《大学语文的心得体会一百字大学语文心得体会800字(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学语文的心得体会一百字大学语文心得体会800字(8篇).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大学语文的心得体会一百字大学语文心得体会800字(8篇)主题大学语文的心得体会一百字有用一 以学校和教育处工作要点为指导，以数学课程标准为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的进展为动身点。课堂中以学生的进展为本，提升质量为主旨，培育学生的创新意识和实践潜力为重点，充分表达新课程、新标准、新教法，以提高教学量为目标，加强教学治理，标准教学行为，加强教学质量的调研与监控，专心推动素养教育，努力提高全体学生的数学素养。 二、工作目标： 1、标准教学常规治理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。 2、加强师资队伍建立，仔细学习领悟高效课堂，专心开展教材讨论工作，充分发挥骨干教师的示范作
2、用，加强与兄弟学校教学的沟通与协作，提高青年教师的业务素养和教研潜力。 3、在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，增加数学在生活中的体验，促进学生共性和谐进展。 三、工作重点： 1、连续坚持业务活动，采纳理论学习、座谈沟通、校本讨论等形式开展有针对性和实效性的教研活动 2、连续坚持超周备课。导学案要标准化，教学资料，教学目标明确，教学重、难点突出，三维目标要清楚。结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的导学案。 3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。
3、 4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”严格掌握作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习专心性。作业批改要准时、仔细、细致、标准，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，准时辅导，以增加学习信念，提高学习成绩。 5、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于15节。 四、工作措施： (一)落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生进展。 1、仔细学习新标准，严格执行新标准的指导思想。落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。 2、开展课堂教学的讨
4、论，转换教师主角，树立以学生为本的思想，敬重学生，建立公平民主的师生关系，营造专心、安康、和谐、宽松的教学气氛，提倡学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，扩大学生信息沟通面，增加学生的创新意识。 (二)强化常规治理，优化备课，提高教学质量。 1、备课：本学期连续推行导学案。教师共同探讨“和乐”高效课堂的教学模式。 2、上课：教师要做好课前预备工作，在教学中要注意现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透学问点，训练要扎实有效，同时要留意师生活动时间的安排，要准时检测教学效果。 3、作业的布置、批改。 作业设计既要在量上有所掌握，更要留意质的精当。批改要正确、准时，字迹要端正，符号要标准，并有
5、批改记录。 4、辅导：连续做好提优补差工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，成果显著。 #6810主题大学语文的心得体会一百字有用二 自从三月二十一号开头实习以来，到目前为止已经半个多月了。虽然时间不长，但是内心还是感受颇深。与以前相比，自己对教学第一线的工作有了更深入的了解。在实习之前老早就听过教师及上一级的师哥、师姐们说关于实习的事情，他们也给了不少关于实习的建议及留意事项。不过那时候究竟还是没有亲自实践，对他们所说的也只是听听而已，心里并未多考虑。可是现在却不同了，自己亲身经受了附小实习指导教师一周的讲课，同时自己还到讲台前讲了两次课，心里感受颇多。
