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1、 学校构建“高效课堂”实施方案_高效课堂实施方案 高效课堂实施方案（一） 一、指导思想 坚持以为指导，促进学生全面进展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主进展力量，强化建立，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推动，努力促进教育内涵的进展。 二、目标任务 1.遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证全部学生把握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。 2.规划三年时间，全部学科教师的绝大局部课堂打磨成优课。 3.20XX20XX学年度，30%的
2、教师课到达优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。 4.三年后学生的优秀率要在先有根底上翻一番，合格率达90%。低分率减半。 5.2022年2022年度要毁灭不合格课。 三、详细措施 1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。 （1）优化集体备课。加强集体备课的治理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己仔细研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进展反思，
3、写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反应给教研组，以便分析缘由与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避开集体备课流于形式。 （2）优化课堂教学。教师上课，要有剧烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充分，重点要突出;“三互”：师生互动，三维（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者全都认为是不
4、合格的，必需限其改良，一周后重上汇报课。 （3）优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置启发性思索性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业；布置课外讨论性作业，不布置繁难偏旧作业；“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必需先做。课堂作业肯定要在课内完成，不得挤占学生课间活动时间，严禁拖堂，课间非常钟要让全部学生到室外进展有氧运动，不允许留在室内。 （4）优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落
5、在把握学情、把握教情、发觉问题、解决问题四个环节上。每次考察，必需进展试卷分析，进展失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，仔细填写试卷分析表。对于错题，教师点拨后，要让错一样题目的学生在一起相互讲，重新做，然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应，举一反三。辅导要重点抓优秀生的培育和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过敏捷多变的方式方法，使不同层次学生的学问与力量水平不断提高。要以班级为根本推动单位，由负责统筹安排，有效安排各学科作业量和作业时间；不允许超课时上课，严格掌握作业量。 着眼“精严细实”对教学各环节高标准，严要求，重点 抓好备课、上课、批改、辅导、练
6、习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心，做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计，特殊是要求学生背诵和记忆的内容，教师必需要背熟；要求学生把握的内容，教师必需精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式，切实提高授课艺术，增加课堂吸引力，力求让每一节课都能到达“自己赏识、同行欣赏、学生观赏”的目标。在批改上避开“皮”字，做到精批细改，切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们赐予特别的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，切忌使用损害学生自尊的语言，帮忙其端正态度、培育兴趣。在练习上要突出
7、一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿，重点考察学生运用所学学问解决问题的力量。要帮忙学生梳理所学学问，将相关内容连成学问链条、形成体系。 2.推行“六模块建构式”理念指导下的“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，以教法的优化保证“高效课堂”。 “先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的表达。 要仔细学习，精确解读，全面把握模式的精华。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测
8、预习效果，重点查学生不懂的东西，教师预备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作争论，自己解决问题，实在有困难的再由教师帮助解决。关于“当堂达标”，其要求是：根底学问达标、根本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要根据“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式；或先学后教；或自学辅导，或分组合作；或精讲精练；或探究体验，或讲练结合；或展现沟通等等。课堂保证足够的时间让学生进展针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。 要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学
9、根本模式的根底上，依据不同的课型，构建科学、有用、高效的课堂教学构造。要重点探究和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的构造要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；提交预习难题、学生自主探究；教师指导释疑；当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间，效果检测不少于8分钟，任何课型都不得突破。 3.加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”。 要确立优化学法出效益的观念，加强学法标准的讨论，加大学法指导的力度，培育学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，标准学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂
10、教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培育。重点培育学生做事要用心，要有规划性和条理性，提高时间利用率和学习效率。 4.整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”。 一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，把握计算机与网络根底学问，培育现代信息技术应用和多媒体课件制作力量，提高试验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极协作省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动，加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。 5.注意德育美育，以综合素养提升实现“高效课堂”。 各科教学都要合理运用德育和美育的原理，注意德育和美育
11、渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培育学生心智技能，塑造积极安康人格。帮忙学生树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人，以育育人，以德育人，促进学生全面进展。 高效课堂实施方案（二） 一、指导思想 以科学进展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素养教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学构造为核心，全面提升教师的课堂教学力量，努力提高教学质量。 二、根本理念 1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内学问的把握、方法的运用、力量的培育效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生
12、进展的最大化。 2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生才智的共同成长。 3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的进展高效课堂不仅能使学生高效获得学问与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。 4、高效课堂教学评价的根本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进展持续的反思探究，不断生成自己的教育才智。 三、高效原则 1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优
