《《屈原列传》 教案(苏教版高二选修教学设计).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《屈原列传》 教案(苏教版高二选修教学设计).pdf（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、屈原列传屈原列传 教案教案(苏教版高二选修教学苏教版高二选修教学设计设计)教学目标：1.学习本文记叙和议论相结合的写作方法 2.掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识 3.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，又有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品 离骚。作者从几个方面介绍了 离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。教学设想：1.利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力
2、；2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课：想必大家都知道端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原而设立的，关于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，让我们走进史学家司马迁笔下的屈原，学习屈原列传，用历史的眼光去品评屈原。1、简介屈原的生平：屈原（约前 340前 278）名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。离骚是中国诗歌史上仅见的长篇抒情诗，是屈原的代表作，通篇洋溢着爱国热情和为坚持真理、理想而斗争的精神。主要作品有离骚、天问、九歌、九章等。汉代把它们合编为楚辞。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生
3、活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙舟，吃粽子就是来纪念屈原的 2、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以诗经为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了诗经的比兴手法，开创了浪漫
4、主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。3、背景简介：课文节选自史记屈原贾生列传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过吊屈原赋，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。史记中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋二、自读课文，读准字音。借助课下注解和工具书，圈点勾划，
5、整体感知课文的内容，勾画圈点出文章中的抒情议论的语段，给课文分段属（zh）草稿惨怛(d)帝喾(k)靡不毕见(xin)举类迩（r）濯(zhu)淖(no)蝉蜕(tu)滋垢(gu)浊秽(hu)皦（jio）然泥（ni）而不滓(z)者也既绌（ch）商於(w)屈匄（gi）既咎(ji)眷(jun)顾相随属(zh)唐昧（m）憔（qio）悴(cu)啜(chu)其醴(l)物之汶汶(mn)者乎罹(l)难枯槁(go)温蠖(hu)汨(m)罗被(p)发渔父(f)本文题为“列传”，请找出记叙性质的段落，速读这些段落，用 5 个字概括屈原生平。提示：除 3、9、11，13 四个小节外，其他均为记叙性段落。屈原一生遭际可用“任
6、、疏、黜、迁、死”5 个字来概括。（板书）（1）由“任”而“疏”（1-3 自然段）（2）见“黜”见“迁”（4-10 自然段）（3）吟答渔父，自沉汨罗(11 自然段)（4）屈原既死，赋存国亡(12 自然段)（5）太史公赞（13 段）明线：屈原的命运（任-疏-绌-迁-沉）。暗线：楚国的命运（受骗-被袭-客死-灭亡）三、研读部分（1-3）A.重点字词与句式（一）通假字：（1）、离骚者，犹离忧也（“离”通“罹”）（2）、人穷则反本（“反”通“返”）（3）、糜不毕见（“见”通“现”）（4）、其称文小而其指极大（“指”通“旨”）（5）、自疏濯淖污泥之中（“濯”通“浊”）（二）重点文言词语释义：（1）、娴于
7、辞令（熟练、熟悉）（2）争宠而心害其能（嫉妒）（3）、屈平属草稿（写作）（4）、怀王使屈原造为宪令（制定法令，两词都是同义复用）（5）、平伐其功（自夸、炫耀）（6）、王怒而疏屈平（疏远）（7）、屈平疾王听之不聪也（恨）（8）、可谓穷矣（处境困难）（9）、其文约（简约）（10 其词微（含蓄精深）（11）、明道德之广崇（阐明）（12）、治乱之条贯（条理，规律）（三）、词类活用（1）、屈平疾王听之不聪也（动词做名词，识别力）（2）、谗谄之蔽明也（动词活用为名词，中伤别人的小人）（3）、邪曲之害公也（形容词做名词，邪恶、不正的小人）（4）、蝉蜕于污秽（名词做状语，像蝉那样；形容词做名词，污浊的环境）（
8、5）、方正之不容也（形容词做名词，端方正直的人）（6）、明道德之广崇（形容词做动词，阐明）（四）、文言句式（1）、屈原者名平,楚之同姓也（判断句）（2）、方正之不容也（被动句）（3）、明于治乱,娴于辞令（状语后置）（4）、离骚者,犹离忧也（判断句）（5）、信而见疑,忠而被谤（被动句）（6）、其行廉,故死而不容(被动句)B.内容分析 1.这一部分写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？三件事：屈原见任-屈原被疏-屈原为文揭示屈原的政治才能，端方正直的品格，和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为 2.第 1 段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任之”？为什么“甚任之”
