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1、 小学语文课堂改进小结5篇_一月工作总结范文简短 本学期，我依据开学初所制定的课堂改良规划，以注意日常积存，加强语文实践；注意共性评价，引导学生积极思索，把握学习方法为目标，不断改良教学方法，提高课堂效能，培育学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习力量与水平，取得了肯定的效果。 一、合理运用媒体，引导学生读懂文本 语文教学是有情感，有生命的，语文课改提倡学生直接与文本对话，本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮忙学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。 比方在学习重点段落第三小节（家乡的桥造型千姿百态）时，我
2、用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道教师为什么这样做吗？聪慧的学生在红色字体的提示下，立刻找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作构造就了然于心了。 在这一节中，有一句的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你疑心进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我观察了。”练习说话。学生被眼前的漂亮画面感染了，有的说：“我观察天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我观察月光洒满
3、大地，似乎月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂，加强朗读训练 朗读是语文教学中不行缺少的环节，它不仅是一种力量，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培育学生综合性语文力量的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积存，培育语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生深厚的兴趣，使学生积极主动地参加朗读。 其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录
4、像等教学手段，有意识地创设美丽的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参加，从而喜爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采纳鼓励性评语激起学生的朗读热忱，促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。 三、创设情境，体验感悟 摇花船一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲“信天游”，学生们一下子就被“信天游”昂扬悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音
5、乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告知学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，假如你是小舅舅，你预备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平常比拟活泼的同学立刻也扯起了嗓门夸了起来，教室里喧闹极了。 但是一开头，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比方手法，但要留意比方得恰当在昂扬悠长的曲调中，学生们即兴创作了许多夸词。同时，我还选择出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。立刻，学生的心情再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在
6、昂扬悠长的曲调中，学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢快。 四、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。 通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了
7、学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 语文课题阶段小结2篇 生动好玩的自主学习方式。为学生制造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。 一、培育学生学习语文的兴趣 李先英教师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体
8、验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。 二、培育学生的心理素养 徐尤红教师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培育：1、加强学生自信念的培育，奠定良好心理素养的根底；2、增加学生的竞争力量，充实学生良好的心理素养；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素养；4、进展意志教育，提高学生的心理素养。 三、创设语文教学“愤悱”情境 “不愤不诽，不诽不发”。李德娥教师在语文教学中引导学生主动去参加，去探究，气发觉，真正的把学生是学习的仆人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培育学生良好的
9、质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美妙的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文学问的力量。 四、培育学生背诵古诗文的兴趣 吴本桂教师对XX-XX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进展统计，并对试卷中古诗文背诵局部的答题进展了分析，统计分析后发觉主要缘由有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述状况，吴教师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化气氛，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培育学生良好的背诵习惯，熬炼学生的意志等。 还有李晓梅教师注意对后进生的转化，刘世德教师注意在语文教学中培育安康的情感；还有张华教师设计的教案背
10、影、周存平教师设计的教案爸爸的花儿落了、李先英教师设计的说课教案春都能充分表达非智力因素在语文教学的培育。 语文课题阶段小结（2）： 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“兴趣是最好的教师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培育学生非智力因素的关键。如今我们所承受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探究的力量与精神。依据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作： 一、制定规划，把握目标，提高力量 在开学初，我校就组织语文教师学习本课题讨论“初中阶段语文非智力因素培育”的规划，让每个教师都明确这
11、学期来对学生重点培育的目标和方向，争取到达什么效果。接着先后组织教师学习或自学了教材分析、中学教学课程标准、中学语文教育等书籍刊物的有关理论学问，争取各种时机参与各种教学教研活动，并将学到的学问在小组内沟通与汇报，为科研供应理论支持，提高小组成员教学力量和讨论力量。 二、调查目前初中学生非智力因素的现状 为了使本次讨论具有针对性和有用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在七、八年级教师的协作下，对我校初中学生的语文学习力量进展了摸底调查。通过调查，我们发觉课堂上消失了下面的情景：教师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的
12、发言，却又听不进别人的发言；更多的学生则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法根据教师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快讨论的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。 三、组织沟通激发学生学习语文的兴趣的方法 我们依据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组沟通与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中消失的状况通过查找资料，进展分析，再在组内争论打算详细实施的方法，制定出下一步详细的讨论规划。 四、为学生创设情境激发兴趣 通过争论
13、讨论打算，组内成员利用每堂课的教材、教学资源，在课堂上进展激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段美丽的文字，甚至一篇精致的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中，我们发觉学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。 我们认为兴趣是学生学习语文的最好的教师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了讨论的预备和尝试，组内的教师们在尝试的过程中体验到了胜利的欢乐，都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增加了讨论的信念。 如保提高中学语文课堂教学效率工作总结 中学语文新教材表达了培育语文素养，提高语文力量
