2023年现代教育思想模拟试题.pdf

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1、 现 代 教 育 思 想 模 拟 试 题（一）一、选 择 题 1.教 育 思 想 重 要 是 指 通 过 人 们 理 论 加 工 而 形 成 的，具 有 思 维 深 刻 性、抽 象 概 括 性、逻 辑 系 统 性 和 现 实 普 遍 性 的。A.教 育 结 识 B.教 育 理 论 C.教 育 规 律 D.教 育 经 验 2.现 代 教 育 通 过 发 明、发 展 和 传 播 现 代 科 学 技 术,培 养 具 有 现 代 科 学 技 术 知 识 和 素 养 的 劳 动 者，极 大 地 推 动 了 社 会 生 产 力 的 发 展。因 此,教 育 是 和 人 才 培 养 的 基 础。A.科 技 发

2、 展 B.经 济 发 展 C.知 识 创 新 D.社 会 发 展 3.1 9 世 纪 出 现 的 马 克 思 主 义 关 于 人 的 思 想,是 我 们 今 天 全 面 推 动 的 素 质 教 育 思 想 与 实 践 的 理 论 基 础。A.通 才 教 育 B.主 体 教 育 C.自 由 教 育 D.全 面 发 展 教 育 4.是 指 一 个 人 对 自 己 的 稳 定 的 态 度，比 如 自 信 还 是 自 卑、自 强 自 励 还 是 自 我 放 纵。A.主 体 意 识 B.主 体 人 格 C.主 体 能 力 D.主 体 精 神5.是 科 学 素 养 的 核 心,科 学 态 度 与 科 学

3、精 神 是 科 学 素 养 的 灵 魂。A.科 学 方 法 与 能 力 B.科 学 知 识 与 技 能 C.科 学 行 为 与 习 惯 D.科 学 思 想 与 态 度 6.人 文 素 养，即 做 人 的 基 本 修 养,可 以 区 分 为 三 个 不 同 层 面，即 人 文 知 识、人 文 态 度 和 人 文 精 神。其 中 是 人 文 素 养 的 最 高 形 态。A.人 文 知 识 B.人 文 态 度 C.人 文 精 神 D.人 文 思 想 7.兰 斯 戴 维 斯 和 道 格 拉 斯 诺 尔 斯 认 为，所 谓,就 是 指 可 以 使 创 新 者 获 得 追 加 利 益 的 现 存 制 度

4、的 变 革。A.制 度 变 革 B.制 度 变 迁 C.制 度 创 新 D.技 术 创 新 8.实 践 教 育 思 想 认 为,是 现 代 教 育 的 重 要 特 性，是 现 代 经 济 和 科 技 发 展 对 教 育 的 客 观 规 定。A.实 践 性 B.人 文 性 C.创 新 性 D.主 体 性 9.法 国 著 名 成 人 教 育 家、实 践 家 在 1 9 65年 联 合 国 教 科 文 组 织 召 开 的 巴 黎 成 人 教 育 会 议 上 以 终 生 教 育 为 题 的 报 告，使 终 生 教 育 论 在 世 界 范 围 内 得 到 提 倡。A.保 罗 朗 格 朗 B.弗 德 里

5、科 马 约 尔C.埃 德 加 富 尔 D.史 密 斯 1 0.人 们 习 惯 于 以 1 9 9 0 年 3 月 在 泰 国 宗 迪 恩（地 名，音 译）召 开 的 作 为 全 民 教 育 思 想 正 式 产 生 的 标 志，并 认 为 全 民 教 育 是 9 0 年 代 世 界 教 育 发 展 的 一 个 重 要 主 题。A.社 会 发 展 世 界 首 脑 会 议 B.世 界 全 民 教 育 大 会 C.世 界 儿 童 问 题 首 脑 会 议 D.第 四 次 世 界 妇 女 大 会 现 代 教 育 思 想 模 拟 试 题（一）参 考 答 案 一、选 择 题（每 小 题 2 分，共 计 20分

6、）1.A；2.C;3.D;4.B；5.A;6.C;7.C；8.A;9.A;1 0.B；二、名 词 解 释（每 小 题 5 分，共 计 20分）1.素 质 教 育 答：中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 动 素 质 教 育 的 决 定 指 出，实 行 素 质 教 育，就 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，以 提 高 国 民 素 质 为 主 线 宗 旨，以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，造 就“有 抱 负、有 道 德、有 文 化、有 纪 律”的、德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建

