，满意了幼儿新颖、好探究的特点。，我们不妨把目光投向我们生活的自然的社会，让幼儿通过玩耍与自然对话，通
14、过玩耍学会学习、学会生存、学会创建。 总之在为儿童供应玩耍材料时，老师要充分利用语言的作用，来使游 戏材料发挥其成效，到达预期的效果。 其次篇：2022年上半年课程考试大作业学前儿童玩耍论1 江南高校现代远程教化2022年上半年课程考试大作业考试科目:学前儿童玩耍论 一、大作业题目内容： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？5分 答：1.依靠于四周的感知场景。 2.倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 3.信任权威。 4.把四周人的脸部表情作为一种信息来源。 5.对人有爱好。 6.与互相交往的人有亲热关系。 7.对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 8.互相与人打交道的职业
15、。 2、我国玩耍与课程融合有哪几种形式？5分 答： 一分别型玩耍和教学在时间段上彼此是分别的、独立存在的。 二交叉型教学的内容在玩耍中得以运用。或在玩耍中觉察的问题又回到教学中来解决。 三融合型教学追随和支持着幼儿在玩耍中的学习。教学和玩耍之间的关系表现为“以玩耍为中心的学习。教学活动在向儿童的生活世界回来。 3、影响儿童玩耍的因素有哪些？15分 答：儿童玩耍作为一种社会文化现象，是在确定的社会的影响下产生和进展起来的，必定受到诸多因素的影响，主要表达在玩耍活动中外在的客观条件和玩耍者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响1玩耍机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏 玩耍活动机会的儿
16、童会体验的学习各科的困难。2玩耍时间玩耍时间是开展玩耍活动的重要保证。3玩耍场地玩耍场地是儿童玩耍的空间，低进行玩耍不行缺少的条件。场地的大小、在室内还是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童玩耍产生影响。 4玩耍材料玩耍材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是玩耍的物质支柱，同时对玩耍的性质、内容产生影响。 2.玩耍者自身条件的影响1同伴同伴主要是谈过干脆参与、典范和强化来影响儿童的玩耍。 2儿童自身的年龄、性别儿童玩耍的水平在确定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的性别、年龄、气质、爱好爱好实力等对其玩耍具有确定影响，是每个儿童的玩耍具有自己的风格。3健康状况儿童自身的健康状况，对其玩耍
17、也会产生确定影响。4认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、特性、智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的玩耍行为有普遍影响。 4、对幼儿园玩耍还存在哪些误区？5分 答：误区一：玩耍就是指自由玩耍，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。 误区二：玩耍是休息、闲暇，玩耍中幼儿不能学到学问。这是对玩耍的功能相识缺乏。误区三：玩耍活动和教学活动是不能同日而语的。 5、幼儿园以玩耍为基本活动应当避开那几种错觉？5分 答：应避开以下三种错觉： 1、给任何活动都冠以玩耍的名称。 2、追求玩耍活动的热闹场面。 3、以单一的玩耍形式贯穿一日活动。 6、老师
18、在儿童玩耍中主要有哪些作用？5分 答：应避开以下三种错觉： 1、给任何活动都冠以玩耍的名称。 2、追求玩耍活动的热闹场面。 3、以单一的玩耍形式贯穿一日活动。 7、在幼儿园里如何实现以玩耍为基本活动？10分 答： 一生活活动在幼儿的生活活动中，用贴近幼儿生活的、满意幼儿身心进展水平的方法组织活动，让幼儿每天都有快乐的心情体验，尽量削减不必要的集体行动和过度环节，削减和消退消极等待的现象。生活活动中要建立良好的常规，引导幼儿逐步将常规加以内华，并供应相应得情景诱导幼儿自律行为的出现，逐步引导幼儿学会自我管理。 二教学活动在对幼儿的教学活动中，尽可能地将教学活动玩耍化，将教学与玩耍这两种互为补充的
19、形式整合起来，模糊玩耍与教学的界限，从活动时间、空间、内容、形式等几方面将儿童的阅历统一整合在一起。三)玩耍活动在自由玩耍的时间里，给幼儿以机会和答应；老师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，以及关心、接纳、敏感地发觉到他们的需要，擅长觉察玩耍活动中的教化价值，刚好以适当的方式作出应答，形成合作式的师生互动。 8、1999年颁发的幼儿园教化指导纲要在关于玩耍的论述上，主要表达了哪几方面精神？5分 答：第一，幼儿园教化以玩耍为基本活动。其次，玩耍是对幼儿进行全面进展教化的重要形式。第三，寓教化于生活、玩耍之中。 9、举例说明老师指导语言的类型有哪些？15分 答：根据老师对幼儿 玩耍中各种问题
