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1、第一课地球第 1 课时教学目标：1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型教具准备：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔教学过程：一、导入新课1、提问：地球是什么形状的”在“的”后面要不要加一个？%2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗二.新课1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起伏的呢？3、解释古人为何认为大地是平的(生活范围小
2、)。4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方 说。5、过渡：(1)是谁证明地球是圆的？(麦哲伦)(2)麦哲伦环球航行是什么时候？在此之前的几千年里，古人是怎样认识到地球不是平的而是圆的呢？6、介绍毕达哥拉斯的猜想。7、介绍亚里士多德的推论。8、介绍麦哲伦环球航行的重要意义。9、过渡；麦哲伦绕地球一圈用了 3 年多的时间，那么绕地球一圈到底有多长呢，地球到底有多大呢？10、请学生读出书上的一组关于地球的数据。11、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？12、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。评：让学生选择不同的观察
3、方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。三.总结拓展1、通过这节课的学习你们知道了什么呢？2、关于地球你们还知道些什么呢？3、关于地球你们还想知道些什么呢？4、完成书后活动记录制作地球模型一、准备1 .请学生说出地球内部的三圈层。2.为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。3.提问：制作模型前要做什么准备工作？4.学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。二、学生制作三、评比1 .生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。2.评比谁的模型制作地最好。教学后记:第
4、一课地球第2课时 地球表面是什么样的教学目标：1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型教具准备：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔教学过程：一、导入新课上儿节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来,走到我们生活的地表来看一看。二、新课1.提问：生命要维持离不开什么？2.指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。3.讨论：(1)地球表面还有哪些地形？(2)无锡是什么样的地形。4.提问：地球上有几大洲、几大洋？5.请学生在地球仪上找出七大
5、洲和四大洋。三.总结1.请学生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。认识并绘制地图一、导入1.地图有什么作用2.那些地方要用到地图二.新课1.给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。2.仔细观察地图，说出地图有哪些基本要素组成及其作用。3.讨论比例尺的大小该怎样选择。4.绘制校园地图(1)准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上标明方向、比例尺、图例。(2)请学生绘制校园地图。(3)评比谁的地图画的最好。教学后记:第2课 太 阳教学目标：知识目标：1、认识到太阳对地球万物的重要作用；2、了解有关太阳的一些知识；能力目标：能反推出没有太阳会发生的情况；情感目标：1、体会到太阳对
6、地球万物重要性；2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣；教学重点、难点：重点：认识到太阳对地球万物的重要作用，体会到太阳对地球万物重要性。难点：分析太阳对物体有哪些间接作用；分析、推理假如没有太阳了，地球上的万物会怎样。活动安排：课程安排活动题目活动内容要解决的问题能力要求讨论太 阳 给 地 球带来了什么列举太阳对地球万物的作用，讨论太阳的重要性通过讨论，认识到太阳的重要作用和对地球万物的价值讨论、分析、牌资料能 量 巨 大 的 太阳阅读资料了解更多有关的知识阅读教学时间：1课时教学准备：教师准备：课件或相关幻灯片、图片学生准备：有关太阳的资料教学过程：一、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：
7、引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“动物生长也要靠太阳的吗？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。学生浏览任务驱动页，并思考驱动页问题。就教师提出的问题，学生简单说出自己的想法。二、太阳给地球带来了什么：1、列举太阳万物作用的例子：要求学生举出一些具体的例子来说明太阳对地球上万物的作用。教师在黑板上画一个太阳，再有意识地在太阳周围将学生举例中不同物体按种类列在一起，如动物、植 物 等（如果学生没有提出太阳对天气的作用，教师要引导学生回忆四年级学过的知识，举出太阳对风、雨形成的作用）。用箭头标出太阳起的对这些物体作用，如：光合作用太 阳-小草2、分析例
8、子：引导学生思考，太阳对这些物体的作用哪些是直接的，哪些是间接的。引导的过程中注意结合五上学习的内容，让学生理解：太阳的能量通过光合作用被植物吸收并储藏在植物体内，动物吃了植物后，能量又转移到动物体内。所以动物从植物中或动物从动物中获得食物，都是受到了太阳的间接作用。在黑板上用箭头画出太阳对物体的间接影响，如：光合作用太 阳-小草食I物II牛3、假设如果没有了太阳，万物会怎样：教师榛除黑板上图中的太阳，让学生思考黑板上举例的各种物体会发生怎样的变化,要求学生根据图中太阳对不同物体的各种作用来分析。进一步思考，没有了太阳，地球上万物会怎样呢？小结：没有了太阳这些作用都会瓦解，植物、动物、天气变化
