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1、教科版三年级下册科学全册优质教案 比较相同距离内运动的快慢教学设计【教材简介】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第16课）；设 计 制 作（第7课）；综 合 应 用（第8课）。本 课 是“物体的运动”单元第5课。聚焦板块的“各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们的运动快慢呢？”，指明了本课研究的主题。探索部分由三个活动组成：第一个活动是观察六种动物奔跑100米所需时间的图表，将动物按照运动的快慢排列名
2、次；第二个活动是在两条相同的轨道上比较不同小球运动的快慢；第三个活动是在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。研讨板块“怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？”，这一问题需要引导学生归纳得出：物体运动相同距离时，如何通过比较时间来判断运动的快慢。拓展板块，讨论如何选择数据，引导学生初步学习处理数据的方法。【学生分析】学生在第4课“观察物体在斜面上运动情况”的活动时，已经发现了物体在斜面上会静止不动、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。对于运动的快慢，学生并不陌生，他们有着许多体育活动和生活的经验，如有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢；得出：物体运动有快有慢。他们面对限定相同距离或
3、者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。再 如 同 样 跑100米，用时少的同学跑得快，用时多的同学跑得慢但是他们有时会习惯于根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的快慢，所以需要学习正确使用工具进行测量，使思考更全面、表述更严谨。【教学目标】科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标1.应 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究。3.能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会
4、与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。【教学重难点】重点：学 习 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。难点：如何选择实验测量得到的数据。【教材准备】为学生准备：直 线 轨 道（长于两米为宜）、小 球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、聚焦呈现汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片。提问：各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们的运动快慢呢？设计意图：图片引入，直观清晰，快速引入下一步的探索活动。二、探索活动一 动物赛跑”，引出方法1.呈现教科书第12页 的“动物王国赛跑”成绩图。讲述：动物王国在举行运动会。大象、
5、猎豹、黑熊、羚羊、斑马、兔子六种动物参加了这项比赛。这是它们的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？在活动手册写一写，并且思考你的排序理由。2.学生在自己的活动手册上给六种动物运动的快慢排序。3.全班交流排序结果和排序方法。4.小 结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动得快；所需时间长的运动得慢。（板书：相同距离，比时间）设计意图：通过比较动物王国的百米赛跑快慢，激发学生的学习兴趣，调动学生原有经验：按所用时间从短到长，排列出名次。活动二两条轨道比快慢1.出示两个不同的小球、两条相同的轨道图片。提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？2 .学生表达自己的想