7、 设 者 和 接 班 人。这 里 揭 示 了 素 质 教 育 的 基 本 内 涵 和 培 养 目 的。2.知 识 经 济 答:知 识 经 济 是 建 立 在 知 识 的 生 产、分 派 和 使 用 基 础 上 的 经 济，即 以 知 识 为 基 础 的 经 济。这 种 经 济 的 内 核 是 知 识，外 壳 是 对 知 识 的 把 握 和 运 用。3.终 身 教 育答：指“人 们 在 一 生 中 所 受 到 的 各 种 培 养 的 总 和”，涉 及 正 规 教 育 和 非 正 规 教 育 在 内 的 教 育 体 系 的 各 个 阶 段 和 各 种 方 式；是 人 从 生 到 死 所 受 的 连

8、 续 的 有 系 统 的 教 育。4.S T S教 育 答：S T S教 育，即“科 学 技 术-社 会”教 育。它 强 调 科 学 教 育 应 当 密 切 联 系 人 类 的 现 实 生 产 和 生 活，强 调 应 当 使 学 生 了 解 科 学 技 术 在 生 产 和 生 活 中 的 应 用，并 形 成 对 于 科 学、技 术 和 社 会 的 对 的 态 度。三、简 答 题（每 小 题 7 分，共 计 2 8分）1.为 什 么 说“教 育 是 立 国 之 本”？答：教 育 在 一 个 国 家 和 民 族 的 生 存、发 展 中 具 有 全 局 性 的 地 位,教 育 与 政 治、经 济、文

9、 化 等 各 方 面 有 着 极 为 紧 密 和 深 刻 的 本 质 联 系，对 国 家 或 民 族 的 生 存 和 发 展 的 全 局 产 生 着 关 键 性 的 影 响。2.试 列 举 三 条 教 育 的“应 试”倾 向 的 重 要 弊 端。答:学 校 教 育 只 重 视 少 数 升 学 有 希 望 的 学 生 而 忽 视 大 多 数 学 生 的 成 长;整 个 中 小 学 教 育 变 成 大 学 预 备 班 的 教 育，只 片 面 重 视 智 育，忽 视 德 育 体 育 美 育 和 劳 动 技 术 教 育；以 单 纯 性 分 数 标 准 评 价 学 生 成 绩，以 单 纯 的 升 学 率

10、 评 级 学 校 教 育 质 量,导 致 教 育 评 价 上 的 片 面 性。3.述 现 代 人 应 具 有 的 素 质 特 性。答：乐 意 接 受 新 事 物、乐 于 发 表 意 见、时 间 观 念 强、对 人 的 能 力 较 有 信 心、计 划 性 强、有 信 任 感、平 等 待 人、对 新 教 育 方 式 有 爱 好、尊 重 别 人。4.简 述“自 我 导 向 学 习”。答：自 我 导 向 学 习 是 终 身 教 育 的 重 要 理 念，即 强 调 学 习 主 体 本 人 对 学 习 负 有 大 部 分 的 责 任，而 学 习 者 本 人 要 学 会 学 习，要 在 学 习 过 程 中

11、养 成 良 好 的 学 习 态 度、学 习 动 机 和 方 法，可 以 根 据 自 己 的 爱 好 和 发 展 也 许 性 设 定 学 习 目 的、学 习 策 略，自 己 选 择 教 育 资 源、安 排 学 习 活 动 甚 至 自 己 进 行 学 习 评 估。四、论 述 题（每 小 题 16分，共 计 32分）1.结 合 实 际，谈 谈 如 何 在 教 育 实 践 中 贯 彻 人 文 教 育 思 想。答：人 文 教 育 是 现 代 教 育 的 重 要 组 成 部 分，它 的 主 线 目 的 是 让 学 生 学 做 进 步 的 现 代 人，人 文 素 养 即 做 人 的 基 本 修 养，重 要

12、体 现 在 一 个 人 对 自 己、别 人 和 社 会 和 结 识，态 度 和 行 为 准 则 当 中。（1）政 府 社 会 应 为 学 校 开 展 人 文 教 育 发 明 良 好 的 外 部 人 文 环 境。（2）学 校 则 需 要 持 别 的 重 视 给 学 生 提 供 表 现 人 文 精 神 的 机 会（3）教 师 要 重 视 挖 掘 各 门 学 科 教 学 的 人 文 底 蕴。（论 述 略）2.结 合 实 际,并 举 例 说 明 知 识 教 育 与 实 践 能 力 培 养 的 关 系。答:培 养 学 生 的 实 践 能 力，需 要 我 们 对 的 结 识 和 解 决 知 识 与 能 力