20、的提问目的和方式不同，可以把老师的语言分为七类。 1、询问式语言：询问式语言一般以疑问句的形式出现主要的目的是为了关心幼儿将玩耍进行下去，刚好反馈幼儿 的玩耍行为，启发幼儿的思维，培育多视角、全方位看待问题的实力，老师可以有目的地设置问题情景、提出问题。类似的语言有：“你跑来跑去的是在干什么啊？等等 2、建议式语言：有些建议式的语言也是以询问的方式出现的，不同的是在于它不仅提出问题而且还赐予具体的示意。如。当觉察一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而又不便利摆布玩具时，老师可以用这类语言指导“我觉得假如放在旁边会更好！ 3、澄清式语言：这种语言的运用要建立在充分视察的基础上，可以当时就用，也可
21、以在玩耍讲评中运用。 4、激励式语言：老师用激励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成。对于幼儿的一些不良习惯及违规行为，老师不愿定干脆指出来，而是用一种激励的下面语言提出来，让他们知道怎么样做。如“假如声音再大些，我们就听得更清楚了！ 5、邀请式语言：对于玩耍中的弱者或无从问津的区域，老师可以运用邀请的方式“我们一起去吧！“人可以帮我理发吗？等语言来提高幼儿玩耍的爱好和愿望。 6、角色式语言：当觉察玩耍情节总是处于停滞状态时，老师以角色身份参与到幼儿的玩耍中去，如“我是超市送货的，需要帮助吗？不仅会使玩耍的情节得以丰富，而且还使幼儿感到亲切和同等。 7、指令式语言：当幼儿在玩耍中
22、严峻地违背规则或出现攻击性行为时，老师指导方式一般有两种：一是转移其留意；二是明确告知幼儿这样做的后果，以保证幼儿在玩耍中的平安和健康，即“你不行以用玩具打小挚友的头，这样会很疼的！这既讲明白道理，又到达约束幼儿不良行为的产生的目的。 10结合事例说明我国幼儿园玩耍还存在哪些问题？15分 答： 一对玩耍的功能相识缺乏对玩耍的消遣功能和教化功能存在偏差。产生了幼儿园玩耍中“自 由与规则、“自主与指导的两对冲突。给幼儿充分自由，就遗忘了良好的常规意识的培育；给幼儿自主权了，老师就不敢对幼儿的玩耍加以指导，使玩耍变成要么“导演、要么“放羊的局面。 二对儿童玩耍的年龄特征缺乏相识：在玩耍中，老师常忽视
23、幼儿的年龄特点和身心进展规律，忽视幼儿的个别差异。在环境的布置、主题内容与数量、玩具材料的投放、指导玩耍的方法程式化，按固定的模式去支配幼儿的玩耍，忽视幼儿自身的爱好和需要，阻碍了幼儿自由地将其自身的学问阅历在玩耍中反映出来。 三对儿童玩耍的分类相识不清造成玩耍时间的奢侈、玩耍机会的流失，幼儿在不感爱好的玩耍时间里，由于缺少可选择的机会和条件，这段时间对于他们来说就是奢侈，同时还造成环境资源的奢侈、玩耍空间及场地的闲置。 四对玩耍评价的内容把握不清由于对玩耍的评价的含义、内容、具体操作等缺乏了解，致使大部分老师对玩耍评价流于形式，或把评价的重点放在幼儿的品德、常规等方面。这样不仅与玩耍评价本身
24、的做法大相径庭，而且不利于幼儿的进展，挫伤幼儿的主动性、主动性和创建性。 五对儿童玩耍缺乏系统的视察缺乏视察，老师不能充分理解和了解幼儿的玩耍行为，对玩耍中原委该怎样指导、指导什么存在怀疑，对幼儿玩耍行为不能给与针对性的具体指导，是玩耍效果不了了之，影响老师开展玩耍的主动性。 11、在为儿童选择玩具时应留意什么？15分 答：在为儿童选择玩具时，应留意以下几个方面： 一为不同年龄班幼儿供应相相宜的玩具材料。老师要根据不同年龄儿童的 进展水平和本班幼儿的实际状况供应玩耍材料。 二为幼儿供应成套的，比例恰当的玩具及玩耍材料。生产厂家生产的玩具是给孩子玩耍的，好的玩具应当能促进幼儿的进展，让幼儿能通过
25、玩具将玩耍顺当进行下去，而不是因为玩具的材料，比例不合适而阻挡玩耍的开展。比例恰当的成套玩具有利于儿童玩耍的顺当的开展。 三为儿童供应多样化的玩耍材料。老师供应的玩耍材料要满意不同儿童的需要，玩耍材料要具备两个特点：一是熟识的材料与新异的材料都需要。二是成型的和未成型的玩具材料都要准备。 四把大自然的、社会的材料引进玩耍领域。幼儿宠爱可活动的、可操作的 玩具，这是一种玩耍过程的体验，满意了幼儿新颖、好探究的特点。，我们不妨把目光投向我们生活的自然的社会，让幼儿通过玩耍与自然对话，通过玩耍学会学习、学会生存、学会创建。 总之在为儿童供应玩耍材料时，老师要充分利用语言的作用，来使游 戏材料发挥其成
26、效，到达预期的效果。 第三篇：2022年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教化2 江南高校现代远程教化2022年上半年课程考试大作业 考试科目:学前儿童家庭教化学 一、大作业题目内容： 一、列举学前儿童家庭品德教化的任务。15分 答：学前儿童家庭品德教化的主要任务是：培育孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子主动的情感，提高孩子社会交往的实力，形成孩子活泼开朗的性格。 二、简述学前儿童家庭情商教化的主要方法。15分 所谓的“家庭情商教化，就是通过家长的教己及他人情感的实力，包括相识自身心情的实力、育提高孩子的社会实力和心情管理实力，并且关心人际关系的管理实力、自我激励的实力、认知他人孩子在