13、化。 2、学本教学理念。到达“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，进展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标确实立、提问与答复、教学活动的设计、自主学习、合作探究、学问与力量的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。 3、精当教学设计。精确解读教材与学生，在能把握学情的根底上对教材、教学资源进展加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清楚、方式敏捷、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的学问点与整个学问体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 4、精炼高效讲课。能抓住学问主线，做到层次清楚，思路清楚，重点突出，讲练适度，组织严密
14、。彻底转变“满堂灌”、“一讲究竟”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经把握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般状况下，教师连续讲课把握在510分钟，做到精讲、互动、与媒体沟通（包括学生看书、练习等）有机穿插进展，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 5、发挥主体作用。加强学法指导，努力转变学生的学习方式，真正从承受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参加性，发挥学生在教学中的主体作用，()使学生在鼓励、鼓舞和自主中学习，把握学问与技能，培育创新力量和实践力量。一般状况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟
15、。 6、落实分层教学。依据学生共性、认知力量、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有根底上获得充分的最大化的进展。 7、和谐师生关系。师生之间具有开心的情感沟通与才智沟通，课堂里布满欢快、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、公平、敬重、暖和、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜爱学科教师并对这一门学科产生深厚的学习兴趣。 8、抱负教学目标。完成教学任务，到达既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；把握根本的学习方
16、法并获得积极的情感体验，有胜利喜悦的学生达95%以上。 四、详细要求 1、标准教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情讨论、方法指导、规律提醒、提问设计，应留意的问题和讲授语言的精练设计等方面。 2、印发学案。每节正课必需给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。详细内容由各教研组依据学科特点讨论争论打算。 3、改革课堂构造。以打造高效课堂为目标，各教研组依据学科特点大力进展课堂构造改革。在自学、精讲、争论、合作、检测、反应等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环
17、节五课型”，三步是指课前预习-课内探究-课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应依据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要表达三步四环节要求。如：310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。 4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 5、标准过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。 6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。
18、精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生供应的习题要精。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。 7、指导要明。不厌其烦地对学生进展学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培育，使学生把握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。 五、保障措施 1、各教研组、备课组仔细讨论，确立该学科高效课堂构造。可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立规划或实施状况交教研处。 2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长，教研组长随堂听课，并进展点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管
19、教学的副校长或教研处必需与其谈话，指出存在的问题，讨论制定整改措施，一周后再随堂课。二警，对其次次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程承受指导教师的指导。 3、加强教师。各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有规划对教师进展培训，有规划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。 4、教研处、年级组、教研组加强督查。 5、加大调研力度和反应密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，准时了解教情、学情，定期不定期的总结沟通，通过简报形式准时通报。 高效课堂实施方案（三） 高效课堂的含义：高效课堂是针
20、对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与讨论。 一、指导思想 为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培育和学习方法的
21、指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、内容与措施 （一）、组织学习，提高熟悉，明的确施“高效课堂”的重要性。 通过各种形式进展广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想预备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其根本方法，了解不同学科“高效课堂”的根本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了肯定的了解后，组织教师依据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和缺乏。 （二）、立足常规，夯实根底，增加“高效课堂”的内驱力。 1、优化教学设计，要求教师标准备课、有效备课。教师在把握课标、吃透教材、
22、把握学情的根底上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此根底上，鼓舞教师不断超越自我，制造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法得当、内容精当，形成有共性、有创意的教学设计。 2、优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，准时反应、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧急而愉悦地学习。 3、优化作业设计，要求教师细心设计作业、创新作
23、业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。教师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业准时评价，促进学生不断改良和进展的作用。 4、标准学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后稳固等学习过程的治理，让学生养成良好的学习习惯。 （三）、以导学案和小组合作学习为根底，实践“高效课堂”模式。 1、编好、用好导学案。 导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在细心预备的根底上，围绕教学内容绽开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工
24、合作，资源共享。试验班级语文每课至少使用一次导学案、数学、英语每周至少使用1次，三、六年级每学期语文、数学至少16次，英语至少10次。 2、抓好学习小组建立。小组合作学习能最大限度地调动学生参加学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培育独立思索的力量，动手实践的力量和良好的学习习惯。但是，小组合作学习假如没有治理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，依据班级学生特点分好小组，每组学生各方面状况要相对平均，每小组要有洪亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的治理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，