13、 的 关 系。一 讲 到 培 养 学 生 的 实 践 能 力,人 们 就 认 为 可 以 不 重 视 知 识 了，可 以 不 要 理 论 了，其 实 不 然。实 践 能 力 的 培 养，实 践 活 动 的 开 展，仍 然 需 要 理 论，仍 然 需 要 知 识，但 是，知 识 的 教 学，理 论 的 学 习，必 须 被 赋 予 实 践 性 的 规 定,必 须 有 助 于 学 生 实 践 能 力 的 发 展 和 提 高。学 校 教 育 不 也 许 不 传 授 知 识,学 生 不 也 许 不 需 要 掌 握 知 识。但 是 知 识 教 育 为 学 生 的 社 会 生 活 服 务，为 学 生 的 社

14、 会 实 践 服 务，这 里 有 两 层 含 义，一 是 在 价 值 取 向 上，知 识 应 当 为 生 活 服 务，为 实 践 服 务，否 则 知 识 就 是 空 疏 无 用 的;二 是 为 学 习 知 识 考 虑，在 实 践 过 程 中 获 得 知 识，学 习 效 果 是 比 较 扎 实 的。（论 述 略）现 代 教 育 思 想 模 拟 试 题（二）一、选 择 题（每 小 题 2 分，共 计 2 0 分）1.是 指 由 教 育 理 论 工 作 者 或 实 际 工 作 者 面 向 教 育 实 践 进 行 理 论 思 考，以 解 决 现 实 教 育 实 践 问 题 的 教 育 思 想。A.理

15、论 型 教 育 思 想 B.实 践 型 教 育 思 想 C.政 策 型 教 育 思 想 D.操 作 型 教 育 思 想 2.是 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 主 线 战 略,是 我 国 迎 接 知 识 经 济 时 代 的 挑 战，实 现 经 济 和 社 会 跨 越 是 发 展 的 必 然 选 择。A.改 革 开 放 战 略 B.可 连 续 发 展 战 略 C.知 识 经 济 战 略 D.科 教 兴 国 战 略 3.世 界 经 济 和 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展，正 日 益 深 刻 地 改 变 着 人 类 的 生 产 方 式 和 生 活 方 式。这 使 得 知 识 和

16、人 才、民 族 素 质 和 创 新 能 力 越 来 越 成 为 的 重 要 标 志，成 为 推 动 或 制 约 经 济 增 长 和 社 会 发 展 的 关 键 因 素。A.综 合 国 力 B.科 技 实 力 C.政 治 实 力 D.经 济 实 力 4.建 立 合 理 的 是 体 现 主 体 教 育 思 想 的 关 键 所 在。A.管 理 制 度 B.师 生 关 系 C.课 程 模 式 D.人 际 关 系 5.科 学 教 育 要 与 相 结 合，要 使 学 生 学 会 用 对 的 的 态 度 对 待 科 学 活 动 和 科技 成 果，要 使 学 生 学 会 用 科 学 的 态 度 对 待 社 会

17、 和 人 生 的 重 大 问 题。A.创 新 教 育 B.实 践 教 育 素 质 教 育 D.人 文 教 育 6.是 一 种 教 育 理 论 流 派，这 种 教 育 理 论 认 为 教 育 的 主 线 目 的 应 当 是 培 养 自 我 完 善 的 人。A.科 学 主 义 教 育 B.科 学 教 育 C.人 文 主 义 教 育 D.人 文 教 育 7.指 教 师 在 教 学 工 作 中 依 据 学 习 过 程 的 客 观 规 律，引 导 学 生 积 极、积 极、自 觉 地 掌 握 知 识,而 不 是 硬 牵 着 学 生 走，代 替 学 生 得 出 现 成 的 结 论。A.启 发 性 原 则 B

18、.个 性 化 原 则 C.开 放 性 原 则 D.民 主 性 原 则 8.实 行 素 质 教 育，就 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，以 提 高 国 民 素 质 为 主 线 宗 旨，以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 为 重 点，造 就“有 抱 负、有 道 德、有 文 化、有 纪 律”的、德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人。A.人 文 精 神 B.人 文 素 质 C.实 践 能 力 D.主 体 精 神 9.是 终 身 教 育 思 想 的 奠 基 之 作.在 报 告 书 中，国 际 教 育 委 员 会 从 个 人 自

19、 我 实 现 和 民 主 国 家 创 建 的 高 度 强 调 了 终 身 教 育 实 行 的 意 义，认 为 终 身 教 育 是 个 人 自 我 成 长 及 国 家 永 续 发 展 的 重 要 基 石。A.1 9 2 023报 告 书 B.学 会 生 存 教 育 世 界 的 今 天 和 明 天 C.论 终 身 教 育 D.教 育 一 一 财 富 蕴 藏 其 中 10.早 在 1 948年 就 宣 告：“人 人 享 有 受 教 育 的 权 利”。几 十 年 来,各 发 达 国 家 的 确 是 把 全 民 教 育 作 为 缓 解 社 会 危 机 和 国 家 的 反 贫 困 计 划 和 经 济 振