6、法，全班完善比较的方法。（1）方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，手拿两个小球摆放在起点处，同时轻轻松手，让它们自由滚落，哪个小球先运动到终点，则运动得快。（2）要求：注意公平、分工合作。（一名同学蹲在轨道的起点，并且两只手各拿一球放在轨道起点，让两球同时开始运动；一名同学蹲在轨道的终点观察哪个球先到终点。还有两名同学在轨道一侧观察，留意是否出现了类似于球滞留在轨道上或者受到风吹影响等异常情况。）3 .学生小组合作，进行两个小球在两条轨道比较运动快慢的活动。4 .学生汇报交流结果。5.小 结：相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的
7、时间长，运动得慢。设计意图：在两条相同轨道、小球同时开始运动的活动中，应用相同距离测时间比快慢的方法，锻炼了学生小组分工合作的能力。活 动 三 一条轨道比快慢1.出示两个不同的小球、一条轨道。提问：如果只有一条轨道，怎么比较不同小球的运动快慢？2 .学生表达自己的想法，全班完善比较的方法。（1）方法：分别用秒表测量两个小球运动完轨道全程所用的时间，重复三次。得出用时短的小球运动得快。（2）要求：注意公平、重复实验、分工合作。（发令员的位置最好在轨道终点处，利于看清小球到达跑道终点并及时发令；发令员的口令要简洁明了，如“跑”“停”；计时员掐秒表的反应要和发令员的指令同步；操作员要自然松手,不给小
8、球助力；记录员可在轨道一侧兼做观察员一职，观察小球滚动过程中是否有异常现象发生。）3.小 组 合 作，进行两个小球在一条轨道比较运动快慢的活动。4.汇报交流结果。预设：如果学生在选择数据上存在困难，教师视具体情况，介绍众数、中位数、平均数中的一种或两种。5.小 结：比较两个小球运动完相同距离的时间，运动时间短的跑得快，运动时间长的跑得慢。设计意图：在一条轨道、利用秒表计时的活动中，应用相同距离比时间来判断快慢的方法，学生学会了使用秒表，同时培养了小组分工合作的能力。三、拓展（视教学时间，决定本环节的展开程度。视“一条轨道比快慢”的交流环节情况，调整本环节的具体内容。）1.提问：当我们测量得到了
9、不同的数据时，应该选择哪一个数据进行对比呢？2.播放课件，介绍众数、中位数、平均数以及如何选择。设计意图：学习初步选择数据的方法。四、小结1.提问：通过今天的学习，你知道怎么样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？（板书课题）2.小 结：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢:用时短，运动快；用时长，运动慢。【板书设计】比较相同距离内运动的快慢用时短，运动快相同距离，比时间用时长，运动慢【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录在不同情况下，运 用“相同距离比时间”的方法比较运动快慢的过程和结果。活动手册使用说明：本课的活动手册共有两项内容。第1项内容用于探索活动1的记录。按从快
10、到慢的顺序将六种动物的编号和所需时间的数值填进表格。第2项内容用于探索活动3的记录。在相应的格子里记录小球颜色（或编号等）、运动所用的时间及选择的数据，最后比较数据，填写结论。比较相同时间内运动的快慢教学设计【教材简析】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1 6课）；设 计 制 作（第7课）；综 合 应 用（第8课）。本 课 是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦板块，回顾了第5课
11、中比较“物体运动快慢”的方法，提出本节课的重点在相同时间内，根据物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探索板块由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨板块，”怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，教师需要引
12、导学生归纳 得 出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢”。拓展板块由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。【学生分析】三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较运动快慢的方法。在 第 5 课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为 本 课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。