27、家庭和社会等实际情境中练习运用这些生活心情的实力、妥当管理心情的实力。学前阶段是儿技巧，形成孩子乐观、豁达的心态、主动向上的性童情商进展的奠基时期。有阅历的家长可以觉察情格和健康的人格，在人生的道路上健康快乐的成商低的学前期儿童共同的表现：留意力涣散、性格长。这种“社会实力和心情管理实力主要包括自急躁、无端猜疑、易发脾气、悲观消极、具破坏我认知实力、自我管理实力、社会认知实力，人际力、孤单独闭、焦虑烦躁、自我不满、莫名恐惊等。假如这些问题在学龄前得不到重视和订正，孩子会渐渐出现一些不良性格倾向，如羞怯、内向、自卑、遇事退缩、不敢展示自我，不善沟通、表达；或者霸道任性、不懂包涵、自制力差、以自我
28、为中心，不懂人际关系处理，易与他人发生冲突冲突等。当这些孩子进入离开成人庇护的集体生活后，情商问题就会凸显出来，如合作观念差，缺乏团队精神；心理素养差，压力承受水平低；社会交往实力差，缺乏人际适应实力；自我管理实力差，缺乏独立实力；遵守规范观念差，做事缺乏责任感等等，严峻影响孩子的健康成长。可以这么说，孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个快乐的人、有成就的人、华蜜的人，并不完全取决于智商，而取决于情商。 关系管理实力和决策管理实力。其重点在于关注孩月子心情的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的坚决性、自制性、坚持性等方面，留意培育孩子乐观的精神面貌，开朗豁达的品性，
29、面对并战胜困难的志气，擅长与人相处，把握自己和他人心情的实力。 学前儿童家庭情商教化的主要方法： 1、示范法； 2、谈话法；3探讨法；4体验法； 5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。 三、简述学前儿童家庭创建教化的评价内容。15分 答：1视察孩子的动作 2观看孩子的作品 3倾听孩子的声音 4洞察孩子的心理 5透视孩子的特性 四、如何贯彻学前儿童家庭教化的科学性原则？以实例说明之。15分 答： 学前儿童家庭教化科学性的原则有3点： 1、更新价值观念； 2、树立开放意识； 3、构建学习环境。 在贯彻科学性原则时，家长要留意以下几点： 1更新价值观念 什么样的家庭才是华蜜的家庭?什么样的孩子才
30、是有长进的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的进展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培育社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从复原高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培育出1名大、中专学生；在这个“秀才村里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。 2树立开放意识 当代社会需要的是具有独立实力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子供应自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大
31、胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教化的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动时，曾出现了众多家长“围追堵截、设下重重“封锁线，以求陪伴孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不愿下来；组织者将他们“赶下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮助拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4
32、位家长赶来了，他们说“刚刚下了雨，孩子没带雨衣，来看看。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很精彩，家长们该给孩子松绑了。 3构建学习环境 今日的社会是学习化社会，国际21世纪教化委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙，终身教化不仅有利于“适应工作和职业转变，而且还有助于“铸造人格和进展特性。家长要留意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培育孩子酷爱学习的精神，提高孩子获得学问、更新学问和应用学问的实力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋的做法值得提倡：如今重视文化教化、崇尚科学学问、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，