6、目前说感受，最多、最大的感受就是感觉当好一名教师不简单，当好一名语文教师更不简单！现在回想起以前对语文教师的评价真是惭愧，感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文教师一节课下来没写几个字，不像数学教师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文教师只要动动嘴皮子就够了，当语文教师很轻松。现在真是惭愧！自己当教师开头备课、制作课件、上课等等事项都是需要教师付出相当大的精力的，要想上好一堂语文课肯定需要教师课前付出极大的心血去预备，否则很难上好。回忆自己上过的两堂语文课，觉得自己已经够细致了，可是事实效果不是很好。固然没上好缘由是多方面的，但是课前预备工作还是有些欠缺，这是无法无视的事
7、实。今后在讲课过程中还是尽量多预备一些，预备地更加充分一些！ 其次，还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生学问面真是很宽广，了解的学问相当丰富，个别学生的学问面真的很令我惊讶。回想我以前上学的时候，应当说他们比我们上小学时接触的世界范围更广了。因此，作为一名语文教师，在备课的过程中应当尽量多地涉及各个方面的学问，以便应对课堂中学生提出的比拟麻烦的问题，这也应当是现代语文教师必备的素养之一吧。 此外，感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中不能很好地引导学生。比方在讲课过程中，原来设计好的问题，如何让学生根据自己设定的思路思索？当学生没有根据自己规划好的方案思索时自己该如何
8、引导他？这些问题对我来说的确是老大难。听实习指导教师说这些需要教师把握肯定的教学技巧，否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的问题，甚至方法不对，引导不好很有可能会造成越引导，学生越偏离你设定的主题，结果铺张了时间也没能准时完成教学任务。对于这一点，我觉得若是能把握擅长引导学生思索的方法必将极大地提高自己的教学力量。指导教师也说这需要教师自己潜心钻研，形成自己的一套理论或方法。我想这是一个长期的过程，需要我长期的努力。不过就目前来说，自己还是要多听听指导教师的阅历，借鉴一下，这样在接下来的讲课过程中会有肯定的帮忙。 再次，还是感觉教师前几天说过的一个问题：在讲课的过程中自己不能真正融入到课文中去，
9、自己像是一个局外人一样在那里好像是有条不紊地讲课。可是语文课不仅仅是向学生传授学问，在这个过程中更重要的是教师要留意引导学生，培育学生的情感、态度及价值观。而情感、态度及价值观的培育则需要语文教师在课堂中真正融入其中，例如，当课文中表达仆人公内心欣喜若狂的段落时，教师也应当全身心地投入其中，去体会仆人公内心的情感，这样更能调动学生的积极性和留意力，学生也会很简单受到感染。小学生是非常简单受到教师的感染及启发的。另外，当讲到比拟哀痛的段落时，教师的语气、音调、表情等应当符合这种哀痛情境下的气氛。总之，语文教师应当在课堂中时时留意调整、转变自己的语气、音调、表情、姿态等从而来影响学生内心的情感体验
10、。假如一个语气讲下来，教师自己游离于课文之外，那么学生唯恐也难以体验其中的情感。可是我自己老是觉得自己不能很好地进入情境，讲课时老是以一种非常平和的口吻讲下来，几乎没有什么转变。我也意识到这种问题，可是老是觉得不是很好改。我想可能是我自己还没有真正放下大学生的架子，老是觉得自己是成年人了，这些小学生的文章没有必要太投入。我猜想其他实习学生可能也会有这样类似的想法吧。不过，自己还是尽量改正，尽量去影响学生的情感体验。 另外，还有课堂调控的技巧或方法问题，这对于一名教师来说也是极为重要的。小学生年龄还比拟小，自制力还比拟差，在课堂中难免会消失一些违反课堂纪律或影响教师正常讲课的现象。尤其是对于我们
11、这些实习教师来说，他们感到很新奇，很奇怪，有时候不留意听讲或者有意干扰教师讲课，这其实也没什么。小时候我们也是这样过来的，可以理解。关键是如何在课堂中有效地处理、应对这些问题，我又一次觉得这肯定是一个表达教师教学手段高超的地方。对于我来说，这方面很欠缺。第一次讲课的时候，当我正说着呢，一个男生突然插话，虽然他是善意的，但是我马上摆手不让他说话。事后教师特地指出这个地方不应当武断地制止学生说话，而我当时想的是如何正常的执行我预定的教学规划，生怕有学生随便说话导致我无法正常讲课。这其实也是教学技巧的问题，既要在课堂中顺当的完成既定的教学任务，又能奇妙的应对学生的问题，这对我来说是一个极大的挑战。应
12、当说，从学生的角度动身思索问题，为学生着想才能有效地解决这些问题，老是想着自己的教学规划而不知道变通，不是一个好教师。 固然，自己在教学过程中还存在一些细节问题，比方讲话不够简洁等，都需要自己在接下来的时间里好好反思，多听取教师的意见和建议，针对自己的缺乏尽力予以改正，从而较好的完成实习任务，也为将来的教学打下一个坚实的根底！ 主题大学语文的心得体会一百字有用三 1.哥们，毕业了，无论何时何地，不要遗忘那些年睡在你上铺的兄弟；无论天际海角，不要遗忘那些年我们一起追的女孩；无论成就凹凸，不要遗忘那些年培育我们的母校。祝你人生路上一路顺风！ 2.同窗几年虽短暂，真正情意在心间，毕业之际要别离，相互
