《奶奶的白发教案(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奶奶的白发教案(14篇).docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 奶奶的白发教案(14篇)奶奶的白发教案篇一 生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。 师：认真看看这些生字，你能用什么好方法很快记住它? （生深思片刻，随即踊跃举手） 生：我会记“抬”，电视里常常消失“中心电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。 师：真不错，能运用电视中学到的学问来学汉字。 生：我会记“指”，电视剧里常常消失“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。 生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。 生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙伴去掉一人。” （师不停微笑着点头表示赞许） 生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“
2、妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。 生：数学上常常消失“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。 师：运用其他学科学过的学问来记生字，这个方法好！ 生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。 生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。 （师板书心字底，让学生跟读） 生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。 生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中心，下面“八”字底，一副快乐样。 （师随即板书八字底，学生跟读） 生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。 师：小朋友可真聪慧，想出了这么多好方法来记这些
3、生字。 传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带着学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、构造，枯燥无味，此时，教师的声音经常是越来越大，而学生参加的声音经常是越来越小，课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出，低年级要注意“让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望”，逐步形成识字力量，为自主识字、大量阅读打好根底。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生气。在本教例中，教师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想方法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用
4、熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课学习中涉及的学问记生字，课堂气氛特别活泼。 这一环节始终以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，学生的主体作用得以充分表达，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢? 奶奶的白发教案篇二 奶奶的白发一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字，9个一类生字，并消失3个新偏旁。 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2熟悉本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，
5、学习3个新偏旁。 3抓住课文重点词句理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学图片、帮助教学课件 两课时 1、 借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。 2、学习本课生字词，正确、工整地书写。 小朋友，你喜爱的亲人有谁呀？（学生自由说） 有一个小朋友，他特殊喜爱自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今日我们就一起学习第11课奶奶的白发 2、板书课题：奶奶的白发 （1）“发” 这个字平常见过吗？它还有一个读音呢
6、。 （2）书空，口头组词。 3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？ 1、依据要求自读课文 2、出示拼音词语，指名朗读。 傻孩子 望着 操劳 摩挲 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给 3、出示长句子，指导朗读 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？ 奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ 1、指名分句子朗读。 2、指名分小节朗读。 3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？ 1、请自学书本中的笔顺表。 2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字） 3、教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。 4、指导学生书写
7、。 1、稳固复习生字词。 2、讲解课文主要内容，背诵课文。 3、完成练习。 1、完成补充习题第一题。 2、反应沟通，它们还可以组成哪些词语？（练习册其次题） 1、出示图片，学生观看，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？白发） 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？ 3、特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示： 白白的洁白的）这两个词又有什么不同之处？ （洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、
8、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。） 4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。 小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（奇怪地问） 5、奇怪什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用奇怪的语气读一读这句话。（齐读） 6、指导背诵：谁上来演一演？ 1、谁能用文中的话来答复我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？出示：（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？ 2、奶奶平常为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增加了白发。
9、） 3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸） 依据学生所举事例，教师引说【每天】.，慢慢.长大了，.花白了， 后来.诞生，.【又每天】.，慢慢.长大了，.洁白洁白。 4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？ 指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？ 5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶快乐 ，心情好，你以后想为奶奶做些什么？ 6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。 7、指导背诵：同桌互
10、演。指名上台演一演。 8、补充练习：完成补充习题第2题。 语文练习册 补充阅读棉鞋里的阳光 奶奶的白发教案篇三 一天，我指着奶奶的头发奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不快乐了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉2个偏旁，熟悉1个多音字。 3、熟悉到老一辈为后代人
11、付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积存妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、提醒课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、学生自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教学生字。 1、复习稳固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描
12、红，师巡察指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以把握，对课文有了初步了解。 其次课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳
13、，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着快乐的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生熟悉到了老一辈为后代人付出的艰辛、劳累，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生把握的较好。 4、课的要认读的生字学生交难把握。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。 奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶的白发”绽开故事情节，表现了老一辈人为
14、后代所付出的劳累、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关怀，洋溢着一股浓浓的亲情。 教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进展教学。第一个问题学生们通过争论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导学生理清前因后果，回忆课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难过”、“难受”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己