9、等等都将不符存在，后果是非常严重的。4、对太阳的重要作用的认识和体会：要求学生谈谈自己的认识和体会5、拓展：汽车、火车和太阳的能量有关系吗？有没有不依靠太阳能量存活的生物呢？三、能量巨大的太阳1、太阳的能量如此巨大，有关太阳的知识你还想了解哪些呢？鼓励学生阅读书上的资料，同时把自己课前收集的些有关资料和同学交流。教学后记:第3课月球教学目标：知识目标：i.从月相变化的记录发现月相变化的规律；2.了解更多有关月球的知识；能力目标：1.能坚持记录月相的变化；2.通过实验理解月相变化的原因；3.会收集并整理资料；情感目标：1.通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘；2.经历常时间坚持地观察记录活动，体
10、会科学研究的严谨；教学重点、难点：重点：从月相变化的记录发现月相变化的规律，体会自然的奥秘。难点：经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验理解月相变化的原因。教学过程：一、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片一：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么警察说小偷是在说谎？，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。二、观察月相变化：1、交流一个月的观察记录：要求学生先在小组内交流自己的观察记录（事先布置好的），并按农历顺序把月亮的形态从初一到三十进行排序，并根据记录补画阴雨天的月亮形态。各小组将排序观察记录在黑板上展示出来。教师引导学
11、生互相交流记录。2、分析月相变化的规律要求学生分析月相变化的过程，说说自己的发现。小结：根据月相图，介绍月相变化的一些规律（形状变化、月弦的变化、位置变化等）。三、月相变化的原因1、你对月球了解多少？2、介绍月球基本情况（引力、温度、环境等）3、讨论：假如若干年后你成为中国的登月宇航员，针对月球表面的环境，出发前你会准备些什么物品？或者你是宇航服的指定代理商，你会设计具备哪些功能的航服呢？四、4、介 绍2004嫦娥工程；要求学生课后搜集更多的月球资料，了解更多的月球知识，课后制作一份小报。教学后记:第 4 课白天与黑夜教学目标：知识目标：1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24小时；
12、2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。能力目标：1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。情感目标：1.乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。2.体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。活动安排:课程安排活动题目活动内容要解决的问题活动1昼夜交替是怎样产生的？根据已有认知用地球仪和灯泡进行模拟实验，分析昼夜交替的成因。通过模拟实验和分
13、析，认识到昼夜交替现象是由于地球由西向东自转造成的。资料古人是怎样认 识 昼 夜 变 化的？阅读相关资料，了解人类认识昼夜变化的历史过程。初步认识人类昼夜变化成因的历史。教学过程：一、创设情境导入新课:网上学世界各地的昼与夜从学生感兴趣的事情引入，借助网络，与世 界 各 地 的 小 朋 友 交流，了解世界各地同一时刻时间的差异。体会世界各地昼夜的差异。活 动 2昼 夜 变 化 对动植物的影响选择一种或两种动植物进行定期观察并记录。并交流记录，分析规律。发现常见动植物受昼夜影响的现象。放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么太阳每天
14、东升西落？是 天在旋还 是 地 在 转 呢？”（通过问题让学生认识到“天旋”还 是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验）二、昼夜交替是怎样产生的：1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？要求学生先提出自己的解释2、模拟实验:实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？教师指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。3、分析推理实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。4、小结：昼夜的
15、成因5、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。教学后记:第 4 课白天与黑夜教学目标:知识目标：1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24小时；2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。能力目标：1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。情感目标：1.乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。2.体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和
16、实际结合推理昼夜变化的原因。活动安排:课程安排活动题目活动内容要解决的问题活 动 1昼夜交替是怎样产生的？根据已有认知用地球仪和灯泡进行模拟实验，分析昼夜交替的成因。通过模拟实验和分析，认识到昼夜交替现象是由于地球由西向东自转造成的。资料古 人 是 怎 样认 识 昼 夜 变 化的？阅读相关资料，了解人类认识昼夜变化的历史过程。初步认识人类昼夜变化成因的历史。网上学世界各地的昼与夜从学生感兴趣的事情引入，借助网络，与世 界 各 地 的 小 朋 友 交流，了解世界各地同一时刻时间的差异。体会世界各地昼夜的差异。活 动2昼 夜 变 化 对动植物的影响选择一种或两种动植物进行定期观察并记录。并交流记录
17、，分析规律。发现常见动植物受昼夜影响的现象。教学过程：二、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片一：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么太阳每天东升西落？是 天在旋还 是 地在 转 呢？”（通过问题让学生认识到“天旋”还 是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验）二、昼夜交替是怎样产生的：1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？要求学生先提出自己的解释2、模拟实验：实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交
