2022《花的勇气》教学反思.pdf

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1、20 22 花 的 勇 气 教 学 反 思 花 的 勇 气 教 学 反 思 身 为 一 名 到 岗 不 久 的 老 师，教 学 是 我 们 的 工 作 之 一，借 助 教 学 反 思 我 们 可 以 拓 展 自 己 的 教 学 方 式，那 么 教 学 反 思 应 该 怎 么 写 才 合 适 呢?下 面 是 我 收 集 整 理 的 花 的 勇 气 教 学 反 思，欢 迎 大 家 借 鉴 与 参 考，希 望 对 大 家 有 所 帮 助。花 的 勇 气 教 学 反 思 1 花 的 勇 气 选 自 冯 冀 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面。课 文 生 动 描 写 了 作 者 在

2、维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受，从 只 见 绿 地 不 见 花 的 失 望，见 到 花 儿 藏 身 于 草 下 时 的 吃 惊，到 离 开 前 仍 不 见 花 儿 冒 出 来 时 的 遗 憾，再 到 看 见 花 的 原 野 时 的 惊 奇，最 后 被 花 儿 的 气 魄 所 震 撼。作 者 在 爱 花 一 一 寻 花 一-盼 花 一 一 看 话 的 过 程 中，被 小 小 的 花 儿 傲 风 斗 雨 的 精 神 所 感 染，闪 现 出 思 想 的 火 花，生 命 的 意 义 就 是 勇 气。本 课 教 学 的 重 点 是 引 导 学 生 体 会 含

3、义 深 刻 的 词 句 的 意 思，教 学 的 难 点 是 理 清 作 者 感 情 变 化 的 线 索，理 解 变 化 的 原 因。我 在 教 学 中 充 分 放 手 让 学 生 自 读 自 悟，让 学 生 说 说 作 者 在 维 也 纳 经 历 了 一 件 什 么 事，然 后 画 出 表 现 作 者 感 情 变 化 的 词 语 和 句 子，联 系 上 下 文 想 想 为 什 么 会 有 这 样 的 变 化。根 据 学 生 的 回 答 板 书；失 望 没 有 花 的 绿 地 是 寂 寞 的 遗 憾 花 藏 在 草 下 惊 奇 冷 风 冷 雨 中 冒 出 来 震 撼 花 的 勇 气 在 讨 论

4、的 过 程 中，我 还 配 上 了 画 面，在 情 景 互 动 中，完 成 了 课 文 的 教 学 活 动，使 学 生 的 感 情 和 作 者 的 感 情 融 为 一 体。此 外，在 教 学 的 过 程 中，我 还 抓 住 了 句 子 的 理 解，如；“我 的 心 怦 然 一 动，这 一 震，使 我 明 白 了 生 命 的 意 味 是 什 么，是 勇 气！这 是 全 文 的 中 心 句。是 作 者 对 生 命 的 感 悟，我 们 以 后 如 果 遇 到 困 难 和 挫 折 也 要 勇 敢 的 面 对。让 学 生 自 然 而 然 的 受 到 教 育。花 的 勇 气 教 学 反 思 2 花 的 勇

5、 气 这 篇 课 文 选 自 冯 骥 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面。课 文 生 动 描 写 了 作 者 在 维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受，从 只 见 绿 地 不 见 花 的 失 望，见 到 花 儿 藏 身 于 草 下 时 的 吃 惊，到 离开 前 仍 不 见 花 儿 冒 出 来 时 的 遗 憾，再 到 看 见 花 的 原 野 时 的 惊 奇，最 后 被 花 儿 的 气 魄 所 震 撼。在 这 节 课 的 教 学 中，我 运 用 了 合 作 探 究 的 方 法。首 先，为 了 能 让 孩 子 们 对 课 文 有 个 清 晰

6、的 脉 络，我 设 计 了 这 几 道 填 空 题：作 者 最 初 看 见 草 地 时，感 到 因 为;扒 开 草 后 看 见 躲 藏 着 的 小 花 时，感 到，因 为;离 开 维 也 纳 前，感 到,因 为;看 见 花 的 原 野 时，感 到，因 为;体 会 到 小 花 的 气 魄 时，心 头，因 为 o 我 让 孩 子 们 用 最 喜 欢 的 合 作 探 究 法 进 行 学 习，然 后 完 成 填 空。学 生 对 课 文 有 了 初 步 的 了 解。然 后，我 让 他 们 画 出 文 中 描 写 作 者 心 情 的 句 子 和 令 自 己 感 动 的 句 子，并 在 下 面 写 出 自

