大自然的启示教案[001].docx

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1、 大自然的启示教案大自然的启发教案1 教学目标 运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。 比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 积存农业气象谚语。 展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 课前预备 学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小创造、小创意等。 教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与创造事例的资料或课件。 第一课时口语交际 展现事例，激发兴趣 课件出示或叙述以下事例，引入新课。 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 （课件出

2、示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律） （音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以

3、恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试试验或设计创造的状况。 自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。 自主推举在全班汇报的代表教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并积极向组员推举。 全班汇报，互动沟通 各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的

4、同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 评比“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 其次课时习作 自主汇报，确定习作内容 用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪

5、些方面，留意不要大量地抄录资料。 自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评 一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时习作评讲 共性展现台 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 学生自主上台展现本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推举发表或参赛。 教师做小结 教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改

6、。 个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时“我的发觉”和“日积月累” 我的发觉 读一读，自己悟一悟。 说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。 其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：“竟然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。 在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。 小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组

7、里的其次个句子表达的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 日积月累 自由读，想一想意思。 自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。 拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 布置思索作业 你想做的展现台内容。 第五课时展现台 课前预备 争论，确定展现形式。 在充分发言的根底上，各人或分组确定一种或两、三种展现方式，如： a.主办“熟悉大自然”手抄报或黑板报。 b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c

8、.“仿生学创造创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进展） d.“大自然的启发图片展”。（在年级、校园内或社区内展出） e.布置“小创造、小制作实物展台”。 f.“大自然的启发综合性学习收获”优秀习作专栏。 行动，筹备展现活动。 筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 展现评比 学生在肯定范围内展现筹备的成果，评比“小小创造家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进展适当的物质嘉奖或者精神鼓励。 推介成果 教师向相关少儿报刊推举学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“创造创新大赛”等时机推举学生的突出成果。 大自然的启发教案2 学习目标 1、熟悉8个生字 2、

9、朗读课文，把握每短文的主要内容，熟悉到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。 3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然神秘的兴趣。 教学重难点 把握每短文的主要内容。 课前预备 1、生字卡片。 2、师生搜集人类从动植物身上受到启发，而有所创造制造的课外资料。 3、教师制作“大自然的启发”专题页。上课前将学生带入络课堂。 教学过程 复习引入，教导学法 1、联系引入，板书课题。 请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么? 2、说一说你预备怎样学习这课文? 如：围绕“阅读提示”先自学后争论沟通；把课文叙述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。 熟读课文，自主学习 1、读读拼

10、拼：自由朗读，同桌对读，到达正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能娴熟认读。教师出示生字卡片与难读句子，进展适当检查指导。 2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。 3、自主学习：根据前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特殊是要酎急躁点拨学习较吃力的学生，准时表扬擅长学习和效率高的同学。 精读研讨，沟通收获 沟通的重点是以下两个方面，要留意，沟通与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料沟通结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。 重点之一：沟通感受深的语句，交谈受到的启发。如： “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样

11、，才能保持大自然的生态平衡。”可采纳结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。 增增增 枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类 强多吃多 害虫捕食 吃、咬、钻 灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林消灭 重点之二：沟通课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师留意讨论苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，沟通相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展现台”，集中展现沟通相关资料，畅谈受到的启发。 回读，延长拓展 1、朗读全文，闭眼回忆学习过程，学习收获与学习方法。 2、教师推举有关仿生学的课外读物和资料，布置学生

12、课外阅读，鼓励学生去观看大自然，连续落实好综合性学习的要求。 大自然的启发教案3 教学目标： 1熟悉8个生字 2朗读课文，把握文章主要内容，熟悉到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。 3激发阅读仿生学书籍和探究大自然神秘的兴趣。 教学重点： 把握主要内容 教学难点： 学习用联系的眼光熟悉自然界 教学预备： 生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启发的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入新课 同学们，这是一篇阅读课文，你想采纳什么方法来学习呢？ （围绕阅读提示争论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。） 二、自主学习 1. 同桌相互抽认生字词和课文，要求读熟课文