25、用恰当的评价培育小组积极思索、深入讨论、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。 三、详细安排 1、本学期（2022年9月-12月） 9月份为“学习发动月”：利用集中学习、分组学、自学等形式绽开“创立高效课堂”学习争论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观念。 10、11月份，“尝试实践月”：将四年级和五年级8个班级定为“高效课堂”教学试验班，四、五年级教师为主要的“高效课堂”教学试验教师，李家春、陈凡燕、孙俊、李国平、杨小林、刘素琴、张勇、孙萍丽、李宝霞、周霞、卢雪萧等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中四（3）班、五（1）班为重点试验班级，要挂牌。试验班每节课都要评出最正确小组，每
26、周对最正确小组进展表扬，每月学校将进行一次优秀小组展，将各试验班级中表现优异的小组照片、等做成展板悬挂在四、五年级所在楼层。试验班级的任课教师要相互沟通，总牢固践中的得与失，并能利用平常的教研活动绽开研讨。 12月份为“汇报提升月”：开展高效课堂讨论校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展现课”，将实践中形成的典型课例向全校教师展现。本学期末将进行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下根底。 2.下学期，（2022年2月6月）实践推广：归纳提炼，总结提高，示范推广。全员教师积极参加，层层选拔评比，学校仔细总结
27、本校的作法和阅历，制定较完善的推动高效课堂的治理细则，凸显本校特色。 通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培育学生学习力量的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。盼望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。分散团队心智，迸发集体才智，进一步推动有效课堂的建立，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的教师善教、乐教，让我们的教师从工作体验到欢乐与幸福。 数学高效课堂实施方案篇一：数学高效课堂实施方案学习了高效课堂理论，感受特别的深，固然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压
28、抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的熟悉：一.从观念入手，进一步提高业务素养。构建高效课堂，我们要注意教师的引导和主导作用。教师要有先进有用的观念，树立公平、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的赐予学生欣赏、鼓舞、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合。注意教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要敏捷多样又要讲求有用，避开流形式喧闹但缺乏实效性。二.学生的自主性的培育高效课堂是以学生为主
29、体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜亮的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、勇于探究，培育学生的分析解决问题的力量。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高学生自己生成学问的力量。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织力量的平衡性设计最正确小组。其次要
30、做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字爱。在教学过程中，一般状况下，教师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的差生，许多教师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了盼望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好闲而生非，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行分层教学，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：优生作5道题，差生做3道
31、题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培育他们的自信、胜利感。总之，防差要强于补差。为了提高课堂教学效率，我们就要做到防患于未然。篇二：数学高效课堂实施方案一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果准时调控教学的有效手段。具有稳固、强化、反应、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学教师根本找不到额外的时间，也根本抓不着学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一冲突问题呢？没有别的方法，只有向课堂4
32、0分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、稳固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1.盲目的多练。2.侧重书面练习。3.局限于封闭性的练习。4.多是一刀切的练习，5.侧重技能训练，无视思维力量的培育。有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探究课堂有效练习的设计的策略、练习的构造与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要把握学问又要进展思维力量，更要让对数学学习产生积
33、极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。二、讨论的意义课堂练习是小学数学教学的一个重要组成局部。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反应信息，准时进展纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡精讲多练、以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进展重复的练习不能使学生把握学问的熟悉，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。三、讨论的理论依据（一）有效教学理论认为，
34、教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要表达在以下三个1促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的动身点和根底。3供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。（二）建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，必需要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并形成技能。这就要求我们在教学
35、中必需要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进展练习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的熟悉，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的力量。（三）有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、规律与直觉等都和谐统一起来，其结果既是熟悉和力量的进展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能到达把握学问的目的，但学习的结
36、果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。四、课题的实施原则1.针对性和层次性原则课堂练习设计应当从教学内容和学生两方面的实际动身。首先，就是必需依据教学内容和提出的教学目标，精确地把握住各局部学问构造中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由根本到变式，由低级到高级的进展挨次，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的欢乐的、开心的体验，使学生的学习更加积极主动。2.多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得敏捷。题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独