7、己 的 感 受。个 人 自 主 学 习 后，小 组 内 交 流 汇 报，使 孩 子 的 个 性 与 思 维 得 到 再 一 次 体 现。之 后，共 同 交 流 时，我 鼓 励 孩 子 大 胆 表 达 自 己 独 特 的 情 感 体 验，并 且 给 予 他 们 真 心 的 赞 美。孩 子 们 的 智 慧 火 花 不 断 闪 现，个 个 争 先 恐 后，出 口 成 章。整 个 课 堂 诗 意 飞 扬，心 情 欢 畅，充 满 浓 浓 春 意。我 与 孩 子 们 一 起 体 验 生 命 的 含 义。最 后 点 题，无 需 多 费 口 舌，孩 子 已 领 会 作 者 的 感 悟：小 小 花 儿 居 然

8、有 如 此 气 魄，在 冷 风 冷 雨 中 傲 然 挺 立，这 是 花 的 勇 气，是 生 命 的 勇 气。紧 接 着，我 追 问 学 生：那 么 我 们 应 如 何 面 对 生 活 中 的 困 难 呢？孩 子 立 刻 就 体 会 到：勇 敢 地 面 对 风 风 雨 雨，无 论 你 是 多 么 弱 小，无 论 遇 到 什 么 困 难，只 要 有 勇 气 就 会 有 希 望。孩 子 们 再 次 体 会 到 生 命 的 勇 气。教 学 时，我 还 不 忘 让 学 生 找 出 自 己 喜 欢 的 词 句 进 行 品 读 赏 析，与 学 生 进 行 交 流 探 讨，感 受 本 文 语 言 之 美，领

9、会 作 者 用 词 造 句 的 精 妙。语 文 教 学 应 以 读 为 主，本 课 的 教 学 我 还 特 别 注 重 朗 读 的 指 导，让 学 生 有 感 情 地 朗 读 相 关 句 子，体 会 作 者 感 情 的 变 化：失 望 一 吃 惊 一 遗 憾 惊 奇 震 撼。通 过 反 复 诵 读 课 文，认 识 到 生 命 的 意 义 就 是 勇 气。花 的 勇 气 教 学 反 思 3 花 的 勇 气 是 人 教 版 四 年 级 下 册 中 的 一 篇 课 文，节 选 自 冯 骥 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面。课 文 细 致 而 又 生 动 地 描 写 了 作 者

10、在 维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受：从 只 见 绿 地 不 见 花 时 的 失 望、见 到 花 儿 藏 身 于 草 下 时 的 惊 喜，到 离 开 前 仍 不 见 花 儿 冒 出 来 时 的 遗 憾，再 到 看 见 花 的 原 野 时 的 惊 奇，最 后 被 花 儿 的 气 魄 所 震 撼。作 者 在 爱 花 一 寻 花 一 盼 花 一 看 花 的 过 程 中，被 小 小 的 花 儿 傲 风 斗 雨 的 精 神 所 感 染，闪 现 出 思 想 的 火 花：生 命 的 意 味 就 是 勇 气。一、对 略 读 课 文 的 认 识在 初 接 触 这 篇 课

11、 文 后，我 首 先 关 注 到 了 课 题 前 面 的 雪 花 号 一 一 这 意 味 着 这 篇 课 文 是 一 篇 略 读 课 文。因 为 苏 教 版 的 课 文 都 是 讲 读 课 文，之 前 我 从 未 听 过、上 过 略 读 课 文。因 此 特 地 上 网 查 了 对 略 读 课 文 的 教 学 要 求。从 中 我 了 解 到 这 类 课 文 教 学 的 要 求：一 是 从 内 容 上 说，理 解 课 文 的 要 求 要 低 于 精 读 课 文 的 教 学，一 般 是“粗 知 课 文 大 意”，只 要 抓 住 重 点、难 点 帮 助 学 生 理 解 即 可，词 句 的 理 解 不

12、作 为 训 练 的 重 点。二 是 从 方 法 上 说，教 师 要 更 加 放 手，主 要 靠 学 生 自 己 把 课 文 读 懂，并 在 读 中 掌 握 读 书 方 法，提 高 阅 读 能 力。通 过 查 阅 资 料 我 明 确 了 略 读 课 文 的 教 学 绝 对 不 能 等 同 于 我 平 时 的 课 堂 教 学，上 略 读 课 文，教 师 应 放 得 更 开，要 给 学 生 更 多 的 自 主 阅 读 的 时 间 和 空 间。略 读 课 文 都 有 阅 读 提 示，其 实 就 是 教 学 生 循 序 渐 进 阅 读 并 理 解 课 文 的 步 骤 和 方 法。我 教 学 思 路 就

13、是 按 照 这 阅 读 提 示 让 学 生 合 作 学 习，教 师 予 以 适 当 的 点 拨。二、课 堂 教 学 的 不 足 之 处 本 堂 课 的 教 学，总 的 来 说 令 我 很 不 满 意，学 生 的 反 应 平 平，当 然，教 师 是 决 定 因 素，教 师 未 能 有 充 分 的 预 设，并 根 据 实 际 情 况 及 时 调 整 教 学，从 而 造 成 了 这 样 的 境 地。我 觉 得 这 节 课 最 大 的 不 足 在 于 以 下 几 点：1.对 学 情 估 计 不 足 作 为 教 师 都 知 道 我 们 备 课 时 既 要 备 教 材，又 要 备 学 生。但 遗 憾 的