13、。 2. 小组争论课文的主要内容 3. 小组代表沟通学习状况 三、重点学习，沟通感受 1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。 （1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 （2）现在，飞机设计师留意讨论苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。 （3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。生物真是人类的好教师啊！ 2小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.沟通从这三句话受到的启发和感受。 四、拓展延长 1请生沟通搜集到的人类从动植物身上受到的启发的资料。 2进展综合性课外学习“大自然的

14、启发”。 五、总结 大自然的启发教案4 大自然的启发 教学分析： 大自然的启发是人教版小学语文四年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启发”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学学问，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启发，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的力量，连续培育学生的默读与自学力量以及语文综合素养。 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“清扫”森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡

15、，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。 人类的教师短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。这篇文章告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。 文章内容都很简洁，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积存，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应留意相关资料的适度拓展。 教学目标： 1熟悉8个生字。 2朗读课文，把握文章主要内容，熟悉到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。 3激发阅读仿生

16、学书籍和探究大自然神秘的兴趣。 教学重点：把握主要内容，并从中受到启发 教学难点：学习用联系的眼光熟悉自然界 教学预备：搜集人类从动植物身上受到的启发的资料 教学时间：一课时。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们在11蝙蝠和雷达我们学习到了什么内容？ 生：科学家们探究蝙蝠飞行的隐秘，从中得到启发，创造了雷达。 生：我们要有一双擅长发觉的眼睛。 生：我们做事仔细、努力。 生：蝙蝠通过嘴发出超声波，超声波遇到障碍物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能转变飞行的方式。 师：科学家通过反复讨论知道了蝙蝠和雷达的关系，今日我们来学习一篇略读课文大自然的启发，从中你们又会发觉了什么？板书课题：12大自然的启发

17、师：通过预习，同学们有没有什么发觉？ 生：这篇课文有两篇短文。 生：清扫森林的清扫加了引号。 师：很好，观看得很认真。这篇课文由两篇短文组成。同学们肯定很奇怪森林里面杂草丛生、荆棘密布，怎么“清扫”？谁是人类的教师？首先我们来学习生字 二、自由朗读，学习生字 1、这些词语同学们熟悉吗？大屏幕出示词语： 遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼鲸鱼 惨祸 关键 异想天开 宽阔 生态平衡 栖息 省略 2、指名学生读词语。（订正字音） 3、指名学生领读，全班跟读2遍 4、同学们发觉了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生答复。“扫” 三、学习“清扫”森林 1、会读了生字词，我们就先来学习第一篇课文“清

18、扫”森林。请同学们仔细默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起争论争论。 2、指名说说这篇文章主要讲了什么？构造是什么？ 从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木砍光，把杂草、枯枝烂叶除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，害虫大量生殖，森林慢慢被毁掉了。 因果构造，因（1-3）灌木砍光、杂草除尽 果（4-6）害虫逞凶、森林被毁 3、我们来看看为什么要把清扫加引号呢？ 生：一方面，“清扫”不是真正的清扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”；另一方面 “清扫”含有批判之意，这一“清扫”对森林有着致命的危急，同时也告诫人们不要做这些异想天开的事情，否则就会自食其果。

19、 4、同学们，林务官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？ 生：破坏了大自然的生态平衡，害虫大量生殖。 师：很好，从哪看出来的？ 生：枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成腐殖质，能增加土壤的肥力。它们还是一些小动物的食物和隐藏场所。矮树丛也是很多动物栖息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。很多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。 师：这段话里面有许多的联系。同学们看看怎么将它们联系起来。 生：枯枝败叶小动物矮树丛昆虫鸟类兽类 师：它们构成了森林