13、【教学目标】科学概念目标1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长,运动快；距离短，运动慢。2.自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标1.应 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。【教学重难点】重点：学 习 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点：能够应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。【教
14、学准备】为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】教师提前准备：为探索活动2 和 3 的开展寻找合适的活动场地，并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。一、聚焦1.温习旧知。呈现一张记录了六种交通工具通过100千米所用时长的表格。提问：你们能找到最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？小结：在相同距离内，通过比较不同物体所用的时间，来比较它们运动的快慢，得出：时间短的运动得快，时间长的运动得慢。设计意图：比较六种交通工具通过100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间”判断物体运动快慢的方法；也继续引出了本课所要研究的主题
15、。2.引入新课。提问：如果六种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？（板书:比较相同时间内运动的快慢）二、探索活 动 一 激 活 经 验：相同时间，比距离判断快慢1.呈现六种交通工具在1 个小时内通过距离的图表，请学生观察图表，将交通工具按从快到慢排列名次。2.学生将六种交通工具快慢的顺序记录在自己的学生活动手册上。3.全班交流排序结果和排序方法。4.小 结：六种交通工具都运动1 个 小 时（相同时间），我们可以通过比较运动距离来比较交通工具运动的快慢。运动距离长的运动快，运动距离短的运动慢。（板书：相同时间，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢）设计意图：用图表直观地呈现六种交通工
16、具在1 个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，总 结“相同时间内，运动的距离长，运动快”，为后面两个探索活动做准备。活 动 二 运 用 方 法：不同起点，同时出发比快慢1.提问：有两名同学想比一比，在相同时间内谁运动快、谁运动慢。如果他们用脚后跟接前脚尖的方式（呈 现“比快慢的行走方式”的视频），像 这 样（呈现两名同学从不同地点出发的图片）从不同起点，同时出发，你能比较出两名同学运动的快慢吗？2 .通 过 追 问“如何保证运动时间是相同的？怎么知道两名同学的运动距离？”明确：在不用秒表计时的情况下，可以让两名同学听指令，同时开始和同时停止来保证运动的时间相同；可以用软尺测量距离。在相同时
17、间内，通过比较距离来比较他们运动的快慢。设计意图：在活动进行前，教师通过追问几个关键的问题对活动进行详细指导，让学生清楚地知道：当从不同起点同时出发时，可以通过同时出发和停止来保证时间相同，并且可以用软尺测量距离。这利于学生学习和掌握“相同时间比距离”的方法，同时也是为下一个活动做铺垫。3 .教师利用课件补充要求。（1）活动开始前，脚 尖 和0刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；停止后，看脚尖所对应的刻度线。指导学生如何读取软尺的刻度。二是便于测量距离。4.小组进行比快慢的活动。5 .学生汇报交流结果。6.小 结：即使从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。活
18、 动 三 运 用 方 法：不同起点，不同时出发比快慢1 .呈现两名同学从不同起点不同时出发的图片。提问：如果两名同学从不同起点沿着直线行走，但不同时出发，怎样比较他们运动的快慢？2 .通 过 追 问“怎样保证两名同学运动时间是相同的”，明确：可以利用秒表计时来保证两位同学运动时间相同。设计意图：和活动二相比，从不同地点不同时出发，运 用“相同时间比距离”来比快慢的方法时，还需要讨论如何控制两名同学运动时间相同用秒表。3.教师补充要求：小组内分成两人一组，一人行走，一人计时并记录。由于场地大小限制，建议统一计时10秒。4.学生分组进行比快慢的活动。5.学生汇报交流结果。6.小 结：即使从不同起点