37、立练习，固然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参加面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。3.拓展性和开放性原则拓展性习题，思索容量大，使学生必需跳一跳，才能摘到果子。这样，学有余力的学生就会在解题过程中消失剧烈的表现欲望，产生深厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、进展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思索，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最正确解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪慧思维越来越敏捷，应变力量越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。篇三：数学高效课堂实施方案一、本课
38、题讨论的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不精确，思想上比拟急躁，行动上比拟激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追新，使得新课程试验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中消失了过分夸张学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸张过程忽视结果而导致课堂教学无效、过分夸张情感目标轻视学问技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要讨论的课题。2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学教学经受了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方
39、面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，穿新鞋走老路，教师独霸课堂。那些照本宣科式的机械教学、唱独角戏式的表演教学、以教师为中心的填鸭式教学，打乒乓式问答的所谓启发教学等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得苦痛。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。3、进展需要：学生学习方式的转变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求教师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的讨论，能促使教师从自
40、身教学工作的实际动身，从促进学生的进展动身，探究提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素养以及教师专业化成长都具有重要的意义。4、讨论需要：目前对教学有效性讨论的已有不少成果，但是理论讨论较多，行动讨论不够深入，这给本课题讨论留下了较为宽阔的空间。因此，讨论本课题具有较大的现实意义。二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，教师能采纳恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。三、讨论的目标1调查和分析影响课堂教学效益的主要因
41、素，探究和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学构造。2通过本课题的讨论，使承受学习、仿照学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的讨论，促使教师切实转变教育教学观念，坚固树立以生为本的思想，努力实践以学定教，以教促学的根本理念，使课堂教学成为实施素养教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续进展。4通过实践讨论，进展理性思索，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学根本模式。5.在本课题试验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，
42、全面实现教师的专业进展。四 课题讨论的内容1影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。影响小学数学课堂教学有效性的缘由多种多样，通过对本课题的讨论，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进展有针对性地分析和讨论。2探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前预备策略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂练习策略；（5）有效的课堂评价策略。3.形成不同内容不同课型的课堂教学根本模式。包括：（1）概念教学根本模式；（2）计算教学根本模式；（3）解决问题教学根本模式；（3）统计教学根本模式；（4）概率教学根本模式；（5）练习课根本模式；（6）复习课根
43、本模式。五、课题讨论的条件1.围绕本课题所开展的前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等（1）加强业务学习：利用业余时间进展理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进展一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题讨论人员的理论水平和教科研水平不断提高。（2）做好前期调查工作：对讨论对象进展深入细致地调查讨论，做好记录，写好讨论报告。2.完成讨论任务的保障条件，包括讨论资料的获得、讨论经费的筹措、讨论时间的保障等。利用好原名师工作室成员，全县市、县级骨干教师，及开县名师等组成全县小学数学中心教研组。充分利用各学校图书室，累计拥有图书数十万册，各类报刊杂志100余种。力争本讨论课题得到了课题组成员所在
44、学校的领导和同行的大力支持和帮助。为本课题的讨论供应了坚实的根底。六、讨论对象及方法：1.讨论对象以开县小学数学中心教研组成员所教班为讨论对象，同校同年级的其它班为比照班。进展跟踪课堂观看资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。2.讨论方法（1）教育调查法：根据确立的讨论对象，对试验班的学生进展有规划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于讨论对象的第一手资料，并跟踪观看，定期进展数据整理。（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的讨论成果，将国内外的讨论成果借鉴到本课题的讨论中。（3）行动讨论法：在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把讨论与实
45、践严密地结合起来，探究出提高课堂教学效益的有效策略，积存丰富的课堂教学有效的实践阅历。这是本课题讨论的主要方法。（4）比拟法：与比照班进展比照分析，对课题试验的有效性进展评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，比照分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发觉问题，在解决问题中寻求突破。（6）阅历总结法：定期对课题的讨论状况进展反思，沟通讨论心得，以论文，展现，互动等多种方法总结阅历，逐步形成成果。篇四：数学高效课堂实施方案打造和谐、高效、欢乐的数学课堂是每一位数学教师的幻想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内把握更多的学问，提高学生
46、的学习效率。 一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提 备好课是上好课的根底，一节课只有短短40 分钟的时间，假如没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会由于教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标 新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而详细的规定。教学之前应仔细研读，知道不同学段的详细教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清晰本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣根底，突破重难点。 2.备教材 笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级全部的
47、小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生猎取学问的主要来源，充分利用教材，开展制造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。 3.备学法 新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上，每个教学环节都应当有详细的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终到达什么样的目标，让学生把握并积存肯定的自学方法，提高自学力量。良好的自学力量也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学力量的培育是导致课堂低效的一个重要缘由。 4.备学生 了解学生的共性，把握学生的学习状况和承受水平，只有这样才能敏捷的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进展有效辅导。 5.备问题 解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进展高效教学的关键，备课时必需把备课堂提问