20、兴 计 划 来 对 待 的。A.世 界 人 权 宣 言 B.世 界 全 民 教 育 宣 言 C.世 界 儿 童 状 况 D.萨 拉 曼 卡 宣 言 现 代 教 育 思 想 模 拟 试 题（二）参 考 答 案 一、选 择 题（每 小 题 2 分，共 计 20分）1.B；2.D;3.A;4.B;5,D;6.C;7.A；8.C;9.B;10.A;二、名 词 解 释（每 小 题 5 分，共 计 2 0 分）1.科 教 兴 国 战 略 答：科 教 兴 国 是 指 全 国 贯 彻 科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 的 思 想，坚 持 教 育 为 本，把 科 技 和 教 育 摆 在 经 济，社 会 发

21、 展 的 重 要 位 置，增 强 国 家 的 科 技 实 力 及 向 现 象 生 产 力 转 化 的 能 力，提 交 全 民 族 的 科 技 文 化 素 质,把 经 济 建 设 转 移 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 者 素 质 的 轨 道 上 来,加 速 实 现 国 家 繁 荣 的 发 展 战 略。2.主 体 人 格 答:主 体 人 格 是 指 一 个 人 对 自 己 的 稳 定 的 态 度，比 如 自 信 还 是 自 卑、自 强 自 励 还 是 自 我 放 纵。3.创 新 性 学 习 答：创 新 性 学 习 是 指 通 过 学 习 提 高 一 个 人 发 现、吸 取 新 信

22、 息 和 提 出 新 问 题 的 能 力，以 迎 接 社 会 发 生 的 日 新 月 异 的 变 化。创 新 性 学 习 的 两 个 基 本 特 性 是 预 期 性 和 参 与 性。4.人 类 困 境 答:人 类 困 境 是 指 我 们 正 面 临 的 全 球 性 问 题，如 人 口 巨 增、环 境 恶 化、资 源 的 浪 费 和 日 益 短 缺 等。这 三 者 互 为 因 果，又 都 对 教 育 产 生 着 影 响。如 人 口 激 增 不 仅 妨 碍 了 初 等 教 育 的 普 及 和 巩 固，并 且 使 文 盲 绝 对 人 数 有 增 无 减。三、简 答 题（每 小 题 7分，共 计 28

23、分）1,简 述 教 育 思 想 的 功 能。答:教 育 思 想 具 有 结 识 功 能、预 见 功 能、导 向 功 能、调 控 功 能、评 价 功 能、反 思 功 能；概 括 起 来 说，就 是 教 育 思 想 对 教 育 实 践 的 理 论 指 导 功 能。2.简 述 素 质 教 育 的 基 本 特 性。答：素 质 教 育 的 基 本 特 性 涉 及：第 一,教 育 对 象 的 全 体 性；第 二,教 育 内 容 的 基 础 性；第 三,教 育 空 间 的 开 放 性;第 四,教 育 目 的 的 全 面 性;第 五,教 育 价 值 的 多 元 化;第 六,重 视 学 生 创 新 精 神 和

24、实 践 能 力 的 培 养;第 七,培 养 学 生 的 主 体 意 识，注 重 学 生 个 性 健 康 发 展；第 八，着 眼 于 学 生 的 终 身 可 连 续 发 展。3.简 述 当 代 科 学 技 术 发 展 的 基 本 趋 势。答：（1）信 息 技 术 大 放 异 彩；（2）生 命 科 学 全 面 造 福 人 类；（3）新 材 料 与 新 的 制 造 技 术 层 出 不 穷；（4）人 类 活 动 向 太 空、海 洋 和 地 球 深 层 进 一 步 拓 展；（5）人 类 有 效 解 决 人 口、资 源、环 境 危 机 与 自 然 协 调 发 展。4.简 述 马 克 思 主 义 关 于 教

25、 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 的 基 本 观 点。答：（1）教 劳 结 合 是 改 造 现 代 社 会 的 最 强 有 力 的 手 段 之 一；（2）劳 教 结 合 是 提 高 社 会 生 产 的 一 种 重 要 方 法；（3）劳 教 结 合 是 造 就 全 面 发 展 的 人 的 惟 一 方 法。四、论 述 题（每 小 题 1 6分，共 计 3 2 分）1.为 什 么 说 提 倡 实 践 教 育 是 现 代 经 济 和 科 技 发 展 的 必 然 规 定？答：（1）实 践 性 是 现 代 教 育 的 一 个 总 体 特 性，教 育 事 业 的 发 展 与 整 个 国 民 经 济 的