15、发散思维，课文中的“我”理解了自己由于调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教育。 奶奶的白发教案篇四 扩词。 让（ ）（ ）（ ） 抬（ ）（ ）（ ） 说说下面字的笔顺。 半 怎 让 跟 （设计意图：通过各种练习的形式，使学生坚固地把握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。） 1.自由读全文。 2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。 3.组织全班的朗读竞赛。学生可以自由组合进展分角色朗读。 4.读完这篇课文，你们有什么收获？ 学生沟通学习收获。 （设计
16、意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。） 奶奶的白发（操劳） 洁白洁白 一半一半（爱） 不再让奶奶操劳 对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让许多学生说一说平常在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。 我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？ 虽然是一年级的小朋友，但他们的答复远远超乎我的想象： 生1：我妈妈成天为我操
17、劳，由于我的字写得不好，妈妈每天都要急躁地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间。 生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。 生3：我的爷爷很关怀我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。 生4：我妈妈很为我操劳，由于我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。 生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。 孩子们人当心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，现在还做不到，还会连续让许多人为他们操劳，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他
18、们也会让四周的人像课文中的奶奶一样，“操劳并欢乐着。 奶奶的白发教案篇五 一天，我指着奶奶的头发奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不快乐了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。” 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 字：指、笑、吭、玩、抬 词：洁白、操劳、摩挲 1、一天，我指着奶奶的头发奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” 2、奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给
19、的。” 3、我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 一、看拼音写词语。 shuzhybnznme （）（）（） 二、比一比，再组词。 抬（）高（）爸（） 指（）亮（）爷（） 一、看拼音写词语。 shuzhybnznme （手指）（一半）（怎么） 二、比一比，再组词。 抬（抬高）高（快乐）爸（爸爸） 指（手指）亮（美丽）爷（爷爷） 奶奶的白发教案篇六 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 重点：通过多
20、种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 朗读法 以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 生字卡片，投影，多媒体课件。 让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 (一)导入 1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。 2、今日我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发觉题目中的
21、一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。 ( 二)初读课文，熟悉字词 1、课文究竟写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。 2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。 3、指名读课文，评议。 (三)学习课文 1、一个夏天的黄昏，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么呢?翻开课本读一读第一自然段。 出示：一天，我指着奶奶的头发，奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢?” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 (
22、1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗? (2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：洁白洁白的) 那洁白洁白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应当怎么读?(3)照样子填一填 例：奶奶的头发(洁白洁白)的。 天上的太阳( )的。 地上的小草( )的。 树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、奇怪地问) 奇怪?你有什么词意思跟它相近吗?(惊奇) (5)我跟奶奶的头发差异这样大，难怪我会奇怪。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。 3、学习其次
23、自然段 过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢?你能从其次自然段中找出问题的答案吗?自由朗读其次段。 (1)谁能用文中的话来答复我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢? 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书: 一半是你爸爸给的 一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词 (2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了? (3)联系生活，说说平常奶奶都是怎样关怀你们，为你们做了哪些事，为你们操劳的?生争论。 (4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 (5)师：每天，奶
24、奶都是这样的劳碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，洁白洁白了，爸爸告知我，在他小的时候，奶奶就是像照看我一样关怀和照看他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 4、虽然奶奶为儿孙这么操劳，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告知我们的?笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名34人读) 5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难受地低下了头，没有吭声。 6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生沟通) 7、是呀，我很难受，很不好意思，低下了头，没有吭声
25、。奶奶观察我不快乐了，始终低着头不吭声，心疼了，赶忙劝慰小孙孙说? (出示课件)她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不快乐了，有些过意不去，要哄小孙子快乐呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来劝慰小孙孙?指导读。 8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗?” 9、师问：这白发还会变黑吗? (奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶快乐欢乐，心情好。) 虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关怀和爱)虽然不会变黑
26、了，却是我的一种很美妙的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读齐读) 有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新奇空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!) 10、听了我说的话，(课件出示)奶奶摩挲着我的头，笑了。 奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、快乐) 由于我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶(引)齐读 11、文中的奶奶是那么慈祥和善，文中的我是那么得意懂事，现在同桌两个小朋
27、友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。 (指名读齐读) 12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一每天长大。从今以后，我是怎么做的呢? (四)扩展活动 孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。 奶奶的白发教案篇七 1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉“心”字底和“八”字底。 2正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3熟悉到老一辈为后代人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。 1教师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2教师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白
