奶奶的白发的教案.docx

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1、奶奶的白发的教案奶奶的白发的教案1 教材说明： 本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，其次自然段写的是祖孙两代人围绕白进绽开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于同学理解课文。本课的教学重点是其次自然段。 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，熟识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。 熟识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 学问与力气：正确、

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，熟识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。 过程与方法：指导同学抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。 情感与态度：熟识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学预备：卡片、挂图 课时支配：3课时 第一课时 教学要求： 1、能正确朗读课文。 2、教同学字，熟识新偏旁“八”、“心”。 重点难点：读准句子。 教学过程： 板书课题。 10、奶奶的白发 问：读这课题时要留意什么？（其次个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。 看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？ 初读课文

3、。 1、自由读课文，2、要求：圈诞生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。 6、检查自学状况。 1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。 6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、兴奋、吗 8）指9）名10）同学用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 摩挲 12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让” 7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的方法，10、相互沟通。 指着 一半 给 怎么 兴奋 吗 抬头 让 让同学充分发表看法后老师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法 11、自由读课文，12、提出不13、懂

4、的问题。 同学读文后质疑 奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？ 要是这位小伴侣不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？ 14、同学再次朗读课文。 作业 15、用下面两个字不同16、的读音组词。 好hao hao 发fa fa 17、练习写生字词。 其次课时 教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。 重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。 教学过程： 复习检查 精读课文。 1、读第一自然段 1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？ 4）板书：惊奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫

5、“惊奇”？ 9）“我”对什么问题感到新奇？ 我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。 2、读其次自然段 1）指2）名3）朗读 4）争辩上节课提出的两个问题。 奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？ 要是这位小伴侣不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？ 5）这一自然段，6）我们应当怎么读？为什么？ 作业： 3、给下面的句子加标4、点。 1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢 2）怎么啦 不3）兴奋了吗 4）要是我不5）再让你 操劳 这白发还会变黑吗 5、熟读全文，6、试背课文。 第三课时 教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。 重点难点：感情背诵

6、，把握字型。 教学过程： 复习检查 1、听写词语 2、朗读课文 背诵指导 3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。 5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小伴侣谈谈自己的记忆方法。 9、老师小结。 10、再次练习背诵 写字指导。 11、同学自主学习，12、谈写某个字的留意点。 13、老师归纳，14、指15、导写字。 半 ：独体字。 兴：独体字。 怎：上下结构。 跟：左右结构。 吗：左右结构。 作业：1、按笔顺描红 。 2、背诵课文。 3、用下列偏旁组字 心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ） 奶奶的白发的教案2 教学目标 学问和技能： 1.能正确、流利、

7、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。 2.学会生字及由这些生字组成的词语，熟识新偏旁。 过程与方法： 1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。 2.在想、述、演、议中内化语言的神情。 情感、态度与价值观： 熟识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 教学重难点 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、熟识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。 教学预备 教学挂图、实物投影。 修改：词语卡片 教学过程 一、复习检查。 修改：（出示词语卡片）指读词语。 开火车读，分小组读，

8、齐读。 1、猜字谜。 （1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副兴奋样。（ ） （2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ） 2、按课文内容填空。 奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。 二、入境悟情。 1、理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小伴侣，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 修改：“雪白雪白”是什么意思？ 两个“雪白”强调了什么？ 指导说说“ABAB”型的词语。 仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片） 我们的

9、.国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。 田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。 c小伴侣，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导同学读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 修改：小结：奶奶为了我和爸爸特别操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小伴侣充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句 a、出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小伴侣说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关

10、怀。 2、演练整篇对话。 （1）小伴侣，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小伴侣分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。 背诵指导。 1、提出背诵要求，各自练习背诵。 2、指名试背，请很快记住课文内容的小伴侣谈谈记忆方法。 3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。 修改： 1 、(出示挂图)同时投影显示： 一天，奶奶笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着说（ ）？奶奶（ ）笑了。 2、边看插图边看提示语练习背诵。 3、自背，同座位互背，抽背，齐背。 三、实践延长。 小伴侣，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么