33、1999年全县个人藏书量已到达600万册，人均20余册。 五、学前儿童家庭创建教化的玩耍活动包括哪些？以实例说明之。15分 答：(一)角色玩耍 在玩耍前，家长先激励孩子说出想玩什么主题的玩耍，是“图书馆是“超市；再让孩子先选择自己想扮演的角色，是“图书管理员还是“读者，是“收银员还是“顾客。在玩耍过程中，当出现问题时，要引导孩子自己想方法去解决。例如，在“超市玩耍中，当妈妈这个“顾客孩子这个“收银员提出要买“袋装花茶而“超市里又无货时，孩子这个“收银员问爸爸这个“值班经理：“怎么办?“值班经理告知“收银员：你很聪明，只要自己开动脑筋，。就能找到许多方法。在玩耍结束后，家长要表扬孩子独立解决问题
34、的精神。比方，“顾客兴奋地对“值班经理说：“今日的收银员真能为顾客着想，他登记我家的电话号码和地址后，要我先回家，在家里等着，一会儿，他就让速递员给我送来。 (二)结构玩耍 家长和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式进行平铺、堆叠、架空、围合等，组成不同的物体。例如，全家人面对一堆废旧物品，爸爸用几个牛奶盒、几节旧电池搭成一座“南浦大桥，妈妈用几个 2饮料罐、几根吸管搭出一个“水果花篮以后，先激励孩子用自己选择的材料拼搭宠爱的东西，如用几个牙膏盒和果冻盒搭建“虹桥机场；再要求孩子用爸爸、妈妈的材料建构出其他的物体，如“外滩、“人民广场等，或用其他的材料，搭建出与爸爸、妈妈相同的物体。 (三)表
35、演玩耍 家长和孩子一同对好玩的童话、故事、诗歌进行改编、创编、表演，依据确定的角色和内容进行玩耍。例如，在表演诗歌小石榴(石榴娃娃怎么啦?紧闭嘴巴不说话。太阳公公吻一吻呀，露出了红牙笑哈哈)时，爸爸、妈妈和孩子一起制作“石榴、“太阳公公的头饰，由孩子扮演“石榴娃娃，妈妈扮演“太阳公公，爸爸担当“报幕员和“讲解员。通过表演，进展孩子用不同的动作和体态来表现思想和情感的实力。 (四)智力玩耍 通过生动好玩的玩耍，丰富孩子的学问，进展孩子的创建力。家长可以和孩子一道猜谜语，既可以是家长讲谜面，孩子猜谜底，也可以是孩子讲谜面，家长猜谜底。例如，外公说出“抓住它的尾巴，伸进我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齿
36、洁净乐哈哈的谜面以后，启发外孙猜出它的谜底是“牙刷。家长还可和孩子一同下棋，既可是买来的现成的棋，也可以是孩子自己设计的棋。例如，笔者的一个跟踪探讨对象是名5岁的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋纸是从家到幼儿园的线路图，棋点是公交车所要停靠的站名、十字路口的红绿灯，棋子是酸奶瓶，掷子是在果冻盒上贴上数字14，棋规是：当掷出数字的目的地是站名时，就可前进，而掷出数字的目的地是红绿灯时，则要后退。 (五)音乐玩耍 在音乐和歌曲的伴奏、伴唱下，家长和孩子一起玩耍，以提高孩子的音乐感受实力。例如，在演唱绿色的家(小树是绿色的家，住进了小鸟娃娃，小鸟唱歌给小树听，小树笑啦，小树笑啦。沙沙沙，沙沙沙)这
37、首歌曲时，可由妈妈弹琴，孩子唱歌，也可由孩子边唱边弹。 (六)体育玩耍 家长通过和孩子一起玩耍，使孩子的动作得到进展，体力得以增加。例如，妈妈做“老鹰，爸爸做“鸡妈妈，孩子做“鸡宝宝，全家人一起玩老鹰捉小鸡的玩耍。 六、论述学前儿童家长应当如何了解、相识孩子的实力？25分 答：学前儿童家长了解、相识孩子的实力是家长教化实力中的重要实力。 家长只有了解了自己的孩子才能更好的去教化孩子。学前儿童家长对学前儿童的相识和看法.主要指学前家长对儿童期的意义,儿童的权利和地位,儿童的特质和实力以及儿童进展规律的相识. 学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点: 1.孩子是一个非成年人,需要家长的关切和照看
38、.孩子处于年幼时期,只是阅历少,实力弱都是正常现象.孩子还没有实力自己照看自己,家长必需负起抚养和教化的责任,而不能对孩子要求过高,过严. 2.孩子是一个独立的人,应当敬重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不行能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和敬重 3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培育他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的进展潜能,只要赐予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培育,更需要孩子