9、？王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。“王甚任之”的原因：楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”3.王为什么怒而疏屈原？答：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”，而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩 4.重点阅读第三段，思考（1）屈原为什么作离骚？忧愁幽思而作离骚。愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”?（2）第三段包括几层，作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？分两层第一层从本段开头至
10、“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作离骚”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）离骚的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的品质（3）难句释义：“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾通惨怛，未尝不呼父母也。”-让学生明确：这句提出屈原作离骚的缘由之一：“穷”，处境困窘，走投无路。由“穷”必然生“怨”，所以下句写“怨”。“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”-让学生明确：这句承“上称（称道）帝喾”等句，进一步说明离骚的内容。“明”是“
11、阐明”。“道德”，在这里不但指个人品格，还指政治上举贤授能”的善政。整个这句可以译为：“（作者）阐明了举贤授能的道德的崇高伟大，国家治乱的因果关系，（所要说明的道理）无不完全揭示了出来。”“见”，通“现”，表现，表达。“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”-让学生明确：这句是总说 离骚 写作特征，下面“其称文”数句是这句的具体解说。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”-让学生明确：这两句互文见义，承上“文约辞微”加以申说。课本已有注释，要补充说一说的是，这两句是说明离骚的“引类譬喻”这一表现手法，如用“善鸟香草，以譬忠贞；恶禽臭物，以比谗佞”；“虬龙鸾凤，以托君子，飘风去霓，以为小人”（王逸
12、语），等等。“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”-让学生明确：这两句承上“志洁行廉”进一步申说，并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”，具体指屈原修养品格，坚持节操，多用兰蕙茝桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为：“由于他志趣高洁，所以作品中多引用芳香之物；由于他行为端正不苟，所以作品中表达他即使至死也不为谗谄小人所容。”“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也。”-让学生明确：“自疏”以下五句，表达的意思重复，而且句式、节秦不很协调。所前人考证，可能有“异文窜入”，加上词语解释，说法甚多，是全段的难点。因此，我们只要借助注释，大致弄清文意就行了，不必追求译得很顺畅。
13、（4）关于这段的行思路：-让学生明确：就段内来看，作者的目的是借评介离骚来论述屈原的伟大人格，归结点是指出屈原的志行可“与日月争光”。因此，写创作缘由，特别揭示“疾”、“穷”、“怨”三字，其中“信而见疑，忠而被谤”更为眼点句；写离骚内容和创作特色，特别指出其“明道德之崇高，治乱之条贯”，而归结到赞美屈原“志洁行廉”。就全文来看，这段议论是全文纳领。由“信而见疑，忠而被谤”，引出文章的第二大段写屈原的去留关乎楚国命运；由“志洁行廉”引出第三大段写屈原与渔父的对话，自沉汨罗江板书：（一）作离骚的缘由（.盖自怨生也”）(二)离骚的主要特点(.故死而不容”)内容:明道德,治乱写作特色:文约词微 (三)
14、评价屈原的伟大人格(与日月争光”)第二课时一研读第二部分（第 410 段）A.重点字词与句式（一）、通假字（1）、屈平既绌（“绌”通“黜”）（2）、齐与楚从亲（“从”通“纵”）（3）、亡走赵，赵不内（“内”通“纳”）（4）、乃令张仪详去秦（“详”通“佯”）（5）、使于齐顾反（“反”通“返”）（6）、厚币委质事楚（“质”通“贽”）（二）、文言重点词语释义（1）、惠王患之（担心、畏惧）（2）、齐与楚从亲（合纵）（3）、楚诚能绝齐（如果）（4）、怀王乃悉发国中兵以深入击秦（全部）（5）、明年秦割汉中地与楚议和（第二年）（6）、臣请往如楚（往、到）（7）、奈何绝秦欢（断绝）（8）、屈平既嫉之（憎恨）（
15、9）、人君无愚智（无论）（10）、冀幸君之一悟（希望；全部）（11）、一篇之中三致志焉（表达）（12）、然亡国破家相随属（一件接着一件）（三）、词类活用（1）、亡国破家相随属（动词的使动用法，使灭亡;使破）（2）、内惑于郑袖，外欺于张仪（名词做状语，在宫内;在外面）（3）、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（形容词做名词，忠诚之士；贤能之人）（4）、秦虎狼之国（名词做状语，像虎狼一样）（5）、时秦昭王与楚婚（名词做动词，结为婚姻）（6）、厚币委质事楚（名词做动词，用丰厚的礼物）（四）、文言句式（1）、大破楚师于丹淅（状语后置句）（2）、遂绝（于）齐（省略句）（3）、又因厚币（赂）用事者臣靳尚（省略句