14、是，因 规 定 课 前 不 得 接 触 学 生，我 对 学 生 的 情 况 估 计 不 足。我 以 为 所 借 的 既 是 朱 棣 文 小 学 的 班 级，学 生 整 体 的 学 习 和 理 解 能 力 必 定 比 我 们 乡 下 学 生 高 出 许 多。因 而 在 我 本 人 所 执 教 班 级 的 基 础 上，又 人 为 地 增 加 了 难 度。如 当 学 生 找 出 表 明 原 因 的 语 句 后，还 要 求 学 生 依 次 概 括 成 四 个 字 一 一“绿 野 无 花”、“草 下 藏 花”、“无 缘 看 花”、“原 野 冒 花”、“花 有 勇 气”。我 的 本 意 是：学 生 既 然

15、 基 础 好，只 要 求 找 出 文 中 现 成 的 语 句 太 过 简 单 了，而 将 文 中 语 句“浓 缩”成 四 字 短 语，是 为 了 训 练 学 生 的 概 括 能 力。学 生 的 回 答 也 并 非 要 和 我 所 设 想 的 几 个 短 语 一 模 一 样，只 要 意 思 相 差 无 多 就 可 以 了，当 然 如 果 仅 够 得 上 边，我 也 能 及 时 引 导。但 事 实 上，这 一 设 计 却 并 未 取 得 理 想 的 效 果，反 而 成 了 课 堂 上 的“鸡 肋”。因 为 当 我 提 出 要 求 后，学 生 响 应 的 寥 寥 无 几，原 本 学 生 的 发 言

16、就 不 够 活 跃，这 样 一 来，更 把 他 们 难 倒 了，甚 至 在 某 些 时 候 造 成 了“这 里 的 课 堂 静 悄 悄”的 尴 尬 局 面。2.未 能 及 时 作 调 整其 实 当 课 前 准 备 与 学 生 谈 勇 气 时，我 就 该 对 学 生 的 整 体 情 况 有 个 重 新 估 计 了，因 为 在 我 看 来 这 是 很 容 易 举 例 说 明 的，学 生 应 该 能 够 脱 口 而 出，但 事 实 上 学 生 的 反 应 并 不 好。这 个 时 候，教 师 就 应 考 虑 降 低 一 些 难 度（如 不 要 求 用 四 字 短 语 概 括，只 要 求 找 出 表 明

17、 原 因 的 相 关 语 句 来 朗 读 体 悟），以 使 学 生 在 阅 读 结 束 后，即 能 顺 利 地 完 成 填 空，这 样，既 可 以 使 学 生 体 验 到 成 功 的 乐 趣，又 可 以 节 省 更 多 课 堂 时 间 来 进 行 深 层 次 的 学 习、体 会，而 无 需 在“概 括”上 面 纠 缠 过 多 的 时 间。学 生 的 能 力 达 不 到，学 得 累，教 师 教 得 累，给 人 的 印 象 也 未 必 深 刻，反 而 将 本 该 深 入 体 会 文 本 的 时 间 也 都 占 去 了。3.情 的 因 素 未 凸 显 这 篇 文 章 是 一 篇 散 文。文 章 语

18、言 优 美 流 畅。尤 其 是 两 段 对 花 的 描 写 更 是 精 彩 至 极：“原 来 青 草 下 边 藏 了 一 层 花 儿，白 的、黄 的、紫 的；纯 洁、娇 小、鲜 亮；这 么 多、这 么 密、这 么 辽 阔！它 们 比 青 草 只 矮 几 厘 米，躲 在 草 下 边，好 像 只 要 一 用 劲，就 会 齐 刷 刷 地 全 冒 出 来”“迎 着 细 密 的、凉 凉 的 吹 在 我 脸 上 的 雨 点，我 看 到 的 竟 是 一 片 花 的 原 野。这 正 是 前 几 天 那 片 千 千 万 万 朵 花 儿 藏 身 的 草 地，此 刻 花 儿 一 下 子 全 冒 出 来，顿 时 改

19、天 换 地，整 个 世 界 铺 满 全 新 的 色 彩。虽 然 远 处 大 片 大 片的 花 已 经 与 蒙 蒙 细 雨 融 在 一 起，低 头 却 能 清 晰 地 看 到 每 一 朵 小 花，在 冷 雨 中 都 像 英 雄 那 样 傲 然 挺 立，明 亮 夺 目，神 气 十 足。”瞧，有 色、有 形、有 动 作、有 想 象，修 辞 手 法 的 运 用 恰 到 好 处 虽 然 未 能 亲 见 那 些 花 儿，但 读 了 这 些 文 字，花 儿 的 形 象 早 已 跃 入 脑 海。可 是，由 于 教 师 的 设 计 与 教 学 时 间 的 关 系，这 些 美 的 文 字，这 些 体 现 花 儿