20、中的生物链，正是这样的关系才能维持了自然界的生态平衡。 5、指名说说感受深刻的句子，引出过渡段和中心句。 把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。 “统统”说明“清扫”得非常彻底、洁净。 林务员看着，心里美滋滋的。 “美滋滋”说明林务官对“清扫”的结果特别满足，欲抑先扬，为后文蓄势；朗读时 应略带得意之情。 几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至枯槁了。 把光秃秃的橡树和菩提树比作扫帚，说明森林被侵袭的程度大。于痛惜中带给人深深的思索，引出下文。 这毕竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。 过渡句的用法。过渡句/段就是连接

21、上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。 原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 这是全文的中心句，提醒了大自然万物之间存在的必定联系。 它们大量生殖，成群的向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就慢慢给毁了。 “吃”“咬”“钻”“毁”（变色）四个词写出了害虫的危害之大，点明白“清扫”森林造成危害的真正缘由：人为地破坏了生物链，是生态失衡，才造成了恶果。 6、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启发？指名学生答复。 生：叙述了德国林务官异想天开地下命令把森林“清扫”洁净，从而破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁了的故事。教

22、育我们要树立爱惜和爱护大自然的观念。 四、学习人类的教师 师：学习完了清扫“森林”，现在我们来学习下一篇短文。快速的阅读课文，告知教师谁是人类的教师？ 生：鸟，蜻蜓，鲸鱼。或者说是动物，生物。 师：根据学习“清扫”森林的方式，首先了解也许故事和文章构造，然后提出问题，对句子的理解，最终是对我们的启发。 1、 叙述了什么故事？ 叙述了科学家不但从鸟类、蜻蜓等飞行动物身上得到启发，研制出各种优良性能的飞机，还依据鲸的形状特点设计出来流线型的轮船，大大提高了轮船航行的速度。 2、文章的构造是什么？ 分-总 分（1-2）蜻蜓：解决机翼猛烈抖动。 鲸：流线型形状阻力最小。 总（3）生物真是人类的好教师。

23、 3、为什么生物能成为人类的教师？ 由于科学家从生物身上获得了启发，从而有目的性的创造制造。 4、文章的中心句是哪一句？ 科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造，有所制造。生物真是人类的好教师啊！ 5、你从中受到了怎样的启发？ 这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。 五、回读小结，延长拓展 师：我们现在已经学完了两篇小短文，大家想想为什么课文已有标题大自然的启发还要设置小标题？ 生：自然界的启发是多方面的，第一个小标题“清扫”森林叙述了林务官异想

24、天开的做法得到了一个使森林蒙受灾难的教训，从反面告知人们大自然给（j）予的深刻警示；而其次个小标题人类的教师叙述了科学家从自然界的生物身上得到启发，有所创造、有所制造，从正面告知我们大自然的生物是人类的好教师，给人类带来了好处。一反一正两个例子紧紧的融合在一起，为主题效劳，表达了主题，教育我们如何对待大自然，启发鲜亮深刻。 师：大家回忆一下，还有哪些人类从生物身上得到的启发从而有所创造、有所制造？ 生：鸡蛋和薄壳构造 生：蛙眼与电子蛙眼 生：潜水艇和鱼的气囊 生：苍蝇与小型气体分析仪 生：响尾蛇与夜视仪、响尾蛇导弹 六、课下拓展： 1.阅读仿生学书籍 2.完成同步课堂练习12课 板书设计： 大

25、自然的启发 “清扫”森林 人类的教师 大自然的启发教案5 学习目标： 1、熟悉8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点： 学习用联系的眼光熟悉自然界 教学预备： 1、多媒体课件。 2、搜集人类从动植物身上受到的启发的资料。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、回忆迁引、导入新课 同学们，走进第三单元，我们就像走进了奇妙的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，你从中明白了什么? 其实，自然界中可以充当人类“教

26、师”的还许多。今日我们就学习课文大自然的启发，看看这篇文章又能给我们什么启发。 板书课题：大自然的启发(学生齐读课题) 师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启发吧。 设计意图：联系旧知，利用本单元的前几篇学过文章，唤起学生对大自然的兴趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文作好铺垫。 二、熟读课文，整体感知。 1、同学们翻开课本，自己读课文，边读边圈诞生字词，标出自然段序号。 2、同桌相互读课文。 3、教师：同学们读书特别仔细，教师把词语请出来和大家见见面，看看熟悉吗? (1)出示词语：遭殃 扫帚 关键 鲸