14、的新要求，尽管选文、构造、编排存在些许瑕疵，但究竟是扭转教学效率低下、走出逆境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依旧比拟普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的逆境。如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲，到达新课标，笔者有些不成熟的思索，现不揣冒昧，就教于方家。 一、优化中学语文课堂教学构造 长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学构造串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学构造，
15、即以教师为主导，精确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培育学生的自办法识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的力量点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。 “以教师为主导”，就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说教师发挥其领导、支配作用必需以敬重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要擅长把学生引导到最有利于他们的熟悉和进展的情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”，由于它是以确认学生的主体地位为前提的。“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度。
16、首先是时间限度，一节课，教师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的学问，务求用最经济的方法提示给学生，使学生能够把握、运用，对可讲可不讲的学问，可依据学生对主要学问把握的状况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，固然，对不必讲的学问就应坚决删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把全部的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思索空间，以培育学生想象思维力量。比方项链的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题，又比方孔乙己是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培育学生的求异思维力量，比方对鲁迅先生小说药的主题的不同理解，历来见仁
17、见智，教师无需确定统一答案来限制学生的思维。 “以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是熟悉的主体和进展的主体，是具有独立地位和极大熟悉潜能的实践者。确认学生是熟悉的主体和进展的主体，就是从根本上转变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发觉真理”的主动权交还学生。全国闻名特级教师宁鸿彬教师在讲授皇帝的新装这篇课文时就是以“培育方法，培育力量”为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁教师提出，仔细阅读课文，然后以“一个-的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，
18、概括皇帝的性格特点。学生仔细思索，积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。其次件事，宁教师要求学生用一个字概括课文的内容。在教师的急躁诱导下，经过一番讨论争论，学生最终用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁教师组织学生争论：为什么大人（特殊是皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过争论，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的缘由，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最终学生都领悟了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。皇帝的新装这篇课文要解决的主要问题都在教师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在猎取学问的同时也就相应地进展了智力
19、，培育了力量，也增加了学生学习的信念。 教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴汲取为力量点划定单元，单元教学要点清楚，单元间力量培育梯度合理。教师在详细的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，突破难点，优化教学内容。切不行面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否则，只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中全部活动都必需围绕一两个核心加以绽开，唯此，才能表达落实新教材的相关要求，才是真正有效地培育了学生的力量。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，教师要根据新教材的要求，扬
20、弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作荷塘月色描写生动，语言美丽，字字珠玉。教学中应将着力点放在品尝语言上。在朗读中体会景语情语的高雅韵致；设计问题，阅读品尝写景状物的生动蕴藉；也可摘取经典片断，设问比拟，引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体会语言的丰富内涵：“缕缕芳香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相像之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃；“芳香”与“歌声”同属美妙的事物，美丽
21、的意象叠加在一起，使意境丰厚美丽。 二改良中学语文课堂教学方法 教无定法，教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等，不胜枚举。形式是为内容效劳的，教学方法的选择受制于教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此，可从以下几方面加以努力。 细心设计导入语 将学生留意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好，可以激发学生剧烈的兴趣，调动学生极大的热忱和自主精神，使教学布满活力而显出勃勃生气。以下几例，可以为证。 高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说，谁能遗忘那栩栩如生的人物？可是一篇
22、小说，人物众多，大事纷繁，是不是每个人物，每个大事都给我们留下深刻的印象呢？固然不是。只有那些为细心刻画的主要人物，那些为所浓墨重彩尽情渲染的主要大事，才给我们留下不行磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事，详略繁简安排得当。让我们一起仔细学习这些精品，看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简适宜，各尽其妙”的吧。 这是小说单元的“单元导语”，教师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁简安排得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到繁简适宜、各尽其妙”的提示，怎不诱使学生追究“为什么会那样？”。 罗卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根究竟是由于她不讲话，才
23、得以在千百年来保持她那漂亮的妇女的殊荣。但假如她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假设是一个会说话的人，她或许漂亮得意，或许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”说话要留意语言美。 这是上听说训练课的导语。教师引用卢森堡的那段趣话，意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题。“那就得慧于心，秀于言说话要留意语言美”的答案，怎么不叫学生深入思索呢？ “小马过河”的故事大家都记得。没过河之前，面对着不知深浅的河水，小马心中一片茫然，而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。同样，大家
24、假如只看到别人的文章，只听教师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然。与其这样，不如让自己动起脑来，动起手来，写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟识的人和物。 这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”，关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话”的作文，假如不让学生“自己动起脑来，动起手来”，又怎能写得出，写得好？详细事实的启发所带来的结果就不难想象了。 2奇妙设计问题 好的提问是引发学生思维的突破口，问题的设计应做到以下几点。 （1）巧选角度，变中求新。提问要尽量避开概念化、一般化的“老生常谈”，而应采纳比拟新的说