26、发 展 相 协 调，教 育 过 程 与 社 会 经 济、科 技 的 发 展 紧 密 联 系,教 育 活 动 与 人 的 生 活 实 践 紧 密 结 合。总 之，实 践 性 是 现 代 教 育 区 别 于 传 统 教 育 的 一 个 本 质 特 性。（2）教 育 的 实 践 性 是 随 着 着 现 代 工 业 生 产、市 场 经 济、科 学 技 术 的 发 展 而 出 现，并 逐 步 得 到 加 强 的。随 着 教 育 与 现 代 生 产、科 技、经 济 等 方 面 建 立 日 益 密 切 的 联 系，教 育 在 思 想、目 的、内 容、方 法、手 段，以 及 宏 观 的 结 构、布 局、体 制

27、、机 制 等 等,都 体 现 出 实 践 性 的 特 性。（3）2 0 世 纪 下 半 叶 以 来,随 着 新 科 技 革 命 和 知 识 经 济 的 发 展，教 育 与 生 产、科 技、经 济 的 联 系 得 到 全 面 加 强，教 育 的 实 践 性 更 加 显 著。从 某 种 意 义 上 讲，我 国 政 府 实 行 科 教 兴 国 战 略,并 且 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点,全 面 推 动 素 质 教 育，正 是 基 于 在 新 的 历 史 条 件 下 经 济 和 社 会 发 展 对 教 育 的 依 赖，以 及 对 人 才 的 实 践 能 力

28、和 素 质 的 迫 切 规 定 而 作 出 的 选 择。（论 述 略）2.结 合 实 际，谈 谈 终 身 教 育 与 素 质 教 育 的 关 系。答:终 身 教 育 与 素 质 的 内 在 的 一 致 性 使 终 峰 的 发 展 必 将 推 动 素 质，教 育 的 发 展，一 方 面 终 身 的 教 育 理 念 的 传 播 会 使 人 们 的 教 育 观 念 发 生 向 素 质 教 育 方 向 的 变 化，社 会 家 长 和 学 生 对 于 学 校 教 育 的 盼 望 也 会 发 生 变 化。另 一 方 面，终 身 教 育 实 践 的 发 展 也 为 素 质 教 育 的 发 展 奠 定 了 基

29、 础。（1）从 时 间 上 看,我 国 终 身 教 育 理 论 和 实 践 的 探 索 在 前,而 素 质 教 育 在 现 代 的 提 出 在 后。（2）从 内 在 精 神 上 看,终 身 教 育 与 素 质 教 育 有 着 内 在 的 同 一 性。（3）终 身 教 育 对 于 素 质 教 育 思 想 和 观 点 的 形 成 和 发 展 发 挥 着 的 确 的 作 用，终 身 教 育 和 素 质 教 育 思 想 的 共 同 发 展 和 传 播 必 将 更 快 地促 进 教 育 理 论 与 实 践 的 发 展，促 进 教 育 目 的 的 最 终 实 现。（论 述 略）现 代 教 育 思 想 模

30、拟 试 题（三）一、选 择 题（每 小 题 2 分，共 计 2 0 分）1.是 指 体 现 于 教 育 的 法 律、法 规 和 政 策 中 的 教 育 思 想,这 是 国 家 及 其 政 府 在 管 理 和 发 展 教 育 事 业 的 过 程 中，而 以 教 育 法 律、法 规 和 政 策 等 表 达 的 教 育 思 想。A.理 论 型 教 育 思 想 B.实 践 型 教 育 思 想 C.政 策 型 教 育 思 想 D.操 作 型 教 育 思 想 2.科 教 兴 国 是 指 贯 彻 科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 的 思 想，坚 持，把 科 技 和 教 育 摆 在 经 济,社 会 发

31、展 的 重 要 位 置，增 强 国 家 的 科 技 实 力 及 向 现 象 生 产 力 转 化 的 能 力,提 交 全 民 族 的 科 技 文 化 素 质，把 经 济 建 设 转 移 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 者 素 质 的 轨 道 上 来，加 速 实 现 国 家 繁 荣 的 发 展 战 略。A.教 育 为 本 B.科 技 为 本 C.经 济 为 本 D.文 化 为 本 3.是 素 质 教 育 的 直 接 实 践 者，在 全 面 推 动 素 质 教 育 实 行 的 过 程 中 负 有 重 要 的 责 任。A.校 长 B.学 生 C.政 府 1）.教 师4.从 外 部 功