27、鱼 略微 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举 自由读，指名读，齐读。 (2)共同解决难理解的词语。(如：生态平衡。) 4、教师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗? (1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸 自由读，指名读，开火车认字组词。 (2)引导学生自主发觉形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。 (3)教师提示：“翼”可与“冀”比拟，在读音、字形以及字意上留意区分开。 (4)找出多音字。(扫：扫帚、清扫。) 5、沟通朗读状况： 指名分段接读课文，其他同学仔细听，留意字音。(学生接读课文，沟通评价) 6、默读课文，说说两篇短文的大意。 读后沟通：

28、 “清扫”森林主要讲了什么?(叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。) 人类的教师主要讲了什么?(通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。) 设计意图：通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好根底。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且留意了易错字、多音字的教学。 三、自主读文，感悟沟通。 1、围绕“阅读提示”，

29、结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。(自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特殊是要急躁点拨学习较吃力的学生，准时表扬擅长学习和效率高的同学。) 出示自学要求： 学习“清扫”森林一文。 (1)默读课文，想想为什么题目上“清扫”两字要加引号? (2)画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。(枯枝败叶与动物的生物链) (3)从这篇文章中你得到了怎样的启发? (4)你还知道哪些关于“生态平衡”的事例? 学习人类的教师一文。 (1)重点感受“生物真是人类的好教师” (2)这篇文章又带给你什么启发? 大自然的启发教案6 一、教学目的： 1、熟悉8个生字。

30、 2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 3、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。 4、联系自然与生活，获得启发，丰富思想，感受人生。 二、教学重难点 1、重点：对深刻而富有哲理的启发的理解 2、难点：体会景与意的对应关系。 三、教学布置 1、通过朗读，感知文章的内容 2、专心体会深刻的寓意，同学自主探究 3、观看自然、考虑生活，联想人生，获得启发，丰富思想 4、读写结合，熬炼同学的观看和表达，深化感受与思想 四、教学课时：一课时 教 学 过 程 一、前文迁引，导入新课 1走进第三

31、单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启发呢？ 2揭题：今日我们又将学习一篇新的课文大自然的启发。 3这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 4同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“清扫”森林，另一篇是人类的教师，（板书。）看看教师写对了吗？（“清扫森林”未加引号。）你真是一个细心的小朋友。 二、初读感知，认记字词 1那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启发呢？自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 2认读生

32、字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、清扫。） 3一起解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 三、了解内容，质疑沟通 1默读“清扫”森林，想想它主要讲了什么？ 2再认真地读读课文，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简洁地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子登记自身的感受。 3师生一起沟通，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“清扫”上面为什么要加引号？ 4学了这篇文章，你获得了大自然的什么启发？ 四、迁移学法，运用稳固 小结：同学们真会读书，真会考虑！刚刚咱们通过读课文，了解了“清扫”森林这篇文章主要讲了什么，并

33、通过提出问题，相互沟通，得到了关于大自然的启发。下面，我们就按刚刚的方法连续学习人类的教师这篇文章。 （1）想想文章主要写了什么？ （2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。） （3）重点感受“生物真是人类的好教师”：人类从大自然中得到启发，有所创造创造的事例还有许多，比方前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？ （4）这篇文章又带给你什么启发？ 五、总结全文，拓展延长 1林务官清扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造，有所创造。可见假设我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；假设我们拜大自然为师，虚心地

34、向它学习，就能从中得到启发，造福人类。 2其实大自然带给我们的启发，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？你想创造什么？ 【教学反思】 阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读力量需要通过阅读教学进展训练。阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程，是同学在教师的指导下，学会阅读方法，把握表达规律的过程，是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文力量、进展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教同学学会阅读，到达增加同学的阅读力量，所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的凹凸。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得特别重要了。 大自然的启发教案7 【教材简介】：