18、替现象用实验可以模拟吗？教师指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。3、分析推理实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。4、小结：昼夜的成因5、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。教学后记：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第 4 课白天与黑夜教学目标：知识目标：1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24小
19、时；2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。能力目标：1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。情感目标：1.乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。2.体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。教学过程：三、古人是怎样认识昼夜变化的出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的
20、观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。四、世界各地的昼与夜讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。小结：同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。五、昼夜变化对动物的影响1、出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。提问：你还知道哪些类似的现象？2、进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。分发观察记录表，指导学
21、课后观察记录。2、要求学生汇报交流观察结果，并用自已的话归纳观察结果。六、延伸思考：动植物所有的生长生活状况都受到昼夜变化的影响吗？鼓励学生课后继续观察更多的动植物，获取更多的信息。教学后记:第 5 课春夏与秋冬教学目标：知识目标：1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。3.了解四季变化对动植物的影响。能力目标：1.通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。2.将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。情感目标：1.小组分工合作，互相配合完成实验任务。2.有兴趣探究和四季有关的知识。教学重点、难
22、点：重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。活动安排：课程安排活动题目活动内容要解决的问题活 动 1直 射 与 斜 射有什么差异？观察相同的两个金属片在阳光的直射和斜射两种条件下温度的不同。阳光照射的角度不同，物体得到的热量不同。直射条件下得到的热量多。讨 论 1四季的成因观察地球绕太阳公转示四季的成因与阳光照射教学时间：2 课时意图，推理四季形成的原因。的角度有关。讨 论 2四季 的 变 化 与我们的生活结合当地的情况谈谈季节变化对人们生活产生的影响以及我们是怎么适应季节变化的。了解季节变化人们生活的影
23、响，及人们的四季生活规律。活 动 2动植物怎样抵御严寒酷暑？课前搜集资料，课上列举动植物抵御严寒酷暑的各种方法。通 过 交 流 搜 集 到 的 资料，初步了解动植物抵御 严 寒 酷 暑 的 儿 种 方法。教学准备：教师准备：课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜射实验器材.（镜子两块，温度计，金属板）。学生准备：搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。教学过程：一、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？根据回答归纳出儿种有代表性的解释，并与学生一起分析这
24、些解释是否合理。二、直射与斜射有什么差异：1、分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？3、实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。组织学生到户外实验。（强调纪律）4、汇报的实验结果，总结实验现象。5、小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。（如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因）6、问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成的原因呢?教学后记：_ _ _ _ _ _ _
25、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第5课春夏与秋冬教学目标：知识目标：1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。3.了解四季变化对动植物的影响。能力目标：1.通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。2.将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。情感目标：1.小组分工合作，互相配合完成实验任务。2.有兴趣
26、探究和四季有关的知识。教学重点、难点：重 点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。难 点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。教学过程：三、四季的成因1、出 示 课 件（或图片幻灯片）：地球公转和四季划分图、地表直射和斜射图。介绍：地球公转一周是一年，由于地球是倾斜着身子公转，所以在公转的不同位置,阳光照射到地球上的角度也不同。结 合 夏 至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。结合讨论可引导学生进一步让认识到南北半球在同一时刻季节的不同和直射和斜射的直接关系。2、用自己的话来解释四季的成