20、品 质 的 语 句，学 生 们 都 未 能 深 情 品 味。散 文 的 教 学 应 以 情 动 人，而 因 未 真 正 深 入 文 本，师 未 入 情，生 亦 未 入 情，这 不 能 不 说 是 一 个 遗 憾。三、课 堂 教 学 稍 为 满 意 之 处 当 然，自 我 感 觉 较 为 满 意 的 地 方 还 是 有 的。如 为 了 能 让 孩 子 们 对 课 文 的 脉 络 有 个 清 晰 的 认 识，我 设 计 了 以 下 填 空 题：初 见 草 地，我 感 到，因 为；拨 开 草 看，我 感 到，因 为；离 开 之 前，我 感 到，因 为；雨 中 去 看，我 感 到，因 为；体 会 小

21、花 气 魄 时，心 头，因 为。先 各 自 想 一 想，再 同 桌 进 行 交 流。这 其 实 是 帮 助 学 生 理 解“作 者 在 看 花、寻 花 这 个 过 程 中 有 那 些 情 感 变 化？为 什 么 会 有 这 些 变 化？学生 通 过 自 主 阅 读，合 作 探 究 来 解 决 这 个 问 题，对 整 篇 文 章 的 学 习 起 了 很 好 的 梳 理 作 用。短 短 三 十 分 钟 的 教 学，让 人 感 慨 良 多。实 际 教 学 中，总 会 出 现 这 样 或 那 样 不 可 预 知 的 情 况，因 此 教 师 必 须 充 分 钻 研 教 材，分 析 学 情，设 计 出 科

22、 学 而 合 理 的 教 案，进 行 充 分 的 预 设，要 有 教 学 机 智，能 根 据 实 际 情 况 灵 活 地 改 变 教 学 方 法，充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性，这 样 才 能 取 得 良 好 的 教 学 效 果。花 的 勇 气 教 学 反 思 4 花 的 勇 气 这 篇 课 文 选 自 冯 骥 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面。课 文 细 致 而 又 生 动 地 描 写 了 作 者 在 维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受。学 习 本 文，一 是 引 导 学 生 体 会 花 儿 在 冷 风 冷 雨 中

23、 怒 放 的 气 魄，领 会 作 者 对 生 命 的 感 悟；二 是 引 导 学 生 通 过 对 语 言 的 感 受、领 悟，不 断 吸 收 和 积 累 语 言。教 学 本 课 的 重 点 是 引 导 学 生 体 会 含 义 深 刻 的 词 语 的 意 思，感 受 作 者 语 言 的 优 美。教 学 的 难 点 是 理 清 作 者 感 情 变 化 的 线 索，理 解 变 化 的 原 因。我 觉 得 这 篇 课 文 除 了 完 成 教 学 任 务 外，更 重 要 的 是 引 导 学 生 欣 赏 优 美 的 词 句，进 行 作 文 方 面 的 指 导。如：个 人 感 受 的 词 句：“没 有 花

24、的 绿 地 是 寂 寞 的。”“小 小 的 花 儿 居 然 有 如 此 的 气 魄！”“我 的 心 头 怦 然 一 震，这 一 震，使 我 明 白 了 生 命 的 意 味 是 什 么，是 一 一 勇 气！”这 些 文 章 的 中 心 句，表 达 了 作 者 对 生 命 的 感 悟。这 些 纯 心 理 感 受 的 句 子 没 有 亲 身 体 验 是 不 能 有 感 而 发 的。要 鼓 励 学 生 也 能 用 自 己 的 语 言 写 出 自 己 的 感 受。对 花 的 细 节 描 写 的 句 子 尤 其 使 人 赞 不 绝 口：“我 用 手 拨 开 草 一 看,原 来 青 草 下 边 藏 着 满

25、满 一 层 小 花，白 的、黄 的、紫 的；纯 洁、娇 小、鲜 亮；这 么 多、这 么 密、这 么 辽 阔！它 们 比 青 草 只 矮 几 厘 米，躲 在 草 下 边，好 像 只 要 一 使 劲 儿，就 会 齐 刷 刷 地 冒 出 来”“白 色、黄 色、紫 色，在 车 窗 上 流 动。”“此 刻 那 些 花 儿 一 下 子 全 冒 了 出 来，顿 时 改 天 换 地，整 个 世 界 铺 满 了 全 新 的 色 彩”“在 冷 雨 中，每 一 朵 小 花 都 傲 然 挺 立，明 亮 夺 目，神 奇 十 足。”多 么 美 的 句 子，不 愧 是 大 师 的 手 笔！把 花 的 颜 色，神 态，动 作

