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1、20212021 年八年级物理课教案设计年八年级物理课教案设计物理学是一门为科学技术发展服务的自然学科。为了达到初中生对物理知识的渴望。笔者结合教学实践，对初中物理生活化教学进行探究。今天小编在这给大家整理了一些 2021 年八年级物理课教案设计，我们一起来看看吧!2021 年八年级物理课教案设计 1教学目标：知识与技能：(1)知道什么是杠杆;(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。教学重点：认识杠杆。教学过程：一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大
2、的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗?阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、杠杆 1、认识杠杆要求学生观察书上图 12-2-3：生活中的常见的杠杆。要求学生举出其他生活中的杠杆。进行讨论，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生分析其余杠杆的固定点。1 1/1111得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是
3、弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。要求学生再举其他例子。例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。订书机可以很方便地把纸装订在一起。2、与杠杆有关的概念首先认识杠杆的几个概念支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：(1)找准支点;(2)沿力的方向作出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。画出杠杆撬球中的各种物理量。支点是杠杆绕着转动的固定
4、点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O 点是不动的，所以 O 点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂 L1，从支点 O 向阻力 F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂 L2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。2 2/1111必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是
5、支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。由 4 名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。三、课堂小结认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。四、实践活动注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。五、板书：第一节 杠杆(一)杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。2、杠杆的几个概念：支点(O)：杠
6、杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离。2021 年八年级物理课教案设计 2光的直线传播教学目标：1、知识和技能了解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度 c=3108m/s。2、过程和方法阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。3 3/1111 3、情感、态度、价值观通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。重
7、、难点：1、光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、教学课时：2 课时教学过程：一、导学达标：引入课题：我们为什么可以看见物体?物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。学生探讨：光线是如何传播的?二、进行新课：1、能够发光的物体叫光源。例如：学生举例上面的光源能分成几种类型?(1)、自然光源(2)、人造光源 2、探究：光的传播演示试验：图片阳光穿过树林演示试验：激光在水中穿过演示试验：激光在烟雾中穿过结论：光是沿直线传播的。应用：影、排队、射击、日食、月食 (可以让学生先讨论，部分现象要解释)3、光的速度：讨论：光有没有速度?(有，非常大)在
8、真空中，光的传播速度为 c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。4 4/1111利用对比说明：34 页图示。在其他介质中的速度都比在真空中小 4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。5、影子与像的不同：三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。四、课后活动：1、完成物理套餐内容。2、课本后练习。2021 年八年级物理课教案设计 3运动的快慢教学目标 1.知识与技能能用速度描述物体的运动能用速度公式进行简单的计算知道匀速直线运动的概念 2.情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算教学过程 (一)引入新课场面
9、描述：我校的 100 米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快!而在 5000 米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快!引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢?(二)讲授新课 1.速度组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。5 5/1111得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢?学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比较小明
10、和小马谁运动得快呢?启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t单位：m/s 或者是 km/h例题：书本 23 页指导学生学会单位换算练习：20m/s=54km/h=例题：书本 24 页指导学生学会熟练掌握公式的变形。2.匀速直线运动指导学生观察图 11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等)平均速度
11、：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢?2.速度是怎样计算的?3.速度的单位怎样进行换算?4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?6 6/1111 (四)作业 1.书本 26 页第一、四题 2.完成相应的同步测试 (五)教学后记 2021 年八年级物理课教案设计 4 (一)学习目标 1、知识与技能目标 (1)认识定滑轮和动滑轮 (2)知道简单机械的一些应用 2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构 (2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展
12、的作用。(二)教学重难点 1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用 2、难点：正确引导学生进行探究实验 (三)教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。(四)教学过程一、总述学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因?(是实验误差还是分析有
13、问题)找出原因就是提高了自己。二、引入7 7/1111让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体?三、定滑轮和动滑轮 1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。(1)定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。(2)动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。如右图，在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。分析：定滑轮不能省力，但
14、能改变力的方向;动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G 物+G 动 2四、滑轮组动滑轮可以省力，却不能改变力的方向;定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗?引入滑轮组。1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊
15、着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。(五)小结 (六)作业动手动脑学物理附：课后总结8 8/1111 2021 年八年级物理课教案设计 5机械效率 (一)学习目标 1、知识与技能目标 (1)知道有用功、额外功、总功 (2)理解机械效率，会计算机械效率 2、过程与方法目标 (1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题 (2)探究：斜面的机械效率 (3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律 3、情感、态度价值观目标使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。(二)教学重难点 1、重点：(1)理解机构效率 (2)探究斜面的机械效率
16、2、难点：理解机械效率 (三)教学准备长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线 (四)教学过程一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法?二、进行新课假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。对谁做的功是我们需要的?(板书有用功：我们所需要的功。)哪部分功是我们不需要，但不得不做的?9 9/1111 (板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)一共做的功等于什么?(板书总功：有用功与额外功之和。)假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法?为什么?讨论回答。(第三种
17、方法，因为第三种方法做的额外功最少。)工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W 有表示有用功;W 总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示?根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?(机械效率没有单位，小于 1，常用百分数表示。)师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?提出问题。(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?)请同学们猜想上面提出的问题。根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。小组讨论，设计实验的方案。小组实验，同时设计表格记录数据。分析实验数据，你能得出什么结论?(五)小结通过本节课的学习，你有哪些收获?1.有用功、额外功、总功;1010/1111 2.机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。)(六)作业 1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率?结合自己的学习实际，如何提高学习效率?2、动手动脑学物理1111/1111