27、因:要求学生结合地球公转和四季划分图，用自己的话完整解释地球上的四季成因。请几位同学讲讲自己的解释。教师小结四季的成因。四、四季变化与我们的生活1、四季变化与我们的生活的关系：讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？引导学生会从季节性食物和运动项目、服装等谈起。2、在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？（过度到下面的活动）五、动植物怎样抵御严寒酷暑1、我们人类有房子，有衣物等设施，动植物会用哪些方式抵御严寒酷暑呢？结合学生的举例，介绍儿种典型动植物抵御严寒酷暑的方式。六、延伸思考：“四季的变化对工农业生产带来什么影响？”鼓励学生课后观察收集信息。教学后记:7、
28、种 子 一、教学理念二、教学目标（-）科学知识目标1、了解种子的基本结构。2、知道种子萌发需要的一些条件（内部条件）。（-）能力培养目标1、能从对比活动中领悟到种子结构的完整与萌发有着密切的联系。2、能从活动中推论出种子发芽的内部条件。（三）情感态度价值观1、通过活动来培养细心观察的习惯。2、了解种子萌发的相关知识，初步体会植物的一些奥秘。教学过程L设计目的：从学生的认知规律出发，先从辨识一些生活中常见的种子开始激发学生对种子的探究兴趣，为进一步探究学习打下基础。设计目的：通过对比观察活动，激发学生的学习兴趣并养成细心观察的习惯。全班学生都举起了手。师：（点头，示意学生把手放下去）同学们，我们
29、仅仅这样来解释是不够的，是不科学的，是不足以让人信服的。我们要有一个科学的解释才行，怎么办呢？要解决这个问题我们就要从种子的基本结构入手，从影响种子发芽的一个关键的因素胚说起。种子的 胚（板书：胚）。下面，我们就来认识种子的胚。设计目的：发挥教师的主导作用，把学生的学习注意力引导到关键的地方。师：同学们拿起刚才老师第二次发的那颗种子，这颗种子是完整的，没有被虫蛀过，它的胚在哪里呢？（稍停顿一下）它的胚被种皮完全地包裹着（板书：种皮），因为种皮对种子的胚起到保护作用。下面，我们来解剖种子。首先，把种子的皮小心地小小心地完整剥开。一个同学剥不了的话，换另一个同学剥。我们把种子的皮完全剥开以后，就看
30、到了种子的胚，一个完整的种子的胚。大家观察一下，有什么发现？学生进行活动，观察、交流，教师巡视指导。其中，有位女生忍不住稍大声说：“老师,设计目的：通过动手探究，进行观察活动，并结合种子的结构图来认识胚的基本结构，为进一步推论“什么样的种子能发芽”打下理论基础。设计目的：巩固已学的知识，引导学生运用科学的推测方法得到科学的推论，从而掌握相关的科学知识，同时培养学生的科学思维。设计目的：培养学生的验证意识，让学生意识到动手实践是验证一切科学推论的唯一依据从而意识到验证的重要性。教学后记:7、唤醒种子里的生命一、概述 唤醒种子里的生命是广东教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课的内容
31、，需要一课时。这节课主要是学习种子萌发过程所需要的一些外界条件，它是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础。二、教学目标分析1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。2、能力培养目标：学生经历“实验一观察一分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。3、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。三、教学重点、难点重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的
32、结论。难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。四、学习者特征分析参与学习的是五年级学生，通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知。同时,学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。五、教学策略选择与设计本节课，我采用了实验法、分析法、猜想探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成
33、因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引深讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。六、教学准备3 个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。七、教学过程课前，在课室实验角摆放三个各装有泥土和1 0 粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录。（-）创设问题情景，导入新课。1、课件演示“种子的经历”片段。许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发 芽（快乐的表述）。师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗
34、？生：想！2、引入课题，板书课题。我们这节课就起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。教学后记:7、唤醒种子里的生命二、教学目标分析1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。2、能力培养目标：学生经历“实验一观察一分析”的科学探究过程，掌握科学探究的般方法。三、教学重点、难点重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。七、教学过程（二）收集实验情况，探究成因。1、由实验情况，引出问题。师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验
35、，同学们也进行了观察和记录，请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察到了什么？有什么发现？学生汇报，课件出示：不浇水，保持土壤干燥（没有发芽）浇适量的水，保持土壤湿润（发了许多芽）浇较多的水，使土壤浸在水中（没有发芽）2、引导猜想，确定条件。师：一样的种子，在土壤里为什么有的会发芽，有的却不发芽？（1）猜想一下：种子萌发需要什么样的环境？（2）学生汇报自己的猜想。板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤.（3）利用实验和生活经验，验证猜想。（小组活动后，汇报验证）验证一：1号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽，2号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件有水。验证