32、能 来 看,主 体 性 重 要 是 指 主 体 在 与 客 体 打 交 道 的 过 程 中 所 表 现 出 来 的 能 动 性,它 集 中 体 现 为 主 体 的、积 极 性 和 发 明 性。A.自 觉 性 B.独 立 性 C.积 极 性 D.适 应 性 5.科 学 方 法 与 能 力 是 科 学 素 养 的 核 心,是 科 学 素 养 的 灵 魂。A.科 学 知 识 与 技 能 B.科 学 态 度 与 精 神 C.科 学 行 为 与 习 惯 D.科 学 思 想 与 态 度 6.人 文 教 育 事 实 上 是 一 种，它 以 个 体 的 心 性 完 善 为 最 高 目 的,体 现 的 重 要

33、是 以 个 人 发 展 需 要 为 标 准 的 教 育 价 值 观。A.民 主 教 育 B.自 由 教 育 C.人 性 教 育 D.博 雅 教 育 7.知 识 有 两 个 十 分 重 要 的 特 性:一 是 知 识 的,即 没 有 永 恒 不 变 的 知 识，二 是 知 识 的 无 限 增 殖 性。A.时 效 性 B.爆 炸 性 C.发 展 性 D.变 化 性 8.最 早 出 现 在 美 国，后 来 广 为 传 播。它 有 三 个 基 本 特 性，跨 学 科、基 于 社 会 实 际 和 解 决 问 题。A.终 身 教 育 B.主 体 教 育C.全 民 教 育 D.S T S 教 育 9.终 身

34、 教 育 思 想 得 以 形 成 并 在 世 界 范 围 内 广 泛 传 播。A.20世 纪 上 半 叶 B.20世 纪 初 期 C.2 0 世 纪 下 半 叶 D.21世 纪 初 期 10.全 民 教 育 思 想 是 产 生 于 的 世 界 教 育 发 展 的 一 种 重 要 思 潮。其 宗 旨 和 最 终 目 的 是 满 足 所 有 人 基 本 学 习 需 要，以 提 高 所 有 人 的 基 本 文 化 水 平 和 谋 生 的 基 本 技 能。A.20世 纪 6 0 年 代 B.2 0 世 纪 80年 代 C.20世 纪 7 0 年 代 D.20世 纪 90年 代 现 代 教 育 思 想

35、模 拟 试 题（三）参 考 答 案 一、选 择 题（每 小 题 2 分，共 计 20分）1.C;2.A;3.D；4.B;5.B;6.C;7.A;8.D;9.C;10.D；二、名 词 解 释（每 小 题 5 分，共 计 20分）1.科 学 素 养 答:科 学 素 养 是 指 人 们 身 上 与 科 学 活 动 有 关 的 一 种 综 合 素 养,涉 及 科 学 知 识 与 技 能、科 学 方 法 与 能 力、科 学 行 为 与 习 惯 以 及 科 学 态 度 与 精 神 等。2.人 文 教 育答：人 文 教 育 即 培 养 人 文 精 神 的 教 育。它 通 过 把 人 类 积 累 的 智 慧、

36、精 神、阅 历、经 验 传 授 给 下 一 代，以 期 使 人 能 洞 察 人 生、完 善 心 智、净 化 灵 魂、理 解 人 生 的 意 义 与 目 的,找 到 对 的 的 生 活 方 式。人 文 教 育 事 实 上 是 一 种 人 性 教 育，它 以 个 体 的 心 性 完 善 为 最 高 目 的，体 现 的 重 要 是 以 个 人 发 展 需 要 为 标 准 的 教 育 价 值 观。3.维 持 性 学 习 答：维 持 性 学 习，又 称 适 应 性 学 习，它 的 功 能 在 于 获 得 已 有 的 知 识 和 经 验，以 提 高 解 决 当 前 已 经 发 生 问 题 的 能 力。4.

37、全 民 教 育 答:全 民 教 育 思 想 是 产 生 于 2 0世 纪 9 0年 代 的 世 界 教 育 发 展 的 一 种 重 要 思 潮。以 1 9 9 0年 3月 在 泰 国 宗 迪 恩 召 开 的“世 界 全 民 教 育 大 会”为 标 志。其 宗 旨 和 最 终 目 的 是 要 满 足 所 有 人 的 学 习 需 要，以 提 高 所 有 人 的 基 本 文 化 水 平 和 谋 生 的 基 本 技 能，让 他 们 有 尊 严 地 生 活，并 有 一 定 的 意 识 和 能 力 参 与 解 决 困 扰 世 界 的 一 些 重 大 问 题。通 过 开 展 全 民 教 育，让 全 人 类