19、、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。三、拓展（一）追及跑（说明：“追及跑”活动的展开程度和展开方式视教学时间而定。）1.（时间允许的情况）组织学生到操场上进行“追及跑”游戏，请两名学生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同时出发，看后面的同学是否能追上前面的同学。追不上的话，一段时间后下口令喊停。（时间不够的情况）呈 现“追及跑”的两个视频，一个是后面的学生追上了前面的学生（追及跑一一追上），另一个是没有追上（追及跑一一未追上）。2.用“相同时间比距离”的方法比较两人运动的快慢。预 设 1 后面的学生追上了前面的学生:他们同时开始、同时结束（时间相同）,追的学
20、生跑的距离大于被追学生跑的距离，所以追的学生运动得更快。预 设 2 后面的学生没有追上前面的学生：他们同时开始、同时结束（时间相同），但是后面追的学生没有追上前面被追的学生，所以需要用软尺测量两人通过的距离，然后再比较距离来判断快慢。设计意图：学生熟悉的“追及跑”游戏能够产生两种不同的情况，学生可以灵活运用“相同时间比距离”的方法来比较比赛同学的快慢，起到巩固所学的作用。（二）速度大小提问：我们可以用“相同距离比时间”或 者“相同时间比距离”的方法比较物体的运动快慢，也就是比较“速度的大小”。比如：喷气式客机1 小时飞行900千米，汽 车 1 小时行驶120千米，喷气机飞机比汽车运动得快，运动
21、速度大。那你们能说说看汽车和轮船哪个速度大吗？说说你的理由。设计意图：教师先举例比较了汽车和飞机的速度大小，然后让学生说说汽车和轮船哪个速度大，这样利于学生理解“利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。”四、课堂小结我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。还知道了利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，也就是能比较“速度的大小”。课后大家还可以用这样的方法比一比其他一些物体的速度大小。【板书设计】比较相同时间内运动的快慢距离长，运动快相同时间，比距离距离短，运动慢【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录
22、在不同情况下运用“相同时间比距离”的方法比较运动快慢的过程和结果。活动手册使用说明：本课的活动手册共有两项内容。第 1项内容用于探索活动1 的记录，按从快到慢的顺序将六种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值填进表格。第 2 和第3 项内容分别用于探索活动2 和 3 的记录，可以在活动前指导学生如何填写：在相应的格子里填入比快慢的两名同学的姓名、运动所用的时间和运动的距离，在最后一行填写比较后的结论。蚕变了新模样教学设计【教材简析】蚕宝宝怎样吐丝结茧？蚕宝宝在茧里会有什么变化？这种变化经历什么样的过程？有什么办法观察到这种现象呢？什么时候进行观察呢？这种观察体验因为蚕的变态而神秘起来。观察蚕吐
23、丝结茧的过程，特别是蚕变蛹的过程有利于强化对昆虫变态行为的认知。蛹是蚕的另一种形态，蚕吐丝结茧后经过4 天左右，就会变成蛹，蚕刚化蛹时，体色是淡黄色的，蛹体嫩软，渐渐地就会变成黄色、黄褐色或褐色，蛹皮也硬起来了。经过大约1215天，当蛹体又开始变软，蛹皮有点起皱并呈土褐色时，它就将变成蛾了。学生在观察蛹的身体结构的同时，一定会关注蛹是否还有生命，哪些结构和蚕的幼虫时期相似，哪些是新发育出来的部分，这样的学习和观察活动对认识蚕的一生具有重要意义。探索部分包括两个主要活动。第一个活动是描述我们观察到的蚕吐丝结茧的过程并交流，了解蚕变蛹的过程，认识蚕的变态行为。第二个活动是观察蚕茧中的蚕蛹，通过画图
24、描述蚕蛹的身体结构，对比蛹和蚕的幼虫的不同和相同，推测蛹将来的变化，意在引导学生了解蛹的生命特征。两个活动是由浅入深、由易到难的学习过程。【学生分析】对于没有养过蚕的学生，在观察蚕吐丝结茧的过程中，一定会有新的发现，需要和同学交流，也有很多问题急切地想要知道答案。例如，蚕为什么要结茧把自己包起来，茧里面的蚕变成什么样子了？学生带着问题观察蚕蛹的生命特征，比较蚕蛹和蚕的幼虫的相同和不同，分析哪些器官是新发育出来的，这些学习活动对认识蚕的一生具有重要意义。【教学目标】科学概念目标1.蚕蛹是由蚕的幼虫发育来的，是蚕生长发育过程中的一个重要阶段。2.蚕蛹身体分为头、胸、腹三部分，身体外部特征与幼虫区别
25、很大。3.蚕茧具有保护蚕蛹的作用。科学探究目标1.能基于课前观察，概括蚕吐丝结茧的过程，并与同学交流。2.能够根据观察获得的信息，推测蚕茧中有蛹，及蚕蛹身体可能发生的变化。3.会用比较的方法研究蚕蛹与幼虫的相同与不同，建议两者之间的关系。4.能用画图的方法记录蚕蛹的外部形态特征。科学态度目标1.能坚持长期观察，及时记录蚕吐丝结茧的过程。2.对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣。3.真实记录并描述自己观察到的现象。4.在与同学交流过程中能接纳他人的观点，完善自己的探究。【教学重难点】重点：观察蚕吐丝结茧的过程，描述蚕茧的特征。观察蚕茧中的蚕蛹，比较蚕蛹与蚕的幼虫的相同和不同。难点：思考蚕蛹对蚕起到什