11、操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小伴侣以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。 四、片段训练。 1、按要求写字。 写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ） 写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ） 写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ） 2、选择合适的词语填空。 这么 怎么 （1）我的书（ ）会不见了呢？ （2）（ ）多的书，我拿不动。 吗 呢 （1）你去过北京（ ）？ （2）他在教室里干什么（ ）？ 写出反义词。 白（ ）远（ ）上（ ） 低（ ）有（ ）难过（ ） 板书设计： 11、奶奶的白发 孝敬老人 让他们少操劳 奶奶的白发的教案3

12、本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们*心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。其次自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”开放的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于同学理解课文。依据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一班级同学的特点。我将这节课的教学分三个层次进行： 一、图文对比，理解语言 本课针对课文内容配有两幅插图，插图精致，创设课文内容所呈现的情境，富有儿童情趣。这一环节中，我让同学自由读课文第一自然段，想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习其次自然段时，让同学把插图与课文中的重点语

13、句相结合，使同学通过观看插图，引起同学的想象。 二、小组合作，拓展说话 语文新课程标准指出：学校语文教学要指导同学正确运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的力气。本课的教学难点是让同学熟识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们*心。现在的同学都是爷爷、奶奶的掌上明珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们*心，小孙孙们都认为理所当然的，是长辈们应当做的。如何让小伴侣体会奶奶的辛苦呢？我让同学分小组争辩，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我一语，说了许多奶奶*劳的事。争辩后，我让同学相互沟通，随机点拨，是呀，奶奶为我们*心这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎

14、刃而解了。 三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情 语文课程标准指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。 课文写的是祖孙两代人围绕“白发”开放的对话。指导朗读时，要留意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让同学读一读，想象人物说话的表情和语气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础

15、上，老师再指导同学读好全文。 语文课程标准指出要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。同学朗读基本成熟后，我让同学选择一个角色，分角色朗读，同桌相互合作，探究，进一步体会人物内心感情的变化。再让同学找个好伙伴演一演，同学个个兴致勃勃，演得像模像样。 最终，让同学把敬重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置同学回家后关怀爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。 奶奶的白发的教案4 教学目标： 1、依据同学提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。 2、学习生字：玩，记忆字形，在比较中明字义。 教学过程： 一、复习词语

16、，导入新课 1、出示词语，指名正确朗读。（带拼音） 指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操劳 还会 吭声 傻孩子 望着 操劳 摩挲 2、去拼音指读 3、回忆上节课提出的三个问题。 （1）出示问题指读。 （2）表扬擅长思考勇于提问的三个同学。 二、围绕疑问，精读课文。 （一）奶奶的白发是怎样的？ 1、同学自由读文，找出有关词语。 2、出示：雪白雪白。 A、说说什么叫“雪白雪白”？ B、读好这个词，强调特别白。 3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢？ A、理解“惊奇”指很惊异，很新奇，想知道缘由。 B、出示句子，用惊奇的语气读好“我”说的话。 C、出示画面，为画面配话、（练习背诵） （二）奶奶的

17、头发为什么变白呢？ 1、同学自由读其次段，用自己的话说一说缘由。 2、具体说说我是怎样让奶奶操劳。 3、除了为我操劳，奶奶还会谁操劳呢？ 出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” A、指导读句子。 B、说说奶奶为爸爸操过什么心？ 4、小结：爸爸小时候让奶奶操劳，长大后还让奶奶操劳。 她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。 5、出示：我低下了头，没有吭声？ A、什么叫“没有吭声”？ B、“我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？ C、师：多懂事的孩子，一起读好这句。 （三）奶奶的白发还会变黑吗？ 1、出示小作者的话： 要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗

18、？（读出疑问的语气） 2、争辩说理由。 3、针对同学分歧引导同学领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶兴奋，欢快，经常保持愉悦的辛勤。 4、师：假如我是奶奶，你们如何让奶奶兴奋呢？ 同学各抒己见。 5、出示最终两句话：奶奶摩挲着我的头，笑了。 A、奶奶听了我的话，做了什么？ B、理解“摩挲”是疼爱地摸着我的头。 C、读好这一句。 三、创设情境，升华情感 玩耍：逗长辈笑。 （老师扮演奶奶表演为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请同学演孙女（子）如何让奶奶兴奋。） 四、写字指导 1、分析字形，怎样记忆 2、指导在田字格中书写。 3、反馈同学的书写，进行评议。 4、口头组词，