38、和 平 相 处、共 同 进 步，从 而 使 世 界 走 上 可 连 续 发 展 的 道 路。三、简 答 题（每 小 题 7 分，共 计 2 8 分）1.简 述 教 育 思 想 的 基 本 特 性。答：（1）教 育 思 想 在 其 形 成 的 现 实 基 础 上，具 有 与 人 们 的 教 育 活 动 相 联 系 的 现 实 性 和 实 践 性 特 性；（2）教 育 思 想 在 其 存 在 的 观 念 形 态 上,具 有 超 越 平 常 经 验 的 抽 象 概 括 性 和 理 论 普 遍 性 的 特 性；（3）教 育 思 想 在 其 存 在 的 社 会 空 间 上，具 有 与 社 会 经 济 政

39、 治 文 化 的 条 件 及 背 景 相 联 系 的 社 会 性 和 时 代 性；（4）教 育 思 想 在 其 存 在 的 历 史 向 度 上，具 有 面 向 未 来 教 育 发 展 及 其 实 践 的 前 瞻 性 和 预 见 性。2.简 述 素 质 教 育 与 全 面 发 展 教 育 的 关 系。答：（1）全 面 发 展 教 育 思 想 是 素 质 教 育 的 理 论 依 据。素 质 教 育 是 对 已 有 教 育 的 继 承，是 在 已 有 教 育 基 础 上 的 创 新,提 高 和 发 展。（2）素 质 教 育 是 对 全 面 发 展 教 育 的 具 体 贯 彻 和 深 化。素 质 教

40、育 适 应 社 会 现 代 化 和 人 的 现 代 化 规 定，立 足 于 人 的 综 合 素 质 的 提 高,其 时 代 性 和 社 会 功 效 性 均 体 现 在 对 素 质 的 规 定 中，这 样 就 使 全 面 发 展 的 教 育 目 的 更 加 清 楚 具 体，使 全 面 发 展 落 到 实 处。（3）素 质 教 育 是 未 来 真 正 意 义 上 的 全 面 和 谐 发 展 教 育 的 组 成 部 分 和 通 向 它 的 主 线 途 径。全 面 和 谐 发 展,是 现 代 社 会 中 教 育 的 基 本 特 性，是 我 国 教 育 整 体 的 发 展 方 向。3.简 述 创 新 教

41、 育 实 行 的 基 本 原 则。答：（1）个 性 化 原 则；（2）自 主 性 原 则；（3）探 索 性 原 则；（4）开 放 性 原 则；（5）民 主 性 原 则；（6）实 践 性 原 则；（7）启 发 性 原 则。4.简 述 终 身 教 育 的 十 大 特 点。答：（1）教 育 贯 穿 人 的 一 生；（2）内 容 涉 及 智 能、情 绪、审 美、职 业、政 治、身 体 等 多 方 面;（3）将 各 种 教 育 之 间 的 联 系 加 以 综 合 统 一；（4）认 为 知 识 在 人 的 发 展 中 是 逐 渐 完 善 的；（5）顺 乎 每 个 人 的 个 性、自 主 性 及 各 自 的

42、 规 定 和 爱 好，重 视 自 发 地、积 极 积 极 地、连 续 地 成 长 和 发 展；（6）教 育 是 连 续 不 断 的 自 我 发 展 的 过 程，是 人 成 长 的 手 段；（7）教 育 应 使 人 的 素 质 在 一 生 成 长 中 充 足 发 挥 出 来；（8）沟 通 各 种 教 育 之 间 的 联 系,教 育 扩 大 到 学 校 以 外 与 人 们 生 活 相 关 的 各 个 领 域；（9）除 有 无 可 运 用 的 媒 体 和 是 否 适 应 个 人 的 能 力，别 无 任 何 限 制；（10）提 倡 能 者 为 师，由 整 个 社 会 提 供 教 育 机 会。四、论 述

43、 题（每 小 题 16分,共 计 32分）1.为 什 么 说 人 文 学 科 教 育 与 人 文 实 践 活 动 相 结 合 是 人 文 教 育 的 基 本 途 径？答：（1）人 文 学 科 是 人 文 教 育 课 程 的 核 心 内 容。人 文 学 科 比 较 集 中 地 概 括、提 炼 和 升 华 了 社 会 生 活 中 的 人 文 因 素,它 们 是 人 文 教 育 课 程 的 核 心 内 容。在 人 文 学 科 中，艺 术（重 要 指 美 术 和 音乐）直 接 作 用 于 人 的 情 感，陶 冶 人 的 情 操；而 文、史、哲 等 学 科 内 容 则 重 要 通 过 丰 富 人 们 关