13、祝愿互鼓舞，盼望以后常联系，明年母校来相聚，祝你顺当铸辉煌，生活幸福永安康。 3.时间飞逝，转瞬四年过去了，最终轮到我们迎来了毕业。四年时间说长不长，说短不短，就算以后要分开，请你记住，只要你需要，我会始终陪在你身边。 4.朋友，让我轻轻的说声你好，虽然人生难免有聚有散，但你却是我心中，最珍惜最难忘的朋友。 5.不回避窄的路，把窄的路拓宽，不断制造人生的新境地，这就是我们人生的道路。 6.大学年里，感谢你们始终伴随着我。照料着我，让我在这间隔家公里外的处所仍旧领悟到家的温和。 7.在桃李芳香的七月，收获你绚烂的笑容。伴着夏天的xx，带去我温馨的问候，祝你毕业大吉，早日找到抱负的工作！ 8.小鸟
14、在枝头吱吱喳喳，多像我们当年的窃窃私语，和那一串串格格的笑声 9.你的祝愿我收到，你的关怀我知道，每天想着你的好，一生一世忘不了，人生知己最难找，有幸我们碰的巧，闲暇盼望常聊聊，别怨相互在打搅，真情比浪高！ 10.课桌留下了回忆，粉笔写下了思意，黑板记录了情意，教室珍藏了日记，每一次回眸，不是擦肩而过，而是彼此珍惜。毕业欢乐！ 11.若不得不分别，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感谢，感谢你给了我那一份终身难忘的甜美的回忆。 12.方寸间，历数世上桑田沧海；时空里，细问人间暑往寒来；是朋友，星移斗转情不改；是知音，天际海角记心怀。 13.人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起
15、漂亮的浪花。 14.时间呀！它静静地走，你我到了分别的时候；友情呀！它无终点，你我的心永久在相守；莫为今日的分别而泪流，愿你斗志昂扬，迎接毕业后的挑战与机遇，制造美妙将来！ 15.连线校园的欢乐时间，伴你生活让微笑常荡漾；链接校园的幸福岁月，陪你一路走稳让好运跳动；毕业了，身背吩咐和祝愿，脚踏自信和拼搏，路上走好每一步，祝前途无量。 16.三年，在人生的旅程中不过是短短的一段，然而和你同桌三载，却使我终生难以忘记。你是我记忆中的一粒珍宝，心里天幕上的一颗明星。 17.张开飞翔的翅膀，追赶抱负；荡起欢乐的双桨，迎接盼望。带着抱负，举起盼望，携着顽强，英勇前往通向胜利的大道上！愿心如所想！ 18.
16、在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千万别忘了赶路！毕业后的岁月，愿你每天为胜利而欢呼，日日为飞速进展而狂喜，祝你顺当！ 19.不管将来有多遥远，成长的路上有你有我；不管相逢在什么时候，我们是永久的朋友。 主题大学语文的心得体会一百字有用四 语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开头，与生活同行，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。 因此，陶行知的生活教育理论和新课程标准都要求我们要建构一种新型的教学生活：把教学过程复原为生活过程，把教学情景复原为生活情景，把教学活动复原为儿童的
17、生命活动。生活，是真实的生活，师生是生活中真实的人，儿童是本真的儿童，教师是本色的教师，教师以生活化的形象带给学生真心、真情，让“生活”的颜色点亮语文课堂，使语文教学流溢生命的动感，呈现盎然生气。这就要求语文教师要制造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。 我们知道，语文学科是一门根底学科，是学习其它学科的根底，而识字教学又是这门学科的根底。那么，如何教好这个根底？如何让学生扎实高效的打好这个根底？这唯恐是我们全部低年级学段教师始终在思索的问题。其实，当我们能够真正以“大语文观”为指导，能够打破只局限于课堂、课本的做法，能够将识字教学亲密联系学生的生活环境时，我们就不难发觉生活是最活的识
18、字课本，社会是最活的识字课堂。那么，引导学生在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统就显得尤为重要。 一、在生活中识字的意义及识字教学的现状。 闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜亮的感动人心的生活情景，里面布满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比拟轻松”。陶行知先生，这位生活教育理论与实践的集大成者，他的生活教育内容博大精深，他也曾明确提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，强调教育与生活的连接，强调儿童的主体地位。语文课程标准与陶行知的教育思想一脉相承，提出“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注