16、）（4）、内惑于郑袖,外欺于张仪（被动句）（5）、身客死于秦,为天下笑（被动句）（6）、举贤以自佐（宾语前置）B内容分析 1、这一大段写了哪几件事？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以至于最终客死秦国的史实。这是为什么？点拨：写了屈原被绌张仪行骗（4）-怀王被惑纵仪归秦（5）-诸侯击楚楚兵大败（6）-怀王赴秦客死他乡(7)五件事。这些史实都是在屈原“既黜”以后的，说明屈原的去留，关系着楚国的命运.罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见穿于朝廷 2、本部分行文思路（1
17、）、先写楚怀王疏远屈原后三次受骗于秦的史实(献地绝齐、求和、通婚)（2）、随即深入议论，谴责“怀王之终不悟”和“不知人”。在议论中充分表达了对屈原的深切同情。3、重点阅读第九自然段，概括大意（屈原放逐，心系怀王）然后思考：国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？明确：态度：嫉之信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个
18、角度运用的表达方式。最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感？（1）它是从两个角度来写的。先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家的命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。（2）既强调屈原的忠贞不渝和九死未悔，也鲜明的表达了作者对屈原遭遇的愤愤不平和深切同情。4、阅读十段，概括大意（子兰使奸，屈原被迁）。思考：“顷襄王怒而迁之”说明了什么？明确：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。怀王：屡受秦骗，至死不悟屈原：见绌见迁，心系怀王楚襄王：接受谗言，怒迁
19、屈原第三课时一、研读第三四五部分 1、重点词语点拨“被发行吟泽畔”：被：同“披”。“颜色”：脸色。“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。“乃作 怀沙 之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。”：怀沙是屈原投水前的绝笔。“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即下句的“怀石”。但也有人解释为“怀念长沙”。长沙为楚之先王始封之地。古时长沙包括的地域很广，汨罗也在其内，屈原在汨罗投水，也就是要归死先王故居之地。“自投汨罗以死”中的“以”，连词，表行为的结果，和用作连词时表目的不同。2、朗读
20、翻译最后 3 段文字，学生找出这几个段落中的被动句 3、概括文段的意思板书:江畔答问，绝望自沉文泽后世，德威众杰 4、理解记叙屈原与渔父对话的作用。屈原与渔父的对话，显现了两种不同的人生哲学、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟什么？提示：屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执著。渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。可见屈原的悲剧是时代的悲剧。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀
21、瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句突出了屈原的高贵品质，可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净。二、课文总结 1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评
22、介离骚“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。2、探讨本文写法特色。“传评结合”的写法。这篇史传与我们以前学的 鸿门宴 廉颇蔺相如列传等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“太史公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始
23、皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。其四、“评议”利于表现屈原的性格。如通过文首叙述屈原踌躇满志却遭忌恨这个简单的概括，屈原的个性品质、政治见解等只能给人以大概的印象，单凭此寥寥几笔无法使形象丰满，所以第三段用大量笔墨评议屈原为文的根由，从而展示了屈原在忠奸、公私、正邪斗争中的鲜明立场和敢于抨击黑暗的斗争精神。司马迁还通过评“文”来展现屈原“方正”不屈的性格。如此这般，屈原的形象就会更深入人心。在历叙楚国败事之后，司马
24、迁又评论楚国日衰的因由，这就是：忠奸不分，用人不智，从而证明，屈原本人牵系祖国安危，其浮其沉就意味着楚国之兴之衰，屈原的高大形象由此而现。语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。三、再次引导学生梳理本文脉络四、布置作业，在作业本上整理本文的文言词汇与句式，及成语。附录：成语典故怀瑾握瑜语出楚辞九音怀沙：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。”王逸注：“在衣为怀，在乎为握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。博闻强志语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”，礼记典礼上：“博闻强识而让，敦善行而不怠。”随波逐流语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。弹冠振衣语出本文。整洁衣冠。与世推移语出楚辞渔父。随着世道的变化而变化以合时宜。马俊星高二物理选修 3-1 试题答案