44、 于 人 与 社 会 的 知 识，启 迪 人 们 的 智 慧，间 接 地 影 响 人 们 对 于 人 与 社 会 的 态 度 及 行 为 方 式。（2）人 文 教 育 不 能 等 同 于 人 文 学 科 知 识 教 学。人 文 教 育 最 容 易 流 于 形 式，变 成 人 文 知 识 的 教 育。由 于 人 文 精 神 是 可 以 感 受 而 难 以 言 传 的，它 规 定 教 育 者 专 心 去 体 会、去 挖 掘、去 展 现，这 对 教 育 者 自 身 的 人 文 素 养 提 出 了 很 高 的 规 定。而 人 文 知 识 则 是 具 体 而 明 确 的，是 容 易 传 授 和 学 习

45、的。以 历 史 教 学 为 例，许 多 教 师 把 让 学 生 掌 握 书 本 知 识，把 精 力 花 在 记 住 年 代、人 物、事 件 上，而 不 是 把 重 要 精 力 放 在 培 养 学 生 的 历 史 感、历 史 思 维 能 力 以 及 人 生 态 方 面。（3）人 文 实 践 活 动 是 人 文 素 养 成 长 的 必 由 之 路。人 文 素 养 的 成 长 需 要 良 好 人 文 环 境 的 熏 陶。一 个 人 的 人 文 素 养 的 高 低 最 终 是 在 现 实 生 活 中 体 现 出 来 的，所 有 的 人 文 知 识、能 力 与 态 度 只 有 贯 彻 到 实 际 生 活

46、 中,才 故 意 义。因 此,学 校 要 为 学 生 发 明 良 好 的 人 文 环 境，教 师 在 教 育 过 程 中 应 富 有 人 道 精 神。要 引 导 学 生 去 体 会 并 参 与 发 明 良 好 的 人 文 环 境。环 境 对 于 人 的 成 长 来 说 是 重 要 的，但 环 境 毕 竟 是 外 在 于 人 的 因 素，人 的 活 动 才 是 对 人 的 成 长 直 接 起 作 用 的 东 西。所 以,人 文 教 育 思 想 十 分 重 视 引 导 学 生 去 体 会 生 活 中 的 人 文 因 素，鼓 励 学 生 实 际 从 事 人 文 活 动，去 发 明 良 好 的 人 文

47、 环 境。（论 述 略）2.为 什 么 说 在 学 校 教 育 中 应 建 立 平 等 民 主、互 相 尊 重 的 师 生 关 系？答：（1）建 立 合 理 的 师 生 关 系 是 体 现 主 体 教 育 思 想 的 关 键 所 在。要 哺 育 和 发 挥 学 生 的 主 体 性，一 方 面 要 保 证 学 生 在 教 育 活 动 中 具 有 一 种 实 实 在 在 的 主 体 地 位。而 要 保 证 学 生 的 主 体 地 位，关 键 在 于 建 立 一 种 合 理 的 师 生 关 系。由 于 教 师 是 学 校 教 育 工 作 的 主 人,学 生 在 学 校 中 处 在 什 么 样 的 地

48、 位，其 主 体 性 发 挥 如 何,取 决 于 教 师 在 师 生 关 系 中 的 态 度。（2）合 理 师 生 关 系 的 要 点 是 平 等 民 主、互 相 尊 重。师 生 关 系 应 当 互 相 尊 重 的，但 目 前 需 要 强 调 的 重 要 是 教 师 要 尊 重 学 生。这 种 尊 重 是 一 种 全 面 的 尊 重,涉 及 尊 重 学 生 的 人 格、尊 重 学 生 的 特 点、尊 重 学 生 的 水 平 以 及 尊 重 学 生 的 状 态 等。（3）学 校 中 所 有 的 人 际 关 系 都 应 体 现 平 等 民 主、互 相 尊 重 的 原 则。贯 彻 学 生 的 主 体 地 位，师 生 关 系 是 关 键，但 同 时 也 不 可 忽 视 学 校 中 除 师 生 关 系 之 外 的 其 它 人 际 关 系。学 校 的 主 体 地 位 是 在 其 所 有 生 活 活 动 中 自 然 形 成 的，因 此，学 校 应 当 尽 也 许 发 明 一 种 平 等 民 主、互 相 尊 重 的 风 气。学 校 中 的 人 际 关 系 应 当 形 成 这 样 一 种 氛 围：让 每 个 学 生 都 拥 有 自 信,又 让 每 个 学 生 都 学 会 尊 重 别 人。（论 述 略）