26、么作用。【教学准备】为学生准备：蚕茧、尺子、手电筒、放大镜、小剪刀、电子称、实验记录单。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.谈话：（出示蚕吐丝结茧图片）蚕宝宝长大了，吐丝了，蚕宝宝用蚕丝把自己包裹在里面，形成了蚕茧。在这个过程中你发现了哪些有趣的现象呢？2.小组讨论：蚕吐丝结茧的过程。3.提问：根据刚才的讨论，你知道蚕茧吐丝结茧过程中有哪些有趣的行为？4.提问：即将吐丝的蚕身体缩短，发黄而透明，当蚕吐丝时头胸昂起，口吐丝缕，左右上下摆动寻找结茧的场所。蚕吐丝结茧把自己包裹起来，请大家大胆猜测一下，茧里的蚕宝宝会变成什么样子呢？5.谈话：同学们进行了自己的猜测，普遍认为蚕宝宝变了新模样，
27、那会是怎样一种变化呢？今天我们一起学习 蚕变了新模样。（板书课题：蚕变了新模样）设计意图：在这个环节中，既让学生充分交流了蚕吐丝结茧的过程，又通过猜测茧中蚕的身体的变化而引出课题。学生在这个环节中既对之前蚕的形态作了一些概括，又为本课的学习做了铺垫，引发观察兴趣。二、探索活动一观察蚕茧的形态1.谈话：（出示蚕茧）猜测蚕宝宝在蚕茧里面有什么变化，首先应对蚕茧进行细致观察，看能否发现一些有价值的线索，我们该如何观察蚕茧呢？2.提问：看、闻、摸、摇、听、称、量这些方法都是可行的，那这些方法能了解蚕茧的哪些特征呢？3 .谈话：（出示实验记录单）我们可以从蚕茧的大小、形状、颜色、质量等方面进行研究，各组
28、可以利用手中材料完成对蚕茧的研究。4 .学生领取材料，观察蚕茧并进行记录。5 .学生进行汇报交流。（1）根据小组完成的实验记录单，介绍观察方法和所得。（2）各组进行补充说明和质疑。6 .谈话：蚕茧的形态与蚕吐丝结茧的过程有关系，蚕吐丝结茧时，它的头总是时而抬高，时而垂下，并不停地左右摆动，当茧的一头织好后，它 会 来 个 1 8 0度大转弯，开始织茧的另一头。蚕茧长约3 4 厘米，直 径 1.7 2.1 厘米，蚕茧一般为白色或黄色，有不规则皱纹，并有附着的蚕丝，呈绒毛状。7 .提问：（出示大小不一样的两个蚕茧）蚕茧的大小为什么会有不同？8 .小 结：如果我们掌握了科学的喂养方法、精心饲养，所收
29、获的蚕茧就会比较大。人类的生存依赖于自然环境，并可以借助科学技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。如果从收获蚕丝的角度来看，大一些的蚕茧就会多一些蚕丝，从而提高产丝量和生活质量。活动二观察蚕蛹的形态1 .提问：结茧后就看不见蚕了，蚕变成了什么样呢？茧里面的蚕还活着吗？说说你的猜测，能想办法证明自己的猜测吗？（这时可以先引导学生撕一撕、拉一拉蚕茧，再用小刀划一划，感受蚕茧的结实程度，为后面探究蚕茧的作用打下基础。）2 .演示解剖蚕茧:借助手电的光线能看到里面的蚕吗？想要更直观地观察里面的蚕，我们还可以用剪刀小心地剪开茧。先将蚕茧平放在桌面上，用手固定，用剪刀小心地剪开，不要伤到里面的蚕，也不要
30、将自己的手弄伤，剪开半个蚕茧,小心地取出里面的蚕。3 .小 组 活 动：解剖蚕茧，取出里面的蚕蛹并进行观察记录。4 .提问：蚕蛹的外形和蚕的幼虫有什么相同和不同？还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗？它的身上长出了什么东西？5 .学生比较蚕蛹和蚕的幼虫的不同和相同。6 .学生汇报交流。7 .小 结：蚕的这种形态叫做蛹，蛹是蚕生长发育过程中的另一种形态。蚕蛹的体形粗短，呈纺锤形，分头、胸、腹三个部分。头部很小，长有复眼和触角；胸部长有胸足和翅的雏形；腹部有9 个体节。与蚕的幼虫相比，蚕蛹的身体缩短了，颜色由白色变成了深褐色，身上的体节减少了，腹部的足消失了，已有翅的雏形，长出了复眼，出现了触角。
31、8.谈话：如果仔细观察，会发现蚕蛹受到外界刺激会动，说明它是有生命的。蚕蛹还会变成什么模样？请根据刚才观察到的事实来推测一下。（从头、胸、腹、触角、足和翅膀等方面推测）9.提问：在剪开的茧里还发现了什么？推测蚕在变蛹之前还有怎样的经历。10.谈话：蚕宝宝吐丝结茧是为了给蚕蛹创造一个“家”，在茧里能发现茧内壁的丝纹很有规律，质轻而韧，不易撕破。蚕茧里还有化蛹前蜕下的淡棕色的、皱缩的蚕皮，这说明蚕在变成蛹前还应该有一次蜕皮活动，因此蚕不可能结茧后马上变成蛹。11.提问：通过以上观察和分析，蚕蛹对蚕起到什么作用？12.小 结：蚕的幼虫只有经过蚕蛹阶段才能发育成蛾，而茧又能提供必要的保护。设计意图：这