36、二：3号杯浇较多的水，土壤坚硬，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。验证三：课室实验角没有阳光，但2号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。验证四：课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以没有土壤。引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空 气（擦去阳光、土壤）3、引导探究，分析成因。（1）出示3个实验种子发芽的杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。学生回答后，课件出示：杯 号123条 件空气充足，无水水和空气均适量水太多，缺乏空气发芽情况没有多没有（2）小组讨论：实验控制的条件与实验现象之间的
37、关系。（4）想一想：为什么花盆底下要有一个小孔？（出示一个花盆）（三）进一步感知其他外界条件，加深理解。1、课件出示课本主题人物的问话图：温度对种子萌发有没有影响呢？怎样研究昵?2、让学生说说自己的看法和观点。3、小组讨论：你会怎样进行“温度对种子萌发的影响”的实验研究？请把你的想法、观点写下来。学生完成后，把儿位同学实验的观点投影出来供大家参考。（四）全课总结，课后延伸。教学后记：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
38、 _ _ _ _ _ _课 题 9.1 我们来养蚕教学目标过程与方法1、提出有关养蚕的问题。2、观察蚕卵和蚁蚕。3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。科学知识1、知道养蚕的基本方法和注意事项。2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。情感、态度与价值观1、初步领略生命的神奇与伟大。2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。教学重点知道养蚕的基本方法和注意事项。教学难点知道养蚕的基本方法和注意事项。教法学法观察法、谈话法、小组学习法、教学准备蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片课时安排1课时教学过程备注一、导入新课1、师出示i块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么
39、织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）2、询问：你们养过蚕吗？3、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。二、学习新课1、师生谈话（1）、提问：关于养蚕你最想了解些什么？（2）、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）教学过程备注（3）、提问：还有哪些问题需要研究？2、认识蚕卵。（1）、仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）（2）、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。
40、（3）、谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。3、认识蚁蚕（1）、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？（2）、看书上第19页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？（3）、分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）（4）、用语言描述蚁蚕。（5）、养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。三、总结1、讨论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。2、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。教学后记:课 题9.2给蚕宝宝记日记教 学 内 容 教 材 P16P20教学目标过程与方法1、学会养蚕。2、能够较长时间
41、观察、描述蚕的生长和变化。3、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。4、能通过图画和文字表述，交流观察结果。5、能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。科学知识1、知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。2、知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。3、知道蚕的成虫蚕蛾从蛹里孵化出来后,不再吃食物也不再长大。4、知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。情感、态度与价值观1、进一步感受到生命的神奇和伟大。2、更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。3、珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。4、体验养蚕及研究蚕的乐趣。5、养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教学重点了解蚕在每
42、一个阶段的生长变化。教学难点养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教法学法观察法、谈话法、小组学习法、教学准备蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本课 时 安 排 1 课时教学过程一、导入新课谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。（板书课题）二、学习新课1、交流观察记录（1）了解蚕宝宝吃什么提问：蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，你用什么代替桑叶？（2）实验：比较吃桑叶和其笋叶的蚕哪个长的好。预先布置学生开展此实验。（3）了解蚕是怎样蜕皮的谈话：蚕生长一段时间后，会有儿天不吃不喝，你知道这是怎么回事呢？请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮儿次皮？蜕皮后蚕宝