35、这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鸟类飞行得到启发，创造了飞机，引出了“可以说，鸟儿是人类的教师”;接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面对鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，详细地说明白：“自然界可以充当人类教师的生物何止一种”;最终，以“生物真是人类的好教师啊”，照应开头，点题作结.全文层次清晰，重点突出.通过本课的学习，可以帮忙学生初步了解仿生学方面的学问，激起探究自然的愿望。 【设计理念】： 语文课程标准强调：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了

36、解人类运用仿生学进展制造的实例流线体、薄壳构造，激发学生的制造思维，为学生制造创造供应有益的启发，并形成语文力量，提高语文素养。 【教学目标】 1.学问：通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响。 2.力量：培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。 3.情感态度与价值观：培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学重点：把握调查和收集资料等科学探究的方法。 认同人类活动对生物圈的影响，形成环境爱护意识。 教学难点：把握调查和收集资料等科学探究的方法，形成环境爱护意识。 课前预备：学生预备：收集有关人类破坏生

37、态环境的资料，并做好沟通的预备。 教师预备：收集有关资料、制作多媒体课件。 课时安排：1课时 【教学过程】 一、听播新闻，激情入境 出示课件：新闻三则苍蝇与宇宙飞船从萤火虫到人工冷光电鱼与伏特电池 谈话导入：听了这几个新闻，你有什么感想?(科学创造与动物有很大关系) 小结过渡：今日连续学习人类的“教师”这篇课文，信任你收获更多，盼望大家好好地表现。(板书课题) 二、初读检测 1、读一读。 破裂 教训 抖动 坦克 机毁人亡 超过 匀称 袋鼠 机翼 轻而易举 2、想一想：这篇课文主要讲的是什么?人类的教师有哪些? 师：提问：教师为什么要加引号?(这里的“教师”不是我们平常所指的教师，指的是自然界中

38、的种种生物，是特指，所以加引号。) 3、学生述说大意：科学家从动物身上得到启发创造制造出许多东西，说明生物是人类的教师。 三、依托课件，自主探究。 1、出示：(多媒体课件)鸟类与飞机、鲸与轮船 2、引导学生自主探究、小组沟通 (1)安排自主探究、小组合作探究任务：第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段 其次、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段。 (2)学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨。 第一、二、三大组：从课文第一自然段读懂了什么? 第四、五、六大组：“教师”是谁?“教师”教给人类什么?人类向“教师”学习的结果如何? (3)组织沟通，评议导向. 读懂并叙述清晰人类在飞行设计，

39、轮船设计二个方面对生物是如何学习的? 过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家共享。固然，有疑问的地方可以提出来，争论争论，行吗?好，畅所欲言吧! 1.第一大组汇报探究状况，其他组补充或提出异议 (1) 第一自然段 科学家从鸟儿在空中自由飞行的现象得到启发，创造了飞机。 鸟儿是人类的教师 从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出高性能的飞机。 (2)其次自然段 自然界可以充当人类教师的生物还有什么? 鲸的流线型形状有何作用?有什么应用呢? (3)第三自然段 人类从生物哪儿得到启发，或有所发觉，或有所改良，或有所创造，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。 这

40、句话总结全文，点明中心。 2、 第一大组汇报探究第一自然段状况，其他组补充或提出异议 (1)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。 (2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 (3)讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。 (4)飞机的创造、改良、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启发的。 3、其次大组汇报探究其次自然段状况，其他组补充或提出异议 4、理解最终一句话 (1)齐读最终一句 (文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。) (2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗? (3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的教

41、师 5、小结：大自然是多么奇异哇!经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的微妙还有待我们细心发觉、积极探究! 四、奇思妙想 1、 平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下，好吗? (1)实物演示：鸡蛋捏不碎 (2)分析捏不碎的原理：将压力匀称地分散 (3)建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。 2 、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗? 3、自由述说。 五、拓展延长，展现资料 1、自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗?自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料) 2、展现资料 蝙蝠在夜间飞行，捕获飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东