26、 描 写 得 栩 栩 如 生。在 这 里 就 应 该 教 会 学 生 多 观 察，多 思 考。这 些 优 美 的，令 人 感 动 的 句 子，要 让 学 生 多 读 多 感 悟，激 发 他 们 的 灵 感，在 自 己 的 作 文 中 也 写 出 如 此 美 的 语 言。花 的 勇 气 教 学 反 思 5这 是 冯 骥 才 先 生 写 的 维 也 纳 三 个 画 面 中 的 一 个 画 面，我 自 己 很 喜 欢 这 篇。这 是 一 篇 独 立 阅 读 课 文，一 课 时 完 成。第 一 次 研 读 教 材 时，我 发 现 这 篇 课 文 不 难 理 解，通 过 多 读 课 文，就 能 很 好

27、地 理 解 作 者 的 情 感 变 化。那 么 这 节 课 应 该 让 孩 子 们 学 会 什 么 呢？说 来 惭 愧，我 想 了 很 久，没 有 找 到 突 破 口，不 知 如 何 下 手，后 来 在 我 们 校 长 的 指 导 下，我 发 现，其 实 这 篇 课 文 每 段 都 有 可 供 语 言 训 练 的 点。基 于 它 是 一 课 时 要 完 成，不 可 能 每 段 都 教。我 选 择 了 第 一、第 二、第 七、第 八 四 个 自 然 段 作 为 训 练 点，而 前 三 个 画 面 中 对 应 地 体 现 作 者 的 内 心 感 受，于 是 就 抓 住 这 条 主 线 设 计 了

28、今 天 这 样 一 节 课。今 天 的 教 学，训 练 点 基 本 上 都 完 成 了，基 本 目 标 都 达 到 了，比 如 第 一 自 然 段 中 的 缩 句 练 习，及 体 会“非 不 可”这 组 关 联 词，第 二 自 然 段 的 当 堂 背 诵 优 美 句 子，第 七 自 然 段 中 学 会 用 各 种 好 词 形 容 盛 开 的 小 花，第 八 自 然 段 中 的 模 仿 最 后 一 句 话 的 作 者 写 法，这 些 基 本 目 标 的 顺 利 完 成 了，也 充 分 调 动 了 学 生 们 的 学 习 兴 趣，整 堂 课 的 学 习 气 氛 较 好。但 在 这 节 课 中，我

29、犯 了 一 个 常 识 性 的 毛 病，就 是 忽 视 了 讲 解 法 运 用。以 前 讲 解 法 是 传 统 教 育 的 常 用 方 法。这 种 方 法 有 着 不 少 的 弊 端,已 不 能 适 应 当 今 的 教 育 需 要 了。所 以 老 师 在 课 堂 上 都 忽 视 这 种 方 法，就 怕 被 人 评 论 成“填 鸭 式”教 学 方 法，而 多 采 用 的 指 导 学 习 法，自 读 自 悟 法，引 导 读 书 法 等 等。但 我 认 为，学 生 毕 竟 还 是 孩 子，思 维 能 力 还 不 是 很 强，理 解 力 还 有 一 定 的 局 限，遇 到 一 些 不 明 白 的 地

30、方，就 干 瞪 眼 了。其 实 在 这 种 情 况 下，我 觉 得 老 师 就 可 以 运 用 讲 解 法，直 截 了 当 地 告 诉 学 生 一 些 有 关 知 识，例 如，在 教 学 第 二 自 然 段 时，指 导 学 生 完 成 把“辽 阔”一 词 换 成 四 个 字 词 语 的 练 习 时，学 生 一 下 没 有 想 到，不 会 回 答，当 时 我 也 有 些 慌 乱，就 选 择 让 孩 子 回 家 去 想 这 种 做 法。而 过 后，我 就 在 想，其 实 这 个 练 习 是 有 一 定 的 难 度 的，为 什 么 我 不 在 课 堂 上 就 当 场 教 给 孩 子 一 些 跟“辽

31、阔”意 思 相 近 的 词 语 呢？比 如“无 边 无 际”“一 望 无 际”等，再 让 他 们 把 词 放 到 句 子 中 去 读，去 体 会，这 样 孩 子 们 不 也 能 学 到 新 的 知 识？显 然，这 比 让 他 们 回 去 想 更 有 效，更 能 提 高 学 习 效 率。下 次 再 遇 到 这 样 的 问 题，就 能 很 多 地 去 运 用 了。我 想 一 节 好 的 课，不 能 哗 众 取 宠，不 能 只 有 空 架 子，而 应 该 采 用 多 种 教 学 方 法，多 种 教 学 手 段 相 结 合，去 引 导 学 生 学 到 真 正 有 用 的 知 识，学 会 理 解 语 言