32、个环节引导学生观察蚕茧和蚕蛹，还可以与蚕的幼虫阶段对比观察，发现蚕茧和蚕蛹有哪些外形特征，在观察过程中感受蚕茧和蚕蛹对蚕的生长发育的作用。三、拓展1.提问：（出示更多昆虫的变态图片）你们见过这些动物的蛹吗？它们可能是什么样的动物？2.谈话：到生活中去观察它们，了解它们。看看你们的猜想是否正确。3.谈话：想知道蛹将会变成什么样子吗？我们课后要继续观察。（引出下一课）设计意图：本环节拓展一些其他昆虫的蛹，让学生对完全变态昆虫的蛹期有一个更全面的认识，并引出下一课，引导学生对蛹的下一个形态产生极大的观察兴趣。【板书设计】蚕变了新模样蚕的幼虫蚕蛹圆筒形纺锤形头、胸、腹（有足）头、胸、腹（无足）白色深褐
33、色 蚕长大了教学设计【教材简析】本课是三年级下册“动物的一生”单元的第3课，也是第1课的延续。第1课学生启动了蚕的饲养活动。通过一段时间对蚕宝宝的照顾，以及观察记录活动，学生对自己饲养的蚕有了一定的感情，对观察记录蚕的生长变化也保持着浓厚的兴趣。本课将处于4龄期左右的幼蚕拿到教室中，主要目的是观察研究蚕的幼虫的身体特征及其行为习惯，继续学习研究动物的一些基本方法。对于蚕一生的观察研究是一个长期持续的活动，许多观察记录活动是在课外进行的。因此，实施本课教学前需要引导学生通过展示他们的观察记录，交流蚕在这段时间内身体、饮食、运动等方面的变化情况以及饲养蚕的经验和教训。本课教学后要引领学生关注蚕未来
34、的生长变化，进 入5龄期的蚕将要吐丝结茧，教师要指导学生改造蚕宝宝的“家”，为其吐丝结茧做好准备。【学生分析】学生饲养的小蚕开始慢慢长大，学生每天认真观察小蚕如何吃叶子，坚持给小蚕清理粪便，坚持观察记录小蚕的运动情况和外形变化（小蚕身体逐渐由黑变灰，再变白，脚丫数量越来越多，脚丫的力量越来越强），还发现了小蚕会睡觉、会蜕皮，但是还不是很清楚这叫什么现象，也不知道为什么会这样。【教学目标】科学概念目标1 .蚕的幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象。2 .蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。3 .蚕的身体能够感知外界环境的刺激。4 .蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构
35、，与取食、运动、呼吸等功能相适应。科学探究目标1.能通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。2.能用文字和画图的方法描述幼蚕的形态特征。3.会借助尺子、放大镜等工具观察幼蚕的生长变化。4.能基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。科学态度目标1.对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣。2.领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。3.理解坚持做好观察记录的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.体会动物健康生活需要适宜的环境，人类行为影响动物生存。2.知道蚕丝在日常生活中的应用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。【教学重难点】重点：通过用文字、画图、测量的方法来记录和描述蚕在生长过
36、程中的身长、体重、食量等方面发生的变化。难点：怎样区别即将吐丝的蚕，怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。【教学准备】为学生准备：4 龄期或5 龄初期的幼蚕、桑叶、棉签、放大镜、尺子、饲养盒等。教师准备：幼蚕生长变化的资料、不同时期幼蚕的图片等。【教学过程】一、聚焦1.谈 话：同学们，经过精心孵化，蚕卵里孵出了蚕宝宝，我们的蚕宝宝是什么样的？长大一些的蚕宝宝又是什么样的？下面，我们就一起来观察大家带来的蚕。2.学生汇报交流。3.出示图片并讲解：温度适宜的环境中，蚕 卵 23天就会孵化出小蚕。刚孵化出的蚕宝宝又黑又小像只小蚂蚁，身上长满细毛，被 称 为“蚁蚕”，也 叫“1
37、龄蚕”。蚁蚕体长23毫米，体宽约0.5毫米。经过两周左右的时间，蚁蚕身体逐渐长大，颜色也逐渐从黑色变成了白色，长成了同学们熟悉和喜爱的蚕宝宝。蚕会经历4次蜕皮，每蜕皮一次增加一龄，此时经过四次蜕皮的蚕称为5龄蚕，蚁蚕到5龄蚕这个阶段称为蚕的幼虫阶段。4.提问：从蚕卵孵化出蚕宝宝到现在，大家发现蚕最大的变化是什么？5.学生回答。6.揭题：蚕长大了。设计意图：从第1课开始养蚕，学生已经亲历了蚕卵孵化、蚁蚕长大变得白白胖胖的过程，现在的蚕大部分已经过3次蜕皮进入4龄期。教师通过谈话的方式聚焦在现阶段饲养的蚕上，引导学生明白他们熟悉的蚕宝宝就是蚕的幼虫，将学生的生活词汇转换成科学词汇。之后，以学生的课