25、法，从新的角度奇妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进展积极思维活动。比方教学叶圣陶小说多收了三五斗，要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧社会农夫生活的凄惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人民流离失所呢？”学生会兴趣盎然，积极思索。 （2）疑于无疑，平中特别。有些内容看似平淡，处于无疑境地。教师要擅长激疑，引导学生探讨课文的微言大义，体会的匠心独运。如教学在马克思墓前的讲话一文时，可以向学生提出这样的问题：“为何对马克思的谢世不说停顿了呼吸或心脏停顿了跳动，而用停顿了思想？”“于无疑处生疑”，才能使学生透彻地了解文意，深入细致地把握所学的内容。 （）分解难
26、点，多层设问。有些问题比拟简单，难度较大，学生往往心有所得，却无法用语言表达出来，想具体地说，又觉得啰嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害。教师要采纳分化瓦解，多层设问的方法，帮忙学生从纷繁中理出头绪，到达各个击破，逐步深化的目的。比方对孔乙己中“笑声”的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的方法设计如下问题：酒客们对孔乙己的称赞挖苦说明了他们对孔乙己怎样的态度？酒客们与孔乙己的社会地位有何相像之处？他们自己明白吗？酒客们本应对孔乙己持怎样的态度？又为什么没有实行这样的态度？这样层层设问，教师再做适当的点拨讲解，就可以帮忙学生理清头绪，加深对文章主旨的熟悉。 3注意教学语言，营造身临其境
27、的气氛。 好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。其根本要求是：言简意赅，生动形象，幽默好玩。例如闻名特级语文教师于漪在教春和济南的冬天等散文时所运用的导入语就非常讲究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。尤其是我们宏大祖国的锦绣河山，美得令人沉醉，它在不同季节呈现不同美姿。”这样描述，学生被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而兴趣盎然地进入散文的学习。 4适当拓展教学空间。 教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间
28、，创设适合学生观看、感受、体会、思索的情境，增加学生的感性熟悉，促进学生的理性思索。苏霍姆林斯基指导学生写题为春的作文，就先带学生到公园里去观看，查找春天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心观看的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂的美丽文章。笔者为订正学生作业中常消失的错别字，曾要求全班学生走上街头，从广告标牌中查找错别字，每人找10个，然后汇总，再集体订正，效果甚佳。古人强调“功夫在诗外”，现在有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近社会生活，肯定会倍增其效。 5充分利
29、用现代化教学手段，增大课堂容量。 现代科技飞速进展，现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性，激发学生的学习兴趣，以进一步提高语文课堂教学效率。生动新奇、直观可感的视觉形象，吸引学生，为学生制造一个活泼生动的猎取学问信息的气氛，让学生拥有宽阔的思维空间，培育学生的创新意识，对教学情境的创设、教学目标的实现、学生对教学内容的把握起到了不行替代的作用。教学过万重山漫想，教师可将课文改编成讲解词，事先预备好一组有关长江三峡的电视画面，利用多媒体，在投入画面的同时，穿插讲解词，配以长江之歌的背景音乐。xx分钟的直观教学取代了繁琐的背景分
30、析、内容讲解，收到身临其境、陶冶情操之成效。在此根底上，设问引导学生分析课文主旨。接着，再投放大江截流、高峡出平湖的壮阔画面，强化学生对课文主旨的理解：敢于首创，开天辟地，才有辉煌。 提高中学语文课堂教学效率既是个简单的理论问题，更是个实践性很强的问题。限于笔者孤陋寡闻，略作粗浅思索，以期引起同行同仁对这个问题的连续深入的探讨。 小学语文作业检查小结5篇 上周，教育处对我们语文教师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文教师采纳的打印教案，1位教师采纳手写备课，大多为详案，总的来说状况良好，大多数教师能依据自己学生的实际状况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进展有价值的
31、反思、小结，但也有个别教师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案究竟有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的教师们除了一年级语文教师外，其他教师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没到达，接触的课文对自己来说都是新课文。假如说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期盼望教师们下载教案时还是要学会筛选! 再说作业，由于是复习阶段，考虑到学生要用作业本进展复习，所以没有对
32、作业进展全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进展：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。 从书写来看，只要教师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本干净洁净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，教师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和干净方面是可以提高的。 从课堂作业布置来看，其内容、形式应当符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，假如在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低
33、段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的教师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。 从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大局部教师能够写清晰批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓舞性评语方面可能教师们觉得这是一项负担，其实假如不把鼓舞性评语看成一项工作，而看成是与学生沟通沟通的另一个渠道或许做起工作来就会更顺心写。内容不肯定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比
34、方，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，教师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么学问他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平常我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生渐渐细细的沟通吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的教师形象软化温顺一些，学生会亲其师更信其道，盼望在下次的作业检查中能看到新的起色。 再就是说说作文批改，在开学时学校出台的北站小学各学科作业布置与批改要求中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当详细的眉批，制止写毫无指导意义的
35、千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对比这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别教师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有教师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的其次点是有的教师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏鼓励性。 现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要留意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，表达是否生动，最终才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进展考虑。在批语的指导性或鼓励性方面做得比拟好的教师有史琳、陈广洁。史琳教师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见教师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发觉学生之间相互写作文批语这种方式，这特别好，但不行以成为作文批改方式的主体。作文布置了教师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，教师还要评，从教师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。 以上是这次期末教案和作业检查的状况，不当之处请下来与我沟通。 感谢您阅读工作总结频道的小学语文课堂改良小结5篇一文，盼望帮忙您解决写工作总结的需求和参考，假如本文还未解决您的需求，可以连续访问一月工作总结范文简短栏目。