32、，感 悟 语 言，运 用 语 言，使 之 成 为 言 语 的！花 的 勇 气 教 学 反 思 61、认 识 4 个 生 字。2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3、理 解 含 义 深 刻 的 词 句 的 意 思，领 会 作 者 语 言 的 精 妙。4、理 解 作 者 对 生 命 的 感 悟，树 立 无 所 畏 惧 的 勇 气 和 信 心。1、预 习 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子。2、教 师 准 备 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面 全 文。一、自 读“提 示”，明 确 要 求 1、快 速 默 读“阅 读 提 示”，想 一 想“提 示”告 诉 了 我 们 什 么，

33、提 出 了 哪 些 要 求。2、全 班 交 流，明 确 阅 读 要 求。二、初 读 课 文，了 解 大 意 1、自 主 学 习：自 读 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子。边 读 边 想 课 文 主 要 写 了 什 么 内 容。2、小 组 合 作 学 习:轮 读 课 文，互 相 纠 正 字 音，交 流 识 记 生 字 的 方 法，说 一 说 课 文 的 主 要 内 容。2、全 班 交 流：指 名 朗 读 课 文，认 读 生 字，概 括 课 文 的 主 要 内 容。三、细 读 课 文，理 清 脉 络 1、仔 细 阅 读 课 文，边 读 边 画 出 表 现 作 者 情 感 变 化 的 词 语，

34、联 系 上 下 文 想 一 想 为 什 么 会 有 这 样 的 变 化。2、投 影 出 示，请 学 生 完 成 下 面 的 填 空：作 者 最 初 看 见 草 地 时，感 到，因 为 扒 开 草 后 看 见 躲 藏 着 的 小 草 时，感 到,因 为 离 开 维 也 纳 前，感 到,因 为;看 见 花 的 原 野 时，感 到,因 为;体 会 到 小 花 的 气 魄 时，心 头,因 为 0四、研 读 课 文，品 味 语 言1、自 主 研 读：再 读 课 文，把 自 己 喜 欢 的 部 分 多 读 几 遍，仔 细 体 会 作 者 的 内 心 感 受，把 自 己 的 感 受 也 写 在 旁 边。将

35、自 己 认 为 写 得 好 的 句 子、词 语 反 复 品 味，想 一 想 作 者 这 样 写 有 什 么 好 处。2、全 班 交 流：说 一 说 自 己 喜 欢 的 地 方 及 原 因，教 师 引 导 学 生 共 同 就 某 些 地 方 展 开 评 议，各 抒 己 见。3、感 情 朗 读，交 流 感 悟：有 感 情 地 朗 读 自 己 喜 欢 的 部 分，谈 一 谈 自 己 的 感 受。教 师 引 导 学 生 入 情 入 境 地 朗 读，读 出 声、读 出 形、读 出 情。读 了 这 篇 课 文，你 对 生 命 又 产 生 了 哪 些 新 的 感 悟？结 合 前 面 的 几 篇 课 文，大

36、胆 地 谈 一 谈 自 己 对 生 命 的 思 考。五、积 累 语 言，拓 展 阅 读 1、抄 写 自 己 喜 欢 的 段 落、语 段 或 词 语。2、这 篇 课 文 选 自 当 代 著 名 作 家 冯 骥 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面，请 同 学 们 课 后 仔 细 阅 读 这 篇 优 美 的 散 文。花 的 勇 气 教 学 反 思 7 花 的 勇 气 是 一 篇 略 读 课 文，选 自 冯 冀 才 的 散 文 维 也 纳 春 天 的 三 个 画 面。课 文 生 动 描 写 了 作 者 在 维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受，

37、从 只 见 绿 地 不 见 花 的 失 望，见 到 花 儿 藏 身 于 草 下 时 的 吃 惊，到 离 开 前 仍 不 见 花 儿 冒 出 来 时 的 遗 憾，再 到 看 见 花 的 原 野 时 的 惊 奇，最 后 被 花 儿 的 气 魄 所 震 撼。作 者 在 爱 花 一 一 寻 花 一 一 盼 花 一 一 看 花 的 过 程 中，被 小 小 的 花 儿 傲 风 斗 雨 的 精 神 所 感 染，闪 现 出 思 想 的 火 花，生 命 的 意 义 就 是 勇 气。本 课 教 学 的 重 点 是 引 导 学 生 体 会 含 义 深 刻 的 词 句 的 意 思，教 学 的 难 点 是 理 清 作

38、者 感 情 变 化 的 线 索，理 解 变 化 的 原 因。张 卫 其 老 师 为 我 们 上 了 一 堂 非 常 精 彩、幽 默 的 课，学 生 在 轻 松 的 氛 围 中 积 极 参 与，既 收 获 了 快 乐，又 学 到 了 知 识。课 堂 的 导 入 别 开 生 面，张 老 师 以“画 面”为 题，让 学 生 说 一 说 给 自 己 留 下 深 刻 印 象 的 是 哪 一 个 季 节 的 画 面，不 断 勾 起 学 生 的 回 忆。在 教 学 过 程 中，张 老 师 也 是 抓 住 作 者 情 感 变 化 以 及 变 化 的 原 因 这 两 条 主 线，引 导 学 生 把 握 文 章