38、外观察活动为基础，将学生研究的视角聚焦到蚕的幼虫上，提出“刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的幼虫又是什么样的呢？”的思考问题，明确了本课研究的主要内容。二、探索活动一观察蚕幼虫的生命活动现象1.提问：蚕的幼虫在生长过程中身体发生了哪些变化？2.学生汇报交流。教师引导学生交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等，从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。3.师生互动，完善蚕幼虫的生长变化记录表。4.提问：哪些条件会影响蚕的生长发育？5.学生回答。6.小 结：蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。所以，我们必须保证给蚕提供新鲜的、干净的桑叶，否则会危
39、及到蚕的生命安全。设计意图：观察蚕幼虫的生命活动现象，包括蚕吃食物、排除粪便、运动方式、对外界刺激的反应、蚕不吃不动处于眠的状态以及蜕皮、吐丝结茧、身体不断长大等现象。对于蚕生命活动现象的观察，从三个方面帮助学生构建认知。一是通过现场观察自己养的蚕在蚕房中的行为，描述它们的生命活动现象；二是通过观察蚕房中的粪便、被吃过的桑叶上留下的痕迹、蚕房中出现了蚕丝等现象推测蚕的生命活动；三是通过与刚出生的蚁蚕身体大小的比较，发现蚕在不断长大等。活动二观察并描述蚕幼虫的外部形态特征1.谈话：刚才我们认识了蚕幼虫的生长变化。下面我们来认识蚕的外部形态。大家用放大镜仔细观察。2.学生观察。3.学生汇报交流。4
40、.小 结：蚕的幼虫身体呈圆筒形，分头、胸、腹3部分。头小，两侧各分布着6只黑褐色的单眼；下方有咀嚼式口器；下唇中间有1小孔，为吐丝孔。胸部由3个体节组成，每节有1对胸足，共3对胸足。5.提问：蚕用什么吃东西？蚕的口器对它吃桑叶有什么好处？蚕的足对它的爬行和进食有什么作用？6.学生猜测。7.讲解：进食时，胸足能协助口器把持桑叶。腹部由10个体节组成，第3、4、5、6节各生1对腹足，为蚕的运动器官；第10节有1对尾足，可用来夹持物体，并固着身体；第8节背面，生有尖形肉质突起，称尾角；在胸部第1节和腹部前8节每节两侧各生有1个黑点是气门，是蚕的呼吸器官。任何生物的身体结构都有维持它生存的功能。8.追
41、问：蚕的幼虫在生长过程中还有哪些变化？9.学生猜测。10.学生阅读资料。蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。蚕蜕皮前不吃也不动，好像睡着了一样，称作“眠”。从蚁蚕到吐丝结茧，蚕共需蜕4次皮。设计意图：通过观察和讨论，让学生用文字和数据记录蚕的生长变化，并且鼓励学生采用拍照、画图、写观察日记、制作标本等多种方式进行记录。同时让学生认识到在较长的一段时间里，坚持不懈观察记录的重要性。本部分内容除了帮助学生了解蚕幼虫的外部特征，还要有意识地培养学生养成细致观察的习惯，提升观察研究动物外部形态特征的能力。观察记录单意在引导学生将观察到的蚕幼虫的外部形态特征用画图的方法记录下来，这也是研究
42、生物常用的方法。三、拓展1.提问：照这样长下去，蚕将会怎样变化？2.学生猜测。3.讲解：一般情况下，蚕蜕皮4 次后进入5 龄蚕，再经过约一个星期的时间,蚕就逐渐体现出老熟的特征，先是排出的粪便由硬变软，由墨绿色变成叶绿色；食欲减退，食量下降；前部消化管空虚，胸部呈透明状；继而完全停食，体躯缩短，腹部也趋向透明。蚕体头胸部昂起，口吐丝缕，左右上下摆动寻找营茧场所。为了方便蚕结茧，我们事先要用草梗扎小架子、用纸板做格子房，也可以用小棍搭架子。如果没有及时为蚕搭好结茧场所，它在吐丝的过程中会因中毒而死亡。设计意图：蚕将会怎样变化？这是学生非常感兴趣的问题，需要学生在养蚕的过程中细心观察，为接下来蚕吐
43、丝结茧做好准备。本课拓展部分是指导学生为蚕结茧做准备及观察蚕吐丝的过程。蚕吐丝结茧时需要借助外界物体固着吐出的丝。指导学生用纸板做成的小格子，将其放在蚕房中。四、课堂小结通过今天的学习，我们发现蚕的身体由短变长、由细变粗，体色由黑色变成白色，身体表面有许多细毛且变得光滑，排出的粪便颗粒越来越大，吃的桑叶也越来越多，这些变化表明我们的蚕在逐渐地长大。蜕 皮 4 次 后 的 5 龄蚕，再经过半个月左右，就会结茧变蛹。从蚁蚕开始到结茧变蛹前这个阶段称为蚕的幼虫阶段，是继蚕卵之后蚕生长发育的又一个重要阶段。同学们回家后继续观察，看看蚕是如何结茧的。【板书设计】3.蚕长大了蚕的生长变化记录表日期体 长（