28、发） 3指导读好课题。 1教师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并准时纠错正音，如：奇怪、吭声、怎么、抬起头等。 4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小朋友们认真听，并好教师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方
29、读得不够抱负，也请他们再读读，让他们作改良。（邀请几对同桌来读，到达对教材充分熟识的程度） 1理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（教师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 c小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假设你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其
30、次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小朋友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。 2演练整篇对话。 （1）小朋友，你们能像刚刚一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，教师也参加表演。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3小结： 奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小朋友也能像文中的”我一样
31、孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经熟悉了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么熟悉它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或教师请教，帮忙记忆。 3媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生认真观看后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4实物投影学生作业，学生观看并评价，最终达成共识： （1）“怎”是上下构造的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 5剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 小朋友，为了让爷爷、
32、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。 奶奶的白发教案篇八 1能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2学会“给、让”2个生字，会用这些字组词，并理解它们的意思。 3理解课文，熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 1小朋友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近教师又教了大家几首，不知道还记不记得？现在请你看着图来猜一猜，看哪个小朋友反响快。（出示图片对应儿歌葡萄）学生背诵。 2小朋友，酸酸甜甜的葡萄诗中的谁最爱吃？（生齐说
33、：奶奶，师板书）奶奶，我们每个小朋友都有，徐教师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 3看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。 今日，我们就来连续学习这个故事（边板书边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 1先听教师把这个故事讲一讲，请小朋友们仔细看着自己的书，找找小孙孙给奶奶提了哪两个问题？ （一）出示：一天，我指着奶奶的头发奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” （1）a理解“洁白洁白”看头发像雪一样白，指名读好词语。你还知道哪些abab型的词语？说一说。放到句子里
34、体会一下。指名读。评价：你读出了问的语气。（你读懂了问号） b相机板书（黑发），是呀，多么惊奇呀，难怪小孙孙会特别的奇怪了，请同桌试着奇怪的问一问，自由练。请一两对表演读。 评价：哎，看他刚刚把眉头都皱起来了，一脸不明白的、惊奇的样子，这奇怪的样子还真像。 c请你们也来加上动作奇怪地问一问，齐读。 （2）奶奶听了这个问题之后是怎么答复的？ a出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 出示“给”，你预备怎么记这个字？集体书空。 这白创造明长在奶奶的头上，怎么会说这一头白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？ “我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 说说平常奶奶都是怎
35、样关怀你们，为你们操劳的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。 依据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结：a是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”现在你们明白这半句话的意思了吗？b知道吗？（点着前半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关怀他，为他操劳！（板书：操劳） 5奶奶对你爸爸，对你的哺育之恩，真比一座山的重量还重，用一个成语来形容恩重如山。指名读，齐读。 （3）尽管这么操劳，可我们的奶奶一点也没有埋怨，你从哪个字感受到了？ 是呀，奶奶太宏大了，只要看到我们过得幸福
36、，她也就觉得快乐幸福了。让我们一起感受奶奶这份沉甸甸的爱吧。小孙孙和我们的小朋友一样也听懂了奶奶的话。所以，他（引读）低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心情怎样，会想些什么呢？ （4）奶奶有火眼金睛，小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不快乐了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的宠爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙快乐起来。 （6）小孙孙又问了什么？ 出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”指名读。 1学习生字“让”，你怎么来记这个字？口头组词：让座，谦让，让行 放入句中再读体会。
37、2你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。 评价：你们真是会关怀老人的孩子。你们真是天真得意的孩子。 3（板书：不操劳？）争论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。 4尽管白发不会变黑，但我们可以感受到小孙孙对奶奶的美妙祝福，这是一个乖巧懂事的小孙孙。祖孙的情义，比海还要深，这就是情深似海，指名读，齐读。 （7）面对这个难题，奶奶是怎么答复的呢？ 出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，奶奶为什么又笑了？ 把你体会到的奶奶的心情，通过读来告知大家。齐读。 3小结： 人世间有许多美妙的感情，长辈和小辈之间的感情就是其中的一种。长辈爱小辈，付出再多也从不埋怨，
38、小辈爱长辈，说着再美妙的祝福也不为过。爱是无私，爱是奉献，让孝敬长辈时刻牢记在我们的心中。 捧起书，满怀深情的再次感受奶奶与小孙孙那布满浓浓爱意的对话。分角色朗读。 徐教师把课文编成了一首小诗预备送给大家，想听吗？ 奶奶为家太操劳，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，哺育恩，重如山。 五、齐读。 1.完成习字册。 2.回家把课文读给奶奶听，对她说一句你最想说的话，做一些力所能及的家务。 板书： 11奶奶的白发 黑发 整堂课感觉比拟顺当。由于班上的孩子大多与父母生活在一起，与奶奶接触的比拟少，很难体会奶奶为他的操劳，所以在说自己生活体验的时候，不能说的许多很深。少了情感
39、的参加，读的时候也有一些生分。现在的孩子懂得比拟多，也很现实，当争论，白发会变黑吗？结果都说不会。这个争论就没有价值了，改问：你觉得小孙孙是个怎样的孩子？或许效果会更好一点。两个难点还是没能很好的突破。 由于没有找到适宜的儿歌，但好像又不能担心排课间休息，于是凑和了一首，感觉效果不好，学生的放松与热忱的状态没有表达出来。于是在想，一年级的课间休息是否肯定要安排，有时候真的与课文内容连接不起来。为休息而休息，还是为文而休息？ 奶奶的白发教案篇九 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。熟悉新偏旁。理解由生字组成的
40、词语。 3理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2理解其次自然段的对话。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，熟悉新偏旁，培育良好的写字习惯。 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 1师：小朋友，在刚刚背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱教师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2请学生用亲热的声音召唤“奶奶”。 3师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有
41、一位特别喜爱奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。） 1教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2学生纷纷质疑。 3小结：瞧，我们的小朋友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生共性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向教师提问。为学生的共性进展供应了更为自由、伸展的平台。） 1导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“奇怪”。 示范演“奇怪”的样子。 询问过渡：“奇怪”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：a哎，看他刚刚把眉头都皱起来了，这奇怪的样子还真像。 b瞧，小朋友刚刚这一脸不明白的