39、主 要 内 容，并 且 通 过 导 学 单 和“摆 一 摆”黑 板 贴 的 形 式，让 学 生 感 受 作 者 情 感 高 低 起 伏 的 变 化。在 教 学 过 程 中，教 师 注 重 语 言 的 训 练，通过 观 察、对 比 的 形 式，引 导 学 生 体 会 散 文 语 言 的 优 美 精 准，如 在 教 学“草 下 藏 花”这 一 段 时，教 师 通 过 引 导 学 生 抓 关 键 词 体 会 作 者 心 情；通 过 调 换 段 落 中 的 语 序，让 学 生 感 受 语 言 的 准 确 性。张 卫 其 老 师 让 我 们 找 到 了 课 堂 的 方 向，所 谓“以 学 为 主”就 是

40、 要 因 学 设 教、以 学 定 教、先 学 后 教、多 学 少 教，为 学 生 的 学 习 构 建 起 一 个 坚 实 而 广 阔 的 平 台，让 学 生 自 己 在 学 习 的 道 路 上 不 断 攀 爬。花 的 勇 气 教 学 反 思 8 花 的 勇 气 是 一 篇 略 读 课 文，课 文 生 动 描 写 了 作 者 在 维 也 纳 寻 花 的 经 过 以 及 由 此 产 生 的 心 理 感 受。从 只 见 绿 地 不 见 花 的 失 望，见 到 花 儿 藏 身 于 草 下 时 的 吃 惊，到 离 开 前 仍 不 见 花 儿 冒 出 来 时 的 遗 憾，再 到 看 见 花 的 原 野 时

41、 的 惊 奇，最 后 被 花 儿 的 气 魄 所 震 撼。作 者 在 爱 花 一 一 寻 花 一-盼 花-看 花 的 过 程 中，被 小 小 的 花 儿 傲 风 斗 雨 的 精 神 所 感 染,认 识 到 生 命 的 意 义 就 是 勇 气。本 课 教 学 的 重 点 是 引 导 学 生 体 会 含 义 深 刻 的 词 句 的 意 思，教 学 的 难 点 是 理 清 作 者 感 情 变 化 的 线 索，理 解 变 化 的 原 因。因 此 我 在 教 学 此 课 时，首 先 按 照 阅 读 提 示 的 要 求 让 学 生 初 读 课 文，说 一 说 作 者 在 维 也 纳 经 历 了 一 件 什

42、 么 事？然 后 画 出 表 现 作 者 情 感 变 化 的 词 语，联 系 上 下文 想 一 想 为 什 么 会 有 这 样 的 变 化。在 教 学 时，我 首 先 引 导 学 生 在 初 读 课 文 的 基 础 上，按 照 阅 读 提 示 的 要 求，说 一 说 作 者 在 维 也 纳 经 历 了 一 件 什 么 事。然 后 画 出 表 现 作 者 情 感 变 化 的 句 子，联 系 上 下 文 想 一 想 为 什 么 会 有 这 样 的 变 化。在 学 生 了 解 课 文 内 容、理 清 情 感 线 索 的 基 础 上，引 导 学 生 有 感 情 地 朗 读 课 文，把 自 己 喜 欢

43、的 部 分 多 读 几 遍，细 细 体 会 作 者 的 内 心 感 受。整 堂 课 下 来，我 出 现 了 不 少 问 题，现 在 总 结 如 下：首 先，课 堂 语 言 生 动 形 象，精 确 简 洁 是 语 文 教 师 应 该 具 备 的 素 质。这 样 可 减 少 课 堂 内 的 罗 嗦 现 象。但 我 在 课 堂 教 学 中 语 言 不 够 简 洁，也 不 够 生 动，有 些 地 方 存 在 罗 嗦 的 问 题。这 是 篇 非 常 美 的 文 章，如 果 教 师 能 够 用 生 动 的 语 言 引 导 同 学 们 学 习，会 受 到 事 半 功 倍 的 效 果。因 此，我 要 多 多

44、向 老 师，向 同 学 学 习，学 习 他 们 对 课 堂 语 言 的 精 心 设 计，做 到 简 洁 凝 练 而 准 确，努 力 把 课 讲 得 更 好。“教 给 学 生 的 知 识 必 须 是 正 确 的”，这 是 每 位 老 师 都 心 知 肚 明 的。然 而，我 在 不 知 不 觉 中 却 把 错 误 的 知 识 印 在 了 学 生 的 脑 海 中。在 教 学 词 语 时“小 吕”一 词，但 这 并 不 是 一 个 词 语，但 学 生 在 读 的 过 程 中 可 能 会 留 在 他 们 的 潜 意 识 当 中，给 他 们 以 后 的 组 词 带 来 困 惑。因 此，在以 后 我 要 更