44、毫米）吃食情况排便情况活动情况4.83食量很小，吃切碎的嫩叶像细 沙 样，黑绿色。像小蚂蚁在爬，很慢，有丝。4.1413食量很大，吃切碎的嫩叶颗粒状，变大了 点，接绿色。很活泼，爬的远 些 了。4.2027不吃食物无排泄物。动不动。4.2443食量很大，能吃整片叶子墨绿色，能看见棱角。会爬到另只蚕身上.4.2965吃得很快，叶脉都能吃下去墨绿色，很硬。爬的很快，能向上爬很高。5.267不吃食物叶绿色，变软，潮湿。爬上爬下，摇摇头兄脑。【活动手册使用说明】活动目的：用图画记录我们看到的蚕的幼虫和它的食物。使用说明：可以让学生每天观察记录，用画图的方法描述蚕幼虫的形态。这有助于培养学生及时记录的习
45、惯。教师要提醒学生，基于观察到的事实，画出看到的真实的样子。测 试“过山车”教学设计【教材简析】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1 6课）；设 计 制 作（第7课）；综 合 应 用（第8课）。本 课 是“物体的运动”单元第8课，是在前一课完成“过山车”的设计制作基础之上开展的，学生通过观察、测量、比 较“过山车”上小球的运动情况，总结、应用、内化本单元的学习内容。聚焦板块，通过学生前一节课制作的“过
46、山车”引入本课的活动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，以“过山车”轨道起点为中心，借助方向盘和软尺描述小球在轨道上的位置；第二个活动，观察小球的运动路线，判断是直线运动还是曲线运动；第三个活动，比较小球在两座“过山车”上运动的快慢。研讨板块的三个问题，与探索板块的三个活动一一对应。拓展板块，提出了改进“过山车”以使小球运动得更快的要求。【学生分析】学生在第1 6课已经学会了描述物体的位置、运动形式以及比较物体运动的快慢，在 第7课中学生设计、制作了一座“过山车”，并且完成了评价。但是，本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要想办法测
47、量出轨道的长度。这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。【教学目标】科学概念目标物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。科学态度目标1.愿意跟同伴合作探究。2.形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。科学、技术、社会与环境目标继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重难点】重点：描述小球的位置及运动形式。难点：描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。【教学准备】为学生准备：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录
48、表。教师准备：教学课件等。【教学过程】说明：前一节课“过山车”的制作完成情况和是否有效保管都会影响本节课的教学活动，所以建议本课与前一课连在一起教学。课前，教师还要了解学生作品的完成情况，如样式、结构，是否能正常运行等，做到心中有数，对于没有达到要求的小组要督促及时改进。一、聚焦教 师：同学们在前一节课已经制作好了“过山车”轨 道，让我们用小球代替 小车”，继续观察研究它吧。设计意图：开门见山引入，为探索和拓展环节预留时间。二、探索活动一描述小球的位置1.(1)提问：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？(2)小组讨论。(3)全班交流。预设：对于用软尺测量小球与
49、“过山车”轨道起点之间的距离，学生可能会提出两种不同的方式：一种是沿着起伏不同的轨道测量，另一种是悬空拉一条直线进行测量。教师首先肯定学生的两种不同方法，但建议学生采用既符合学生认知水平又更符合小球运动的实际情况的第一种方法。2.学生分小组活动，并且把结果记录在 测 试“过山车”活动记录表空栏1中。3.全班交流，回答研讨问题1。活动二描述小球的运动形式1.交待任务：让小球从高处滚落，观察它的运动形式，判断是直线运动还是曲线运动，并且记录在 测 试“过山车”活动记录表空 栏2中。2.分组活动，完成记录。3.全班交流，回答研讨问题2。活动三 不 同“过山车”上小球运动速度的比较1.回顾速度的测量方
50、法。提问：同学们还记得如何比较物体运动的快慢吗？学生回答，教师板书。(比较快慢：相同的时间比距离；相同的距离比时间。)2.(1)提问：小球在不同的“过山车”上运动得一样快吗？你们能进行比较吗？(2)小组讨论。(3)全班交流。预设：学生会想到采用“相同的时间比距离”或“相同的距离比时间”的方法，而且也会说到针对这个活动的一些具体操作。在学生回答的基础上，教师要提醒：既要测量距离又要测量时间，要合理分工、默契合作。3.分组活动，并 完 成 测 试“过山车”活动记录表空 栏3中。4.全班交流，回答研讨问题3。设计意图：先回顾比较快慢的两种方法，再针对具体情况讨论如何进行比较,在“复习一应用”中巩固所