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1、 小学四年级观潮教学设计及反思 教学目标 1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的挨次给课文分段。 2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3.能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。 4.了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然风光，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。 5.能按肯定挨次，有条理地介绍一处景物。 教学重点与难点 教学重点：了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然风光。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 教学过程 一、谈话引入 1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。)教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一
2、大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3.(板书：天下奇观)理解奇观 观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢? 翻开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有很多形象的.词语，咱们讲的时候会用到，翻开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许
3、多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最正确地点”。 ) 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮? 二、检查预习状况 (1)检查预习状况。 读准多音字： 闷(mn)雷 薄(b)雾 风号(ho)浪吼(hu) 涨(zhng)起 颤(chn)动
4、 理解以下词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 (2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 2.理清文脉。 (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的挨次给课文分段。 (2)同桌沟通。 (3)说说各段的段意。 三、理清表达挨次 1.读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。(板书) 2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮潮来前潮来时潮过后 (时间挨次) 其次课时 教学目标 1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学
5、生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1.师生沟通，品读。 潮来前 覆盖薄雾 风平浪静 (板书)观潮 潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时
6、 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 1.潮来前，介绍了什么?(板书：覆盖白雾 风平浪静)指导朗读。 2.潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进展画批。 3.小组合作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)又是按怎样的挨次写潮来时的景象的? (3)分工进展有语气地朗读。 4.反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词 句独特的感悟。留意品读结合： (1)按由远及近的挨次来写潮来时的
7、景象的。(板书：远 近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。(读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。) (4)指
8、导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地 风号浪吼) 6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 四、总结 1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2.(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3
9、.依据详细状况进展小结 4.作业。 (1)按肯定挨次，写一个描写景物(或景观)的片断。 (2)收集有关钱江潮的资料。 教学反思 我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢?在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比拟恰当。 教学时，我根据初读-研读-熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描写的景象比拟生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思索是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再
10、看录相呢?为了充分发挥学生的想象力，我打算先讲再看录相。 在讲析中，对词语的理解上我运用了比照法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。还运用了画画法进展比照，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同。在比照中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。 上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。