19、明字义。 5、选词练习：星期六 我们一家吃 （ ）早饭，就去公园游（ ）。 五、作业布置：朗读课文，练习背诵。 奶奶的白发的教案5 一、激情导入 1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2老师：你们见过谁有白发？（依据同学发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1老师配乐范读课文，小伴侣听后说说指导了什么。（让同学畅所欲言） 2同学自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并准时纠错正音，如：惊奇、吭声、怎么、抬起头等。 4同学默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标

20、出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小伴侣也可以用自己宠爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小伴侣们仔细听，并好老师一起评一评： （1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分生疏的程度） 三、入境悟情 1理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小伴侣，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名

21、读这句话。 c小伴侣，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导同学读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸特别操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小伴侣充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小伴侣说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。 2演练整篇对话。 （1）小伴侣，你们能像刚才一样，加上动作和表

22、情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小伴侣分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。 （3）小组之间开放竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3小结： 奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小伴侣也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、自主识字 1出示不带拼音的生字，请小伴侣说说自己已经熟识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么熟识它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，关怀记忆。 3媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，同学仔细观看后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4实物投影同学作业

23、，同学观看并评价，最终达成共识： （1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 5剩下的字，请小伴侣看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 五、实践延长 小伴侣，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小伴侣以我为xx做家务为题，向别人介绍你所做的事。 奶奶的白发的教案6 【原文】 一天，我指着奶奶的头发惊奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 奶奶笑

24、着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。” 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 【字词学习】 字：指、笑、吭、玩、抬 词：雪白、操劳、摩挲 【重点句子】 1、一天，我指着奶奶的头发惊奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 2、奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的.，一半是你给的。” 3、我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 【练习题】 一、看拼音写词

25、语。 shuzhybnznme （）（）（） 二、比一比，再组词。 抬（）高（）爸（） 指（）亮（）爷（） 【参考答案】 一、看拼音写词语。 shuzhybnznme （手指）（一半）（怎么） 二、比一比，再组词。 抬（抬高）高（兴奋）爸（爸爸） 指（手指）亮（漂亮）爷（爷爷） 奶奶的白发的教案7 教学目标： 1、学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。 2、能正确地朗读课文。 教学重点： 正确地朗读课文。 教学难点： 识字、写字。 教法学法： 讲授法 教学预备： PPT课件、生字卡片。 教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 1、谈话导入，激发爱好 师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你

26、们宠爱自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？ 2、揭示课题，提出疑问 （1）师：今日，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的.？（板书课题、齐读课题） （2）师：读这一课题时要留意什么？（其次个“奶”字和“的”都读轻声；“白发”的“发”是多音字，应当读第四声）领读课题、PPT呈现“发”字的多音字组词。 过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用2分钟自由朗读课文。 （二）初读课文 1、初读课文，出示读书要求 （1）读准字音，读通句子。 （2）有不明白的地方应准时做好标记。 （3）标出自然段。 （4）课文中消逝了哪些人物？ 过渡：老师看到同

27、学们读得特殊认真，老师想考考大家，你们有信念吗？ 2、出示生字，学会给生字组词 （1）生字：指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会 发 吭 傻 跟 望 操 抚 （2）逐个学习：a.指名拼读生字。 b.全班拼读。 c.去掉拼音齐读生字。 （3）学习反馈（玩耍环节）：a.开火车（读生字） b.摘苹果（给生字组词） c.青蛙蹦蹦跳（读组词） 过渡：经过一番学习，信任同学们对生字词的熟识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。 （三）齐读课文 师：听了大家的读书声。真是兴奋人心！老师有两个问题想问大家。 （1）这是谁跟谁之间的对话？ （2）请把表示奶奶说的话用“_”画出来，表示“我说的话用“”画出来。 过渡

28、：好学的同学们，是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别着急，我们下节课再深化学习课文。 （四）教同学字，指导书写 1、复习巩固生字的读音。（出示生字卡片，指名读） 2、教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头） 3、沟通识字方法。（结构、部首、书写特点） 4、你能想出便利记忆的识字顺口溜吗？ a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。 5、组词。 6、师范写，生描红、临写，师巡察指导。 7、反馈写字状况。 （五）布置作业 正确、流利地朗读课文。 板书设计： 11 奶奶的白发 “我” 奶奶 奶奶的白发的教案8 原文： 一天，我指着奶奶的头发惊奇地问：“奶奶，为什么

29、我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。 教案 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟识2个偏旁，熟识1个多音字。 3、熟识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学