19、意教给识字的方法，力求识用结合。”可见，生活就是识字的背景和舞台。 依据心理学的讨论，儿童语言力量形成和进展的关键期在49岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的状况，在很大程度上会打算人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前，有50以上的智力是可塑的，4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。假如大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永久地失去了。在他看来，迟到的帮忙都不过是补偿性的。依据心理学家讨论，儿童的语言力量也有很大的可塑性。假如在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大程度地开发出这方面的潜能，从而有效地提高儿童的语
20、言力量。相反，这一时期假如他们的语言神经系统缺乏适当的刺激，那么这种潜能也会消逝。语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比拟，由于要花上23年的时间集中主要精力来攻克汉字，因此他们的语言进展往往要滞后23年。这对他一生的语言进展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。可见，多识字，早识字使学生及早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个生活阅历世界之外丰富多采的文本世界，扩大学生的学问面，这无论对进展孩子的情感和思维，还是对培育孩子猎取信息的力量，都有重要意义。从另外一个角度来说，多识字早识字还能提高学生的语文力量，为写作打好根底。假如低年级学生识字量缺
21、乏，将严峻制约读写力量的进展。假如说语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。 那么，我们来看我们的语文教学，在语文课程的五个方面：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习中，“识字与写字”的社会资源尤为丰富，生活中到处都有汉字，大到门店标识，小到食品包装，学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的小学一年级的学生大多都熟悉“男、女、厕、所”这些字；家中有电脑的小朋友都熟悉“开头、欢送使用”几个字；看过动画片葫芦娃的孩子对“葫芦娃”几个字都能无师自通等等，这些例子都说明学生在入学前已有肯定的识字根底。而我们的语文教师有时教学视野狭窄，课
22、程资源观念淡薄，识字只关注课堂教学，无视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，对学生已有的识字根底作零起点对待，使得我们的识字课堂耗时低效，同时也铺张了生活中识字的大好资源。为此，努力使识字写字植根于现实生活之中，打破只局限于课堂、课本的做法，亲密联系学生的生活环境，引导他们在丰富多彩的生活中主动识字，构建一个识字教学的多元化系统势在必行。 二、以生活为课堂，构建开放识字体系。 （一）寓识字于家庭生活中。 每个人从降生到人间就开头了学习，从熟识环境、熟悉父母，到学会说话、接触汉字，无一不表达了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童时期也表现得尤为明显。所以，我利用家长学校和家长会，
23、发动家长亲密协作，努力在家庭中创设识字气氛。比方和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”嬉戏，把熟悉事物与识字结合起来；看电视，如：对电视中常消失的字幕、广告、天气预报、孩子喜爱的节目等等，反复消失的汉字，家长有意识地引导孩子熟悉，常常问一问；看书报时对孩子喜爱的画报、卡片、图书进展有意识地认读，不熟悉的字准时登记来，识字和阅读严密结合；带孩子走出家门，走在大街上，特殊留意街道两边的店铺招牌，广告宣传牌，标语等，有意识的询问孩子熟悉哪些字，不熟悉哪些字；去商店购物，让家长有意识地引导孩子认一认迷人的零食袋上的字，这样就把识字和观看社会、观看生活、观看四周事物结合起来，孩子大
24、多在有意无意间就能熟悉许多汉字。 （二）寓识字于人际交往中。 一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟识但又很奇怪。他们在相互交往中最关注的问题是同学姓什么？叫什么？原来在哪个幼儿园？我利用他们这一心理特点，把他们的名字、原来就读的幼儿园名字用标准的汉字打印出来，告知他们：“这张小纸就是你们的名片，你可以将你的名片主动地递给别的小朋友看，让别人能尽快地熟悉你；你也可以主动地去向别人要名片，向别人说明你很想和他交朋友。”于是，课余时学生们会不约而同地聚拢在一起，有的热忱地向同伴介绍自己的姓名，有的奇怪地查找着同学们的名字。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被