39、个人的努力. 4.孩子与孩子间必定存在确定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子诞生 3时的遗传素养不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必定有自己的优点和弱点,父母要认真进展他的优点并激励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,关心他不断改良。 了解儿童需求的实力。1.在日常生活中了解孩子。2.在玩耍活动中了解孩子。3.在劳动活动中了解孩子。4.在学习活动中了解孩子。 二评价儿童进展的实力。(1).评价幼儿进展的趋向。(2).评价幼儿各方面的进展水平。1.评价幼儿的社会认知水平。玩耍规则法，是学前儿童家长利用玩耍的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学
40、前儿童家长在给孩子讲解并描述故事时，向孩子提出有关道德的难题。2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主子公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行视察、记录与分析的一种方法。 学前儿童基于对儿童进展当然相识形成的对儿童教化培育的理解及家长角色与职能的看法,
41、它干脆支配着学前儿童家长对儿童进行教化的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心进展有着特别重要的影响. 科学教化观: 儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心进展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的进展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展特性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的进展,并尽早养成独立意识. 敬重并满意儿童各种素养进展的需要.儿童身心各方面的进展是一个有机的整体,其进展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的进展.父母应承认其所具有的各种进展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要
42、给他们供应充分参加文化艺术消遣和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的进展.使儿童在个体社会化过程中实现其特性的全面进展“，在特性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。 家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的特性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽视的是儿童需要敬重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教化需要,使儿童得到充分,和谐的进展. 第四篇：江南高校2022年大作业学前儿童玩耍论答案 江南高校现代远程教化 考试大作业 考试科目: 学前儿童玩耍论
43、一、大作业题目内容： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？5分 答：1.依靠于四周的感知场景。 2.倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 3.信任权威。 4.把四周人的脸部表情作为一种信息来源。 5.对人有爱好。 6.与互相交往的人有亲热关系。 7.对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 8.互相与人打交道的职业。 2、我国玩耍与课程融合有哪几种形式？5分 答： 一分别型玩耍和教学在时间段上彼此是分别的、独立存在的。 二交叉型教学的内容在玩耍中得以运用。或在玩耍中觉察的问题又回到教学中来解决。 三融合型教学追随和支持着幼儿在玩耍中的学习。教学和玩耍之间的关系表现为“以玩耍为中
44、心的学习。教学活动在向儿童的生活世界回来。 3、影响儿童玩耍的因素有哪些？15分 答：儿童玩耍作为一种社会文化现象，是在确定的社会的影响下产生和进展起来的，必定受到诸多因素的影响，主要表达在玩耍活动中外在的客观条件和玩耍者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 1玩耍机会 斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏 玩耍活动机会的儿童会体验的 学习各科的困难。 2玩耍时间 玩耍时间是开展玩耍活动的重要保证。 3玩耍场地 玩耍场地是儿童玩耍的空间，低进行玩耍不行缺少的条件。场地的大小、在室内还是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童玩耍产生影响。 4玩耍材料 玩耍材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是