43、宝有什么变化？（4）了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗？（5）观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度。剪开一个茧子观察，再用手碰一碰（6）观察蚕蛾讨论：剪开的茧子能活吗？（做好观察记录（7）提问：蚕茧过儿天后又发生什么变化？（8）同学介绍蚕蛾及产卵。（9）强调为保证交配成功可以将儿家的蛹放一起。2、归纳蚕的一生（1）蚕的一生分为儿个阶段？（2）小结并板书三、布置作业记好观察日记，过段时间进行交流。板书设计2、给蚕宝宝记日记卵蚕蛹蚕蛾（幼虫）（成虫）教学后记:课 题9.3我 们 来 抽 丝教学内容 教材P21 P22教学目标过程与方法1、学
44、会用多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献。2、学习抽丝的基本方法，掌握抽丝的般技术。3、测量一根丝的长度。科学知识1、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。2、学会缭丝的方法。情感、价值观、体验1、感受生命创造的奇迹。2、为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。教学重点指导学生学会缄丝的方法教学难点指导学生学会缭丝的方法教法学法观察法、谈话法、小组学习法、教学准备1、有关养蚕和真丝织物图片（课件）。2、实验器材：蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺。3、学生收集种桑、养蚕、缭丝的相关资料。课时安排1课时教学过程一、导入新课1、欣赏真丝织物教师课件投影、学生欣赏。2、学生展示
45、。利用实物展台，学生展示自带织物。3、揭题：我们知道美观大方、华丽高贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的，那么我们怎样才能得到蚕丝呢？二、学习新课1、指导学生了解我国养蚕抽丝的历史。(1)提问在古代，只有中国是种桑、养蚕的国家，你知道我国养蚕抽丝的传说和历史吗？(2)小组内交流学生把课前搜集到的相关资料先在小组内交流，再剪贴成一张学习小报。(3)集体交流(4)小结教师讲评各组交流成果，说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的。2、指导学生进行抽丝活动(1)谈话通过本单元前两课的学习，我们知道蚕吐丝结成茧，蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？(2)阅读2 6 页课文(3)讨论开展抽丝活动需要的材料、活动步骤、小组分工
46、、结果预测、注意的问题等(4)交流抽丝方法先把蚕茧表面的乱丝摘掉。接着把蚕茧放在开水浸泡1 0-1 5 分钟，同时加入配好的小苏打再用小炊帚轻轻搅动，找出丝头，接着抽丝、测量、缠绕在线板上。最后记录测量结果。(5)教师带领学生分组活动(6)汇报测量结果(7)师生小结蚕丝是最长的天然动物性蛋白纤维，最长达3 0 0 0 米，是高级的纺织原料,被称为“纤维皇后”。三、巩固总结1 讨论：(1)我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的贡献有哪些？(2)你是通过哪些方法知道的？2、说 说抽丝的方法，你认为抽丝技术的关键是什么？四、布置作业1、课后探究对蚕茧抽丝的最佳时机是什么？2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途。
47、附活动记录表：抽丝活动记录表班级第 小组 年 月 日活动材料活动步骤活动分工注意事项结果预测实际长度(米)教学后记：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课 题 9.4养蚕经验交流会教学内容 教材P 2 3 P 2 4教学目标过程与方法：1、讨论蚕一生的变化；2、能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。知识与技能：1、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；2、知道昆虫的外形特征。情感、态度与价值观：
48、1、珍视在整个养蚕期间的科学信.息；2、体验养蚕及研究蚕的乐趣；3、为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；4、能正确看待昆虫与人类的关系。教学重点交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。教学难点能将自己的养蚕记录进行整理、分析。教法学法观察法、谈话法、小组学习法、教学准备教师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。学生：各种养蚕的记录。课时安排1 课时教学过程一、导入新课谈话：同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间一定是收获不小，积累了不少经验吧？今天我们就来开个养蚕经验交流会。二、学习新课1.共同交流蚕一生的变化过程。（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们
49、一定发现了许多有趣的现象，谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化？(2)学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论。(3)师生交流养蚕的发现。(4)教师将学生的发现有重点的记录。(5)讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过儿次变化？2.指导学生把蚕的一生画下来。(1)谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？(2)看书第28 页上图，书上是用什么方式来记录的？(3)讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？(4)学生分组讨论。(5)学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。(6
50、)展示学生有创意的记录形式。3 .比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。(1)谈话：在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？(2)学生自由讨论，汇报。(3)讲解：我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。(4)提问：你还见过哪些动物有这样的变化？(5)对照书上28 页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？(6)讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？(7)小组讨论，进行比较。(8)根据学生对蚕蛾和蝴蝶