25、他们记住了。好多小朋友没多久，就熟悉了班上全部的小朋友，并且也熟悉了小朋友的名字、幼儿园名字。很多学生都能顺当地帮教师发作业本了。随着相互了解的加深，随着识字数量的增多，名片也在不断地发生变化，上面除了自己的名字，还可以加上家庭住址、兴趣爱好、父母职业、工作单位以及自己喜爱的名言等等。这种看似无意，实为有心的做法，能在毫无压力下收到识字实效。同样，只要教师稍作留意和引导，与家长之间、学生与教师之间，也能在交往过程中熟悉汉字。如：利用相关节日彼此送祝愿（春节、妇女节、儿童节）写表扬条、评价卡等等，表扬孩子在家、在学校的良好表现，可以是教师、家长对孩子的表扬评价，也可以是同学之间的相互表扬评价。
26、（三）寓识字于校园文化中。 置身于现代化的校园，那如茵的绿草、参天的大树、婀娜的枝条、竞艳吐芳的花卉，看着令人沉醉。与此相适应，浓郁的校园文化气氛也在润物细无声中熏陶着学生。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名校牌，都是识字教学中可利用的极好资源。刚入学的学生对校园里的这一切都感到那么新奇好玩。这时，我便趁热打铁当回导游，一边带着学生徜徉于美丽的校园，一边认读相应的汉字或语句：“请别吵，小草在睡觉。”“学校是我家，干净靠大家。”“不要随地扔垃圾！”“今日我以京华为荣，明日京华以我为傲慢。”起初，做导游的是我，随后导游慢慢变成学生。就是在这样的角色转化过程中，学
27、生了解了校园，亲近了校园。同时，又在愉悦的气氛中熟悉了很多与学校生活相关的汉字。再如：教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能熟悉表示该实物的字。在学校里，课程表与学生的日常生活联系亲密，课程表中每天的课程安排是学生必需事先知道的，由于不熟悉汉字，读课程表也是一个障碍。于是，我就组织学生读课程表竞赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数学生一二天下来，就根本熟悉并会读了。 （四）寓识字于嬉戏、课外活动中。 嬉戏识字就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地学习汉字并加以稳固运用。嬉戏是低年
28、级学生最喜爱的一种活动形式，学生在校的生活和在家里的生活都离不开嬉戏，我们把识字和嬉戏严密结合在一起，能使低年级的学生喜爱识字，效果特别好。 如： 1、找朋友。在实物与汉字之间找朋友。比方，戴着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找对应的朋友。字卡的朋友，不仅是视觉的，也可以是听觉、味觉、嗅觉、触觉的。 2、摘苹果。树上苹果的反面写着汉字，谁读对了，苹果作为奖品发给谁。 3、考考你。每个人一张卡片，在教室里任凭跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。 4、开火车。根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。 5、大转盘。转盘四周生字
29、字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。 有规划地组织各类活动，让学生在开心轻松的气氛中识字。当教师列队把学生带到学校四周的超市时，学生惊异万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，教师对着食物及商标指导学生自由拘束地认字，学生把熟悉的字都快乐地告知教师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。师设计诞生动形象的生活小嬉戏，如“找春天”、“逛动物园”、“我和妈妈去买菜”、“小小邮递员”等，让儿童在生活中积存识字。 （五）寓识字于课外阅读中。 低年级的孩子都有着剧烈的奇怪心和求知欲，特殊喜爱好玩的故事、儿歌以及各种自然学问。我常常鼓舞学生借助拼音进展课
30、外阅读，让孩子们在读书中增长学问，在阅读中，稳固学过的生字，熟悉更多新的汉字。为了激发孩子们的阅读乐趣，我平常常常抽出一局部时间让学生沟通自己在读书中了解的故事、学问、学会的儿歌、谜语、熟悉的汉字这种活动让孩子们感到自己特殊有成就感。一年级的学生刚入学不久，我就利用课间休息时间，给他们讲安徒生童话、格林童话等故事，故事把他们带入了一个奇妙的童话世界，激起了他们剧烈地看书愿望。班级的图书箱也成了学生识字的源泉。 （六）展现沟通促识字。 1、平台展成果。 语文课程标准提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、勇于展现，使学生真正成为学习的主体。为此，我特地在班级学习园地中开拓了一个展现台，分别贴上“识