30、课时：两课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、同学自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教同学字。 1、复习巩固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描红，师巡察指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以把握，对课文有了初步了解。 其次课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2

31、、熟识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2

32、自然段。 10、同学分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、同学能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了同学和老人之间的距离。使同学熟识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字同学把握的较好。 4、课的要认读的生字同学交难把握。 5、本课含义较深，同学较难理解人物内心的心理变化。 教学反思： 奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶的白发”开放故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关怀，洋溢着一股浓浓的亲情。 教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子

33、们七嘴八舌，问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题同学们通过争辩很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导同学理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难受”、“难过”的心理，使同学对课文内容的理解更加透彻。通过引导同学由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己由于淘气让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了同学的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利

34、导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对同学无疑是一种不着痕迹的教育。 奶奶的白发的教案9 师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁情愿当小老师领着高校读一下? 生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。 师：仔细看看这些生字，你能用什么好方法很快记住它? （生深思片刻，随即踊跃举手） 生：我会记“抬”，电视里经常消逝“中央电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。 师：真不错，能运用电视中学到的学问来学汉字。 生：我会记“指”，电视剧里经常消逝“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。 生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”

35、。 生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙伴去掉一人。” （师不停微笑着点头表示赞许） 生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。 生：数学上经常消逝“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。 师：运用其他学科学过的学问来记生字，这个方法好！ 生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。 生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。 （师板书心字底，让同学跟读） 生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。 生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副兴奋样。 （

36、师随即板书八字底，同学跟读） 生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。 师：小伴侣可真聪慧，想出了这么多好方法来记这些生字。 传统的识字教学，往往是老师出示一课时要学习的生字，然后带领同学逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味，此时，老师的声音常常是越来越大，而同学参与的.声音常常是越来越小，课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出，低班级要留意“让同学宠爱学习汉字，培育同学主动识字的愿望”，逐步形成识字力气，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低班级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生气。在本教例中，老师引导同学在文中学会生字的读音后，启发同学自己想方法记住字形

37、，有效地激发了同学学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课学习中涉及的学问记生字，课堂气氛特殊活跃。 这一环节始终以同学的爱好为前提，始终以同学的自主学习为宗旨，同学的主体作用得以充分体现，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么比这更值得欣慰的呢? 奶奶的白发的教案10 一、教学目的： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，

38、熟识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 二、教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让同学感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 三、教学方法： 朗读法 四、课前预备： 以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让同学向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 五、教学用具： 生字卡片，投影，多媒体课件。 六、设计理念： 让同学在动情的朗读中积淀语言，并引导同学围绕关键句理清前因后果。让同学在读中感悟，在入情入境的欣赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 七、教学过程： (一

39、)导入 1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。 2、今日我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发觉题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，同学分别组词。 ( 二)初读课文，熟识字词 1、课文毕竟写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。 2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。 3、指名读课文，评议。 (三)学习课文 1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么

40、呢?打开课本读一读第一自然段。 出示：一天，我指着奶奶的头发，惊奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 (1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗? (2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的) 那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应当怎么读?(3)照样子填一填 例：奶奶的头发(雪白雪白)的。 天上的太阳( )的。 地上的小草( )的。 树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、惊奇地问) 惊奇?你有什么词意思跟它相近吗

41、?(惊异) (5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会惊奇。现在你们每个同学都是这院子中的小伴侣，你能惊奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。 3、学习其次自然段 过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从其次自然段中找出问题的答案吗?自由朗读其次段。 (1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢? 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书: 一半是你爸爸给的 一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导同学分析字形，组词 (2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了? (3)联系生活，说说平常奶奶

42、都是怎样关怀你们，为你们做了哪些事，为你们操劳的?生争辩。 (4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依据同学回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 (5)师：每天，奶奶都是这样的劳碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告知我，在他小的时候，奶奶就是像照看我一样关怀和照看他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 4、虽然奶奶为儿孙这么操劳，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告知我们的?笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名34人读) 5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。 6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生沟通) 7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶观看我不欢乐了，始终低着头不吭声，心疼了，连忙劝慰小孙孙说? (出示课件)她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不欢乐了，有些过意不去，要哄小孙子欢乐呢，你能来读读看吗?哪位小伴侣来当奶奶，再来劝慰小孙孙?指导读。