45、 加 细 心，抓 好 每 一 个 细 节。课 堂 教 学 中 是 来 不 得 半 点 马 虎 的，教 师 教 给 学 生 的 知 识 必 须 是 正 确 的。总 的 来 说，整 堂 课 下 来，感 觉 与 自 己 期 望 的 目 标 相 差 甚 远。课 堂 上 学 生 思 考 和 回 答 问 题 不 够 积 极，但 是 我 也 没 能 找 到 能 广 泛 调 动 学 生 积 极 性 的 有 效 的 办 法。这 让 我 感 觉 到 了 很 大 的 挫 败 感。也 许 一 方 面 的 原 因 在 学 生 身 上，但 作 为 教 师 的 我 们 也 要 积 极 努 力 寻 找 更 为 有 效 的 办

46、 法。在 以 后 的 实 践 中，我 还 要 多 努 力，多 积 累，促 使 自 己 不 断 进 步。我 们 的 实 习 快 要 结 束 了，在 这 个 过 程 中，我 出 现 了 很 多 问 题，但 更 重 要 的 是 我 学 到 了 在 学 校 里 所 学 不 到 的 许 多 东 西，感 谢 我 们 的 实 习 老 师 一 一 孙 老 师 的 热 心 指 导，谢 谢 您 指 导 我 们 不 断 进 步。花 的 勇 气 教 学 反 思 9阅 读 应 该“到 心 灵”，因 为 只 有 到 心 灵 的 阅 读，才 是 真 正 意 义 上 的 阅 读。带 领 学 生 积 累，引 入 课 在 教 学

47、 中，我 先 带 领 学 生 积 累，也 现 鲜 花 盛 开 的 画 面，然 后 让 学 生 说 说 由 此 想 起 的 平 时 积 累 的 词 句。这 时，学 生 兴 趣 很 浓，有 的 说 四 字 词 语，有 的 说 古 诗 词 名 句，学 生 把 已 有 的 知 识 准 确 地 运 用 上，同 时也 调 动 了 他 们 学 习 的 积 极 性。初 读，知 大 意 在 充 分 调 动 学 生 积 极 性 后，我 让 学 生 自 读“阅 读 提 示”，看 看 这 篇 课 文 我 们 需 要 知 道 什 么？理 清 了 问 题，我 让 学 生 带 着 提 示 中 的 问 题 读 书。然 后 试

48、 用 简 练 的 语 言 概 括 课 文 的 主 要 内 容。对 于 四 年 级 的 学 生 来 说，概 括 主 要 内 容 还 是 一 件 比 较 难 的，于 是 我 让 学 生 抓 住“阅 读 提 示”中 作 者 心 情 变 化 的 词 语 来 概 括，这 样 就 简 单 了 很 多。然 后 让 学 生 联 系 上 下 文 说 说 作 者 这 些 心 情 变 化 都 是 与 什 么 有 关？学 生 很 明 显 就 知 道 是 跟 花，然 后 再 去 感 受 花 的 羡。品 读，感 悟 美 在 品 读 的 过 程 中，我 先 引 导 学 生 学 习 第 一 段，感 受 作 者 在 维 也 纳

49、 没 有 见 到 花 而 感 到 失 望 的 心 情。先 让 学 生 谈 感 受，然 后 指 导 学 生 朗 读，着 重 指 导 读 好“只 是”、“寂 寞”、“真 乏 味”等，同 时 注 意 强 调“行”字 的 读 音。接 下 来 我 放 手 让 学 生 自 学：静 下 心 来 读 文，课 文 中 还 有 许 多 地 方 是 写 花 的，读 读 看，拿 起 笔 把 它 画 下 来，随 机 交 流。当 学 生 交 流 到“原 来 青 草 下 边 藏 着 齐 刷 刷 地 冒 出 来”时，我 让 学 生 说 说 从 哪 可 以 看 出 作 者 的 那 份 激 动？学 生 有 的 说 是 三 个“这

50、 么”，有 的说 是“藏”，也 有 的 说 是“满 满”，然 后 指 导 学 生 读 好 这 几 个 词。当 学 生 说 到“纯 洁，娇 小，鲜 嫩”时，我 引 导 学 生 说 话，“纯 洁 的 就 像 一 一“娇 小 的 好 比 一 一”“鲜 亮 鲜 亮 的 小 花，仿 佛 是 一 一”学 生 的 想 象 很 丰 富，语 言 也 很 有 特 色，通 过 宋 的 说 话 练 习，一 幅 幅 美 好 的 画 面 在 学 生 头 脑 中 生 成。然 后 再 指 导 学 生 通 过 朗 读 把 自 己 想 象 的 画 面 读 出 来。这 样 朗 读 更 有 实 效 性。再 如：在 交 流 到“隔 过