31、字大本营”、“好词佳句岛”两张标签，鼓舞学生随时把自己的课外识字成果贴在相应的标签下面。学生个个跃跃欲试，有的贴自己新熟悉的字，有的贴自己收集到的好词佳句。到语文活动课时，师生一起对展现台的内容进展总结评比，评出一批“识字大王”“词句专家”并颁发奖牌。值得一提的是，我还特殊设置了一个“大拇指奖”，用来嘉奖那些虚心求教、互教互学的学生，学生欣喜万分，欢呼着，雀跃着，继而以更高的热忱、更大的积极性投入到新一轮的识字活动中去。还在班上特地设了一块泡沫塑料板，以“今日我又熟悉了”为题，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展现出来沟通、相互学习，“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。 2
32、、小沟通，丰富识字储藏。 肖伯纳说：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我沟通仍旧是各有一个苹果。但是，如果你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”确实，沟通是一个相互充实的过程。每个人生活空间的不同，经受的不同，留意力的不同以及本身具有的共性差异，他所捕获到的信息就不一样，所熟悉到的字也就不尽一样。能常常性地进展沟通，学生就能不断地丰富自己的识字储藏。比方，依据实际状况，定期或不定期地举办“识字沟通会”，“识字展销会”，“识字大王赛”，或评比“识字明星”、“识字点子博士”拿“识字展销会”来说，每个人拿出自己熟悉的字的字卡，用自己熟悉的字去“买
33、”（换）别人熟悉而自己又不熟悉的字。“买卖”之前，要先相互向对方介绍自己“生产”（熟悉）这件“产品”（字）的过程，然后再介绍自己“产品”（即字）的特点读音、构造，可以组些什么词，还可以说句什么话等，教会对方读后再进展“买卖”。教师则帮学生写字卡，意即不让学生失去自己原有的字卡，而又能用此去“买”回更多的字卡。最终比一比谁“卖”得多又“买”回得多。在这样的活动中，学生不但丰富了自己的识字储藏，增加了识字量，还获得了识字方法，真可谓是一举多得。 再如：每周从语文课本里抽出一个课时，上“识字活动课”课前，发动学生动手动脑，到生活中去搜集各种带有汉字的资料（包括食品、日常用品的包装等）。搜集的时候能认
34、一认，说一说，不熟悉的问一问，而后带到课堂上来沟通。沟通时，不仅要告知大家某个字怎么读，还要告知大家是在哪熟悉的，还可以就自己感兴趣的某个字编字谜、组词、造句，联系古诗词的名句。这样，不仅沟通了所识的字，还沟通了识字的途径和方法，不仅丰富了语言积存，还激活了思维。“这种识字活动课”已深受学生欢送，凸显了语文课标的理念和要求，在语文课的小课堂和社会的汉字资源大课堂之间架起了一座桥梁，奇妙地把二者联系起来，并使之相互促进，相辅相成。再如：指导学生自己做“识字剪贴本”，把在生活中熟悉的新字剪贴成册，做成自己独特的识字课本，便于沟通，更备遗忘。 3、收集备遗忘。 依据遗忘曲线可以知道，熟悉是简单遗忘的
35、。特殊是一年级学生，无意留意占优势，许多字是通过无意留意猎取的，再加上识字量大，而且是识、写分开，更简单遗忘。因此，便需要将熟悉文字化，收集起来，即使遗忘了，还能有可查的地方。收集是沟通的根底，是开展班级识字活动（如评比识字大王，识字先生、识字小姐等）的根底，也是更进一步开展识字活动的根底，为此，我让学生将自己从不同的途径，在不同的地方熟悉的字制作成字卡，装进识字袋；将自己和别人进展沟通所熟悉的字的字卡装进识字袋。再如上面提到的“狮子剪贴本”等等。有了收集，还可随时拿出来读一读，从而加以稳固。还可以为学生建立识字档案，每周自己或让家长帮忙把认的字记录下来，记录自己每周识字的脚印，然后在班上沟通
36、。 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在课堂外，教师要做生活中的有心人，专心才能生成更多的引导学生在生活中识字的才智，也才能引导学生成为在日常生活中识字的有心人。 主题大学语文的心得体会一百字有用五 指导思想： 本学期以加强小学语文学科建立、深化课堂教学讨论、促进教师专业进展等为重点，不断改良课堂教学方式，提高教育教学质量，加强小学语文备课组建立，为_市小学语文教师专业进展供应有效的指导、引领与效劳，切实提高区域小学语文教学质量，促进学生语文学科核心素养进展。 一、以核心素养讨论为抓手，深化课堂教学讨论 本学期以进展学生语文核心素养为讨论主题，进一步改良课堂教学。以核心素养为抓手，引导一线教